真實性評價在高中政治教學中的運用

杜煜

高中政治課程以學生的現(xiàn)實生活為基礎，引領學生在社會實踐活動中關注自身多種能力的提升，注重情感態(tài)度價值觀目標的達成，其課堂評價更應注重過程性與真實性。筆者在教學實踐與理論研究的過程中發(fā)現(xiàn)，真實性評價在高中政治課堂評價中具有重要的作用與價值。

真實性評價的基本內(nèi)涵。由美國著名課程與教學領域?qū)＜腋裉m特·威金斯首先提出的真實性評價的基本內(nèi)涵是：學生運用自己所學的知識和掌握的技能解決生活中的或與現(xiàn)實情境相似的真實性任務，以便通過自己的創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)、展示和證明自己的知識、才能以及解決問題的過程中教師使用的評價策略。因此，真實性評價在很大程度上是一種表現(xiàn)性評價、形成性評價和發(fā)展性評價。與書面測驗為核心的傳統(tǒng)評價方式相比，真實性評價是對多元化評價取向的應答，是對質(zhì)性評價回歸的呼應。

高中政治課傳統(tǒng)的單一評價方式的弊端。目前，傳統(tǒng)的以書面測驗為核心的評價方式出現(xiàn)了諸多問題與不足，而這在高中政治學科中表現(xiàn)尤為明顯。長期受應試教育影響，傳統(tǒng)的高中政治課堂評價，注重對智育的評價，評價內(nèi)容過多倚重學科知識本身，忽視了學生實踐能力、創(chuàng)新能力、情感態(tài)度、價值觀傾向和身心發(fā)展狀況等綜合素質(zhì)的考察，導致了考生的死記硬背、造成唯分數(shù)論，學生在對分數(shù)的追求中，嚴重影響了自身的個性成長與全面發(fā)展，主要問題存在如下。

評價標準單一。傳統(tǒng)高中政治課堂評價，過多地強調(diào)共性?？荚嚪謹?shù)成為衡量學生的主要甚至是唯一的標準，并與升學直接掛鉤。對整齊劃一標準的過多追求，必然會忽視學生個性差異的存在和個性化發(fā)展的核心價值，這對培養(yǎng)學生健全人格是不利的。

評價手段單一。盡管書面測試有經(jīng)濟、實用、高效等優(yōu)點，但這并不能成為完全依賴的理由。傳統(tǒng)的書面測驗，是將學生置于人為的孤立環(huán)境之中，無法真實地反映學生原有的發(fā)展狀況和潛在的各種能力，無法客觀真實地反映學生各方面的成長和進步。而這些，需要通過其他評價手段來反映。

評價主體單一。教育評價的主體歷來是政府部門、學校、教師和學生家長，而評價的終極對象是學生及成績，學生始終被排除在評價主體外，處于消極的被評價地位。而這種單向的、地位不平等的評價，缺失了評價的全面性、互動性與民主性，增加了評價的獨斷性與片面性，阻礙了學生自我評價、以評價促進學習、促進發(fā)展作用的發(fā)揮，這與高中政治新課程標準中所倡導的發(fā)揮學生自我評價作用的要求是不相符合的。

傳統(tǒng)的單一評價方式制約了素質(zhì)教育推進，影響了教師專業(yè)水平提升，更影響了學生身心的健康發(fā)展。因此，評價改革必須服務于促進學生全面發(fā)展這一根本目的，充分發(fā)揮學生在評價過程中的主體作用。

高中政治課的學科特質(zhì)凸顯真實性評價的獨特價值。高中思想政治課程不是簡單的馬克思主義基本理論的堆砌與說教，而是一門體現(xiàn)時代感、充分生活化、倡導實踐性和開放性，肩負思想政治教育任務的獨特課程。這樣的學科特質(zhì)對真實性評價有著緊迫的必要性和真實的可能性。高中政治課中運用真實性評價有如下好處。

有利于學生情感態(tài)度和價值觀目標的達成。高中政治課更加注重學生對生活的情感體驗、樂觀的人生態(tài)度與求實的科學態(tài)度、個人與社會統(tǒng)一的價值追求，等等。真實性評價的優(yōu)勢體現(xiàn)在評價、記錄高級思維能力即運用、分析、綜合與評價方面，記錄學生思維能力、學習能力與情感態(tài)度和價值觀等非智力因素的變化，還能通過問題的解決使學生在獲得知識發(fā)展的同時，推動其在情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。

有利于學生參與現(xiàn)代社會生活能力的發(fā)展。高中政治課教學需要引領學生在認識社會、適應社會、參與社會的實踐活動中，提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，能夠把知識學習創(chuàng)造性地運用于社會現(xiàn)實生活。真實性評價可以真實地觀察、搜集、分析、記錄學生在實踐活動中的創(chuàng)新精神、實踐能力、合作能力、情感態(tài)度和價值觀等方面的具體行為與過程表現(xiàn)，可以考查學生對現(xiàn)實生活的參與水平與真實情境問題的解決能力，這是傳統(tǒng)評價方式無法達到的。

有利于學生的個性化發(fā)展與全面發(fā)展。在馬克思主義關于人的自由全面發(fā)展理論中，個性發(fā)展是指個體作為社會存在物的充分發(fā)展。促進學生獨特個性發(fā)展與人格的完善，尤其是在精神上、道德上、情感上全面和諧發(fā)展，是高中政治課的重要任務。真實性評價關注的是學生在學習過程和具體情境中的個性化、多元化的表現(xiàn)。因此，將真實性評價運用于高中政治課堂中，不僅能夠更加多角度評價、記錄學生所獲得的成長與發(fā)展，更能有效地促進和豐富學生的個性化發(fā)展與全面發(fā)展。

評價的根本目的是為促進學生的持續(xù)發(fā)展服務。作為引領學生提升參與現(xiàn)代社會生活能力的高中思想政治課，更要注重對學生的多元化評價。真實性評價的作用已經(jīng)在理論研究與教學評價實踐中得以充分體現(xiàn)，應該是課堂評價的基本價值取向。積極探索真實性評價在高中政治課教學實踐中的具體方法與操作規(guī)程，發(fā)揮真實性評價的積極作用，促進學生全面發(fā)展，必將成為高中政治教師在課程改革中的一項重要任務。

（作者單位：江蘇錫山高級中學）endprint