構(gòu)建有利于綜合實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的林產(chǎn)化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系探析

董燕

（梧州學(xué)院，廣西梧州 543002）

構(gòu)建有利于綜合實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的林產(chǎn)化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系探析

董燕

（梧州學(xué)院，廣西梧州 543002）

根據(jù)教育部關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的教改要求，為實(shí)現(xiàn)地方性新升本科院校學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出的改革要求，針對(duì)當(dāng)前林產(chǎn)化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系存在的問題，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建原則、綜合實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的調(diào)整和完善等幾個(gè)方面，探討林產(chǎn)化工專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)途徑和方法。

林產(chǎn)化工專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；構(gòu)建

完善和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和組織形式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，是實(shí)現(xiàn)林產(chǎn)化工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑、手段和方法，是實(shí)現(xiàn)地方及應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略的要求，是落實(shí)教育部關(guān)于本科院校轉(zhuǎn)型的當(dāng)前地方性本科院校教育改革精神的具體體現(xiàn)。在這個(gè)大背景下，研究構(gòu)建及實(shí)施有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)技能的林產(chǎn)化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)林產(chǎn)化工專業(yè)學(xué)生的工程意識(shí)和綜合實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，具有迫切性及現(xiàn)實(shí)意義。

1 構(gòu)建有利于綜合實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是地方本科院校轉(zhuǎn)型的要求

2014 年年初，教育部在河南駐馬店召開地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展座談會(huì)上下發(fā)了由專家組和教育部領(lǐng)導(dǎo)，在課題研究的基礎(chǔ)上綜合各方意見形成的《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》?！兑庖姟诽岢觥凹訌?qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式”、“下一步將：探索高等學(xué)校分類設(shè)置，建立應(yīng)用技術(shù)類型高等教育評(píng)估體系等方面改革。”轉(zhuǎn)型是地方本科院校林產(chǎn)化工專業(yè)自身發(fā)展的需要。林產(chǎn)化工專業(yè)的發(fā)展應(yīng)從適應(yīng)市場對(duì)人才規(guī)格的需求出發(fā)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，有效組織和管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教育部對(duì)地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展提出了總體目標(biāo)：“力爭用3年左右的時(shí)間建成以培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能為主要任務(wù)的轉(zhuǎn)型示范試點(diǎn)學(xué)?！?，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力水平。要求轉(zhuǎn)型高校的專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方案能更好對(duì)接職業(yè)崗位要求及職業(yè)發(fā)展需要。對(duì)于工程專業(yè)而言，職業(yè)崗位的要求就是工程能力、實(shí)踐能力及應(yīng)用能力，實(shí)質(zhì)上就是提出加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)的力度。

2 綜合實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)林產(chǎn)化工專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要策略和手段

發(fā)展應(yīng)用型教育是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步及地方高校尋求自身發(fā)展的客觀要求。高等教育辦學(xué)定位，應(yīng)理性回歸到為社會(huì)培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)層面，這是高等教育改革的必然趨勢。隨著對(duì)高等教育類型及人才類型探討的深入，實(shí)質(zhì)上，工程學(xué)士的素質(zhì)和能力應(yīng)包含:知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力、思維判斷與分析能力、工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力，以及與市場濟(jì)相適應(yīng)的質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)和競爭意識(shí)在內(nèi)的各種意識(shí)[1-2]，工科復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心是實(shí)踐能力、工程能力、創(chuàng)新能力及素質(zhì)的培養(yǎng)。國內(nèi)高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)歷來滯后，自21世紀(jì)以來，多是根據(jù)各專業(yè)理論教學(xué)課程的進(jìn)度而設(shè)置，相對(duì)獨(dú)立，相對(duì)單一。林產(chǎn)化工專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要打破“實(shí)驗(yàn)按學(xué)科設(shè)置”的格局，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，要從構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才的戰(zhàn)略、策略、手段的方法上突破。

2.1 林產(chǎn)化工專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)技能及其培養(yǎng)

2.1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系要素及分析

教學(xué)體系的構(gòu)建，其目的是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織和管理。教學(xué)體系，是教學(xué)過程的知識(shí)基本結(jié)構(gòu)、框架、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)組成的統(tǒng)一的整體。包含：教學(xué)順序、過程、方式、方法、形式、內(nèi)容、反饋、評(píng)估、總結(jié)、比較和推導(dǎo)等一系列教學(xué)要素。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、實(shí)際動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新性思維及探究精神方面的作用越來越被教育教學(xué)管理者肯定，因而，各類高校努力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)施，加快實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

2.1.2 林產(chǎn)化工專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)是工程能力培養(yǎng)的重要方法和手段

本科院校林產(chǎn)化工專業(yè)的人才培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體全面發(fā)展、寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、就業(yè)適應(yīng)性強(qiáng)、一專多能的高級(jí)工程技術(shù)人才”，需要培養(yǎng)基礎(chǔ)化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)的綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能及工程能力和素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。構(gòu)建林產(chǎn)化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)是改革調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格、方案及模式的需要。林產(chǎn)化工專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度及科學(xué)思維，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)及技能。

2.1.3 林產(chǎn)化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

目前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題頗多。在對(duì)待實(shí)驗(yàn)教學(xué)態(tài)度上，仍然存在把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)成理論課的附屬，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)、脫節(jié)、遺漏、實(shí)驗(yàn)課程系統(tǒng)性不強(qiáng)。例如梧州學(xué)院林產(chǎn)化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)有：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工原理實(shí)驗(yàn)、林產(chǎn)化工實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)課程基本上都是根據(jù)相應(yīng)的理論課程開設(shè)的，有些專業(yè)課程的教學(xué)大綱里也會(huì)開出相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課時(shí)。但是，系統(tǒng)性還不夠強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面看起來標(biāo)準(zhǔn)高，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源配置重復(fù)、擱置，導(dǎo)致浪費(fèi)，實(shí)驗(yàn)教材較為滯后、教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)不出專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)特色、整合不夠，實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式單一，教學(xué)手段落后，教學(xué)方法機(jī)械，缺乏有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)管理機(jī)制及統(tǒng)一的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)及制度，學(xué)生怕做實(shí)驗(yàn)，對(duì)動(dòng)腦、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)興趣不高、教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性有待激勵(lì)，制度化管理有待加強(qiáng)。

3 有利于學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的林產(chǎn)化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建，涉及到實(shí)驗(yàn)者、實(shí)驗(yàn)組織管理者、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施、實(shí)驗(yàn)管理、評(píng)價(jià)等方面。2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（一般A類項(xiàng)目）“基于綜合實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革與實(shí)踐”課題組經(jīng)過多年的綜合實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建理論研究，通過對(duì)梧州學(xué)院林產(chǎn)化工專業(yè)2009級(jí)-2013級(jí)幾屆本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)分析，借鑒華東理工大學(xué)工科化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、中南林業(yè)科技大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)、重慶三峽化學(xué)化工學(xué)院、蘭州交通大學(xué)環(huán)境科學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、湖南師范大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)課程體系改革及實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，提出從實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建原則、綜合實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的調(diào)整和完善等幾方面，構(gòu)建有利于學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的林產(chǎn)化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

3.1 突顯綜合實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練宗旨的實(shí)驗(yàn)課程整體設(shè)置

3.1.1 根據(jù)綜合實(shí)驗(yàn)技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)來優(yōu)化設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程

對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)把4年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一個(gè)整體來統(tǒng)一考慮。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容類型上分3個(gè)模塊，立體培養(yǎng)綜合實(shí)驗(yàn)技能，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)置方面，基礎(chǔ)型、綜合型及設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型這3類實(shí)驗(yàn)所占比例要合理，各模塊占總實(shí)驗(yàn)課時(shí)的百分比：基礎(chǔ)訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)40%-60%、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)30%-40%、創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)三模塊10%-20%[3]，各模塊可以根據(jù)學(xué)生具體的能力情況調(diào)整，適時(shí)、合理安排具體的課程及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

3.1.2 根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的分類按3個(gè)層面分階段實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練目標(biāo)可以分為：基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)4個(gè)層面：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排上，應(yīng)該考慮學(xué)生專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能在各個(gè)學(xué)習(xí)階段的漸次積累。首先，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是要求每位學(xué)生都必須過關(guān)。以梧州學(xué)院林產(chǎn)化工專業(yè)為例，林化專業(yè)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃里很多基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)安排在第一至第三學(xué)期。其次，讓學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)方向及論題。通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類畢業(yè)論文來培養(yǎng)綜合性實(shí)驗(yàn)技能，特別是天然產(chǎn)物的制備、提取、檢測的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是非常有效的。學(xué)生要完成論文必須在搜集整理資料，借鑒文獻(xiàn)以及綜合專業(yè)理論，寫出實(shí)驗(yàn)方案步驟，列出藥品儀器，寫開題報(bào)告及任務(wù)書、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、分析，成文、修改，檢測、答辯，整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文的完成，就體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合的知識(shí)和技能的訓(xùn)練。通過梧州學(xué)院2009級(jí)、2010級(jí)兩屆畢業(yè)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類畢業(yè)論文的指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)該是每一位工科學(xué)生必要的訓(xùn)練項(xiàng)目，而且要實(shí)現(xiàn)從教師的定題選方向到讓學(xué)生自己選題定方向，就會(huì)給學(xué)生更多的綜合訓(xùn)練機(jī)會(huì)。各位專業(yè)課理論教學(xué)教師應(yīng)該有意識(shí)地在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及早擬定及完善自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)研究方向。這樣，培養(yǎng)學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合，動(dòng)手能力、科研和創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)就水到渠成，否則，到了最后的學(xué)年，學(xué)生要忙于畢業(yè)實(shí)習(xí)、找工作，其畢業(yè)論文完成的質(zhì)量就會(huì)打折扣。再次，應(yīng)該讓每位學(xué)生都參與撰寫大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)書，并參加遴選。到了第四學(xué)期以后，就要開展綜合性、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練了，旨在得到訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。另外，對(duì)于一些能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好、思維活絡(luò)、專業(yè)素質(zhì)高的學(xué)生，教師可以讓他們參與到教師的個(gè)人課研究中，真正檢驗(yàn)及訓(xùn)練提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能。

3.2 實(shí)驗(yàn)類型模塊化管理，體現(xiàn)林產(chǎn)化工專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建原則

3.2.1 凸顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用

凸顯林產(chǎn)化工專業(yè)特色的綜合實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練宗旨的實(shí)驗(yàn)課程體系，目的是為了實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)。

3.2.2 實(shí)驗(yàn)類型模塊化管理

隨著投入的增加、科技手段的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，大學(xué)實(shí)驗(yàn)室在數(shù)量與質(zhì)量、規(guī)模與內(nèi)涵等方面還有巨大的發(fā)展空間[4]。將實(shí)驗(yàn)演示、驗(yàn)證、設(shè)計(jì)、綜合和創(chuàng)新等多種形式綜合為基礎(chǔ)型、綜合型及設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型3個(gè)模塊。

3.2.3 體現(xiàn)教學(xué)的循序漸進(jìn)原則

借鑒中南林業(yè)科技大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)、重慶三峽化學(xué)化工學(xué)院、蘭州交通大學(xué)、湖南師范大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院、天津醫(yī)科大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、華東理工大學(xué)工科化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心等高校的實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)課程及教學(xué)體系改革方案，結(jié)合梧州學(xué)院林產(chǎn)化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，將基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究性和探究性實(shí)驗(yàn)等3類實(shí)驗(yàn)?zāi)K化，實(shí)行模塊化管理，用圖表的形式呈現(xiàn)，更能體現(xiàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)類型的層次、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)及要求，地位及作用具體如表1所示。

表1 模塊化實(shí)驗(yàn)類型的層次、內(nèi)容、特點(diǎn)及要求、地位及作用

這樣，更能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合及各類實(shí)驗(yàn)的層次關(guān)系，讓受教育者、施教者一目了然。在實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，能根據(jù)學(xué)生各學(xué)業(yè)階段特點(diǎn)分階段循序漸進(jìn)地實(shí)施。

3.3 建章立制建設(shè)、管理實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大成效

3.3.1 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要規(guī)劃先行

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要根據(jù)全面提高學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要進(jìn)行規(guī)劃。作為地方性新升本科院校，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)更是薄弱環(huán)節(jié)。例如，梧州學(xué)院林產(chǎn)化工專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，是在原來的舊的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)市共建的機(jī)會(huì)，經(jīng)過申報(bào)、梧州學(xué)院和市政府組織專家對(duì)申報(bào)書的充分論證，學(xué)院與政府相關(guān)機(jī)構(gòu)的協(xié)商，政府采購招投標(biāo)，先后申請(qǐng)獲批建設(shè)了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、化工原理實(shí)驗(yàn)室、林產(chǎn)化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

3.3.2 建章立制，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備資源配置及管理

針對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的購置、管理上提出的規(guī)劃先行，設(shè)備的使用效益與投入購買審核過渡到推進(jìn)設(shè)備使用全過程管理，充分發(fā)揮儀器設(shè)備效率、效益。在實(shí)驗(yàn)室管理上通過提升實(shí)驗(yàn)室管理水平，促進(jìn)全面開放，使良好的實(shí)驗(yàn)條件和優(yōu)質(zhì)資源為教師、學(xué)生所利用。在管理方式引入社會(huì)成熟的機(jī)制和理念，比如，實(shí)驗(yàn)管理人員獲得相關(guān)的資格認(rèn)證，獲得各類許可證等資格[4]。梧州學(xué)院實(shí)行人才引進(jìn)政策，先后引進(jìn)了具有碩士以上學(xué)歷及具有豐富實(shí)驗(yàn)室管理經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)管理人員。并且通過制定和完善相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)定、實(shí)驗(yàn)室管理人員的管理?xiàng)l例、實(shí)驗(yàn)藥品管理?xiàng)l例、學(xué)生實(shí)驗(yàn)使用的規(guī)定來實(shí)施管理。充分發(fā)揮了高校實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備的作用，培養(yǎng)了2009級(jí)、2011級(jí)、2012級(jí)及2013級(jí)林產(chǎn)化工專業(yè)學(xué)生，使他們的綜合實(shí)驗(yàn)技能得到了大大的提高，半數(shù)以上的畢業(yè)生順利通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或工廠設(shè)計(jì)類論文的實(shí)驗(yàn)。

3.3.3 充分開發(fā)利用校外實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的“借機(jī)生蛋”

經(jīng)費(fèi)制約著實(shí)驗(yàn)設(shè)施、設(shè)備的配置，高校可以以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)形式、以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的校企合作形式，充分利用校外實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備資源組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比如，梧州學(xué)院林產(chǎn)化工專業(yè)教研室就和梧州松脂集團(tuán)、中恒制藥集團(tuán)、梧州市產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢查所、梧州市三威集團(tuán)、梧州市林業(yè)局、梧州市水文局等單位簽訂教學(xué)科研實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，并開展了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，這些單位有行業(yè)先進(jìn)的儀器設(shè)備，高校有博士、博士后、教授、高級(jí)工程師實(shí)驗(yàn)師等專業(yè)技術(shù)人員組成的富有科研經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)，雙方在雙贏基礎(chǔ)上合作，使得工科學(xué)生的綜合實(shí)踐能力有了實(shí)質(zhì)性的提高。企事業(yè)單位求發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)求機(jī)會(huì)，這是高校和地方的聯(lián)姻機(jī)緣，以項(xiàng)目合作為載體，“借機(jī)生蛋”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。

3.3.4 增強(qiáng)培養(yǎng)綜合實(shí)驗(yàn)技能效能的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理

建設(shè)一支多層次、高水平的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，提升高校實(shí)驗(yàn)室管理水平，是發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室教學(xué)效能的工作重點(diǎn)。因?yàn)槿狈κ炀毤夹g(shù)人員會(huì)影響到了大型精密儀器設(shè)備的使用和維護(hù)，上海交通大學(xué)實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備處長、博士生導(dǎo)師盧晨提出了“優(yōu)化設(shè)備配置，改變管理方式，推進(jìn)組織模式創(chuàng)新”的策略，主張通過長期、短期兼任及聘任等方式，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)管理人員資格和資質(zhì)的認(rèn)定及培養(yǎng)培訓(xùn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理教師的職業(yè)認(rèn)同感，通過項(xiàng)目、報(bào)酬方面的激勵(lì)，吸引高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)管理人才[4]。通過實(shí)驗(yàn)室主任的選聘、引進(jìn)專職實(shí)驗(yàn)教師，提高實(shí)驗(yàn)教師的課酬檔次及指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的報(bào)酬，特別是提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及工廠設(shè)計(jì)類論文的指導(dǎo)費(fèi)。增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合實(shí)驗(yàn)技能的積極性，梧州學(xué)院各實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)室管理上形成了一套由教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)及院系管理、實(shí)驗(yàn)室主任承擔(dān)責(zé)任、專任實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行教學(xué)組織和管理的管理機(jī)制。

3.4 全面、嚴(yán)格地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)綜合實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)效能的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)及考核

考核學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)提出每一個(gè)實(shí)驗(yàn)有實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)儀器藥品準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等一系列的綜合要求，要求學(xué)生按實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、完成的設(shè)計(jì)作品及實(shí)驗(yàn)考試（口試、筆試、操作）等形式進(jìn)行考核，可以通過教師對(duì)學(xué)生操作的表現(xiàn)、分組實(shí)驗(yàn)小組組長評(píng)分、實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分，全面、嚴(yán)格評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能。

3.5 根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的調(diào)整和完善

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)方案、課程計(jì)劃、教學(xué)大綱等都提出了改革的要求，林產(chǎn)化工專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)也要跟上地方性本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，與林業(yè)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。隨著地方林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是林產(chǎn)品的深加工、精加工及循環(huán)經(jīng)濟(jì)及生態(tài)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，都對(duì)地方性本科院校林產(chǎn)化工專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，梧州學(xué)院林產(chǎn)化工專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是根據(jù)新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案及實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱來設(shè)置的，2011級(jí)的就是在2009級(jí)及2010級(jí)的基礎(chǔ)上修改，2012級(jí)、2013級(jí)的又作了修改，使之更符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的要求，更體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)的特色和教改的要求。

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G642

A

1673-8535(2014)03-0075-06

董燕（1965-），廣西蒼梧人，梧州學(xué)院機(jī)械與化工學(xué)院農(nóng)學(xué)副教授，主要研究方向：天然產(chǎn)物化學(xué)、生物學(xué)與林學(xué)課程論及教學(xué)論。

（責(zé)任編輯：高堅(jiān)）

2014-03-06

廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（一般A類項(xiàng)目）（2012JGA214）