打造特教快樂領(lǐng)域，構(gòu)筑師生幸福家園

龍明忠

我們是一個特殊的群體。200多名學(xué)生由于生理和心理的缺陷，長期生活在無聲的世界里，蜷縮在黑暗的角落中，普通人本能的自理能力、快樂意識對他們來說可能是一生的課題。為他們點燃照亮前程的心燈、播撒溫暖心靈的陽光是50多名專任教師的責任，這些專任教師全部畢業(yè)于特殊教育專業(yè)大中專院校，均為80、90后，80%以上來自外省。常德市特殊教育學(xué)校（以下簡稱“我?！保┧龅氖虑榫褪且獙煞N人群融合成一個共同體，滿足他們不同的需求，讓他們快樂學(xué)習(xí)、幸福生活，通過兩年多的努力，我們做到了。

一、以滿足特殊需求為突破口，發(fā)掘?qū)W生的快樂源泉

積極心理學(xué)認為：情緒的產(chǎn)生有依賴于需要滿足與否，一個人的需要得到滿足，就會產(chǎn)生積極肯定的情緒體驗，反之，會產(chǎn)生消極否定的情緒體驗。我校目前的教育對象主要是智障生和聽障生。對智障生而言，他們大多自理能力差，需要旁人的幫助才能正常的生活；對聽障生而言，大多智力與常人相當，興趣愛好多樣，好奇心強，但與外界溝通有障礙，難以融入社會，易產(chǎn)生自卑心理。對他們的教育，唯有先滿足生活、成長的基本需求，才有可能讓他們感受快樂和幸福，唯有先發(fā)掘興趣、潛能，才有可能創(chuàng)造出培養(yǎng)他們成功的機會。而我校就是從特殊孩子最基本的生命保障、生活技能、適應(yīng)能力、溝通交往抓起，再訓(xùn)練特長、挖掘潛力，讓他們體會快樂，感受幸福。

（1）滿足特殊孩子安全成長需求。要讓學(xué)生過快樂的校園生活，安全是前提，特殊孩子安全意識淡薄、自救能力差，學(xué)校努力創(chuàng)造安全、無障礙的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。這一點在學(xué)校的設(shè)計和建設(shè)上有所體現(xiàn)：嚴格按國家關(guān)于特校的建設(shè)標準進行修建，智障生的教學(xué)樓、宿舍樓不超過兩層，聽障生的教學(xué)樓、宿舍樓不超過三層；走廊將教學(xué)、生活、行政樓連為一體，夏遮陽、冬避雨，既方便學(xué)生活動，又熏陶出一種開放融合的教育思想；凝重的校園主色調(diào)能夠安穩(wěn)特殊孩子的情緒；教學(xué)區(qū)和生活區(qū)設(shè)置無障礙通道；全校安裝隱形安全防盜網(wǎng)，并安裝了90個監(jiān)控攝像頭，全方位保障特殊學(xué)生的安全。自辦學(xué)至今，無一起安全事故發(fā)生。

（2）滿足特殊孩子人性關(guān)懷需求。年輕老師們吃住在學(xué)校，陪著孩子們度過全部校園時光，傾盡愛心、耐心、細心來為孩子們服務(wù)。部分住校生生活自理能力差，沒有家長陪讀，學(xué)校專門聘請生活老師，為他們洗澡、洗衣，甚至幫助他們上廁所；部分學(xué)生來自區(qū)縣，上學(xué)不便，學(xué)校免費安排住宿，實行周接，解決了家庭的后顧之憂；部分來自農(nóng)村的孩子，家庭困難，學(xué)校為其提供床上用品和部分生活用品，減輕了其家庭負擔；宿舍公寓式修建，每間宿舍都配有衛(wèi)生間、空調(diào)、衣柜、直飲水機，24小時提供恒溫熱水；還每天為每名學(xué)生補助6元生活費。

（3）滿足智障孩子獨立自主需求。智力障礙孩子有的生活無法自理，甚至不能獨立吃飯、上廁所，有的語言發(fā)展遲緩甚至不會發(fā)出一個正確的音，有的有情緒障礙，甚至?xí)詺埞?，有的刻板自閉，只活在自己的世界里。培養(yǎng)他們基本的生活技能、生活習(xí)慣，提高他們的社會適應(yīng)能力，矯正不良習(xí)慣，打開緊閉的心門是學(xué)校努力的方向。我校自辦學(xué)初便提出“培智教育生活化”的口號，要求把訓(xùn)練內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，訓(xùn)練形式與生活實踐相結(jié)合，訓(xùn)練要求與實際能力相吻合。一方面，以養(yǎng)成教育為突破口，夯實教育生活化基礎(chǔ)。如：教學(xué)生收拾餐筷、疊被、洗漱、打掃衛(wèi)生等，讓他們在日常生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高他們的生活自理能力。另一方面，以學(xué)生身心發(fā)展為出發(fā)點，拓寬教育生活化領(lǐng)域。如：帶領(lǐng)學(xué)生外出賞景，陪同學(xué)生看電視節(jié)目，組織學(xué)生做游戲、做運動，讓特殊孩子走出教室，融入生活，在生活中快樂學(xué)習(xí)，在生活中健康成長。通過兩年多的教育和訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生的生活自理能力有了明顯的提高，能脫離家長陪讀；部分學(xué)生的情緒有所好轉(zhuǎn)，變得活潑、開朗、合群。

（4）滿足聽障孩子自立自強的需求。多數(shù)聽障孩子智力發(fā)展正常，隨著科技進步，教育手段更新，聽力缺陷已可用其他感官補償甚至替代，所以才會有聾孩子“除了聽，我什么都能做到”的心聲，他們迫切需要融入正常人群，回歸主流社會，實現(xiàn)人生價值，進而順利升學(xué)，進入職業(yè)技術(shù)學(xué)校甚至高等學(xué)府繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。所以，學(xué)校自2012年開始嘗試“聾教育普?；钡挠四Ｊ剑唵握f，就是采用特殊的教育手段和方法達到普校的培養(yǎng)目標和方向，在方法上充分考慮并尊重特殊性，在目標上不分類、不貼標簽。旨在縮小與普校的差距，尋找融合點，讓聽障學(xué)生融入社會、順利升學(xué)。通過一年多的嘗試，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進步明顯，普遍接近普校中等水平，個別學(xué)生期末考試中，各科均考出90分以上的好成績。

（5）滿足特殊孩子學(xué)習(xí)方式的需求。特殊兒童種類各異，需要的老師因人而異，學(xué)校招聘特殊教育大專業(yè)下的康復(fù)、語訓(xùn)、手語翻譯、心理教育等不同分支專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，并對口安排授課，讓特殊孩子真正找到自己的專業(yè)教師。教師結(jié)合對學(xué)情的深入了解，課堂一直實行分層教學(xué)，在編寫教案時，根據(jù)學(xué)生的能力差異將其劃分為A、B、C三個能力層次，再根據(jù)擬定目標設(shè)計教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，自制教具，制作課件，充分運用電子白板、投影儀等先進的多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，形象、生動、繪聲繪色的圖片、音頻、視頻，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓每個學(xué)生在輕松快樂的情境中學(xué)習(xí)知識；部分課程在專門科訓(xùn)室講授，如：情景教室、測聽室、感統(tǒng)室、運動康復(fù)室等，先進的設(shè)施設(shè)備，無障礙的學(xué)習(xí)環(huán)境，專業(yè)的授課教師，學(xué)生的康復(fù)教育取得顯著的成效，尤其在語言訓(xùn)練和感統(tǒng)訓(xùn)練方面，部分學(xué)生的口語表達能力及粗大動作、精細動作較入學(xué)時都有很大的進步，語訓(xùn)班的學(xué)生佩戴助聽器后基本能和常人對話交流。

（6）滿足特殊孩子親師友、習(xí)禮儀的需求。因為教學(xué)對象大多為義務(wù)階段的學(xué)生，年齡偏小，所以文明禮貌教育尤為重要。教師從小抓起，從小事做起，通過悉心教導(dǎo)、重復(fù)訓(xùn)練，而今校園正在形成一股濃郁的文明禮貌風氣，無論在學(xué)校的哪個角落，學(xué)生遇見老師都能大膽、主動、禮貌地問好，即使是聽障學(xué)生，也會面帶微笑，用手語問好，來校視察的領(lǐng)導(dǎo)、參觀的來賓，都對此感受很深。endprint

（7）滿足特殊孩子興趣發(fā)展需求。根據(jù)聽障生好學(xué)、好動、好奇的特點，積極開展美術(shù)、書法、體育、舞蹈等興趣小組活動，組織特長班，針對某一技能強化訓(xùn)練，如：體育類的輪滑班，藝術(shù)休閑類的美術(shù)班，舞蹈班，教師悉心指導(dǎo)，氣氛其樂融融，很多學(xué)生積極參與進來。

二、以促進自身發(fā)展為切入點，提升教師的幸福指數(shù)

（1）專業(yè)磨煉，提高基本功。針對青年教師好學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)的特點，學(xué)校盡全力滿足其專業(yè)成長的需要。聘請?zhí)厥饨逃麑＜摇貞c師范大學(xué)張文京教授等上門指導(dǎo)，每學(xué)期來校3次，每次10天左右時間，通過聽評公開課、隨堂聽課、專題講座、座談交流等形式全方位指導(dǎo)新教師專業(yè)成長；搶抓機遇外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，兩年時間先后組織到區(qū)縣特校、周邊及外省兄弟學(xué)校、普通學(xué)校聽課學(xué)習(xí)、培訓(xùn)交流；每月定期開展校內(nèi)公開課，通過集中聽、集中評的方式，交流思想、激發(fā)興趣；積極開展教研活動，設(shè)立教研小組，各小組集思廣益，以學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)視頻，集體備課、聽課、評課，集體討論等多種形式開展活動；以課題研究促進教師專業(yè)成長，2013年5月，學(xué)校成功申報了省級課題——“個別化教育診斷與評量的實作研究”，著重對本校培智學(xué)生的個別化教育教學(xué)實踐及服務(wù)進行跟蹤和研究，很多感興趣的老師積極參與到課題的研究中。

經(jīng)過苦練，新教師成長頗快。在省級論文和教案比賽中，我校9名教師獲獎，市級書法、繪畫、征文比賽11人獲獎，教育局還授予我?！皟?yōu)秀組織單位”的光榮稱號。在師資培訓(xùn)方面，我校作為全市中心特校的輻射和帶動作用也越發(fā)凸顯。2013年3月份、7月份，分別組織“常德市特殊教育師資第一期骨干教師培訓(xùn)”和“2013年常德市特殊教育學(xué)校小學(xué)語文教師教學(xué)比武”活動，多次組織、帶領(lǐng)全市特教學(xué)校校長、骨干教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，推動常德市特殊教育工作向前發(fā)展。

（2）自主管理，增強能動性。根據(jù)我校教師年輕、專業(yè)、可塑性強、積極性高的特點，結(jié)合我校跨越式發(fā)展的辦學(xué)需要，學(xué)校實行自主化的管理方式，把教師作為管理主體，創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，充分發(fā)揮教師的主體性、能動性，提高自覺性和自主性，增強凝聚力與歸屬感。在我校，沒有制定考勤制度，沒有制定教師基本行為準則等，因為教師明白自己的職責，知道哪些該做哪些不該做，學(xué)校與其花大量人力、精力去制定并執(zhí)行這些規(guī)章制度，不如營造環(huán)境，下放權(quán)力、加強引導(dǎo)，最終以主動工作代替制度約束，以充分發(fā)揮主觀能動性取締教條主義，形成一所教師管理而非領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)營的學(xué)校。具體來說：①明確自己的職責；②盡力做好自己的職責范圍內(nèi)的事情；③自己職責范圍內(nèi)做不好的或有其他辦法能做得更好的，向上一級提交方案或求助計劃；④與上一級完善方案并在其幫助下完成任務(wù)。實踐證明，這種管理模式下的老師是主動的、積極的、快樂的、有成就感的。

（3）培養(yǎng)興趣，豐富業(yè)余生活。應(yīng)教師的要求，學(xué)校積極部署，由工會牽頭，專門利用周末時間開辦興趣班，根據(jù)老師報名情況，提供場地、物資，聘請專家送教上門。周末開辦書法、爵士、瑜伽等培訓(xùn)班，讓青年教師在業(yè)余時間陶冶情操。此外，學(xué)校還適時組織校內(nèi)青年教師與外單位開展聯(lián)誼活動，拓寬交際圈，豐富業(yè)余生活。

（4）組織關(guān)懷，營造集體溫暖。青年教師離家路途遙遠，工作辛苦，學(xué)校十分關(guān)心老師的生活，努力營造家的氛圍，給予其親人關(guān)懷。每逢教師生日，工會都會送出鮮美的蛋糕和誠摯的祝福；為本地無房的教師免費安排入住周轉(zhuǎn)房并提供一些基本的生活用品；食堂周末和節(jié)假日為老師提供就餐；學(xué)校較偏僻，教師出行不便，為此募捐了30輛自行車；每年定期組織教師體檢，購買“兩癌”保險，學(xué)校班子成員組織、帶領(lǐng)教師晨跑，培養(yǎng)健康的生活方式。

40多名外省青年教師愿意遠離家鄉(xiāng)，繼續(xù)留在學(xué)校，獻身特教事業(yè)，除熱愛之外，還有美好憧憬。在學(xué)校他們擁有更大的舞臺來發(fā)揮主觀能動性，能在平凡的崗位上干出不平凡的事業(yè)，獲得成就感，體會屬于特教人的快樂。正如在對聾兒進行語訓(xùn)時，夸張的口型，重復(fù)的訓(xùn)練，有時老師說到自己嗓子干啞，甚至想嘔吐，但是突然有一天聽到孩子能正確發(fā)音時，老師心里是快樂的；當把一名攻擊性較強的孤兒，變成情緒穩(wěn)定、開朗合群的小家伙，并且有天突然抱住老師問“老師，你是不是我的媽媽？”時，老師的心里是溫暖的。

雖然學(xué)校辦學(xué)才短短兩年多時間，但是在省內(nèi)外已初具影響，學(xué)校得到了新一屆常德市黨委、市政府的高度肯定，得到社會各界人士的廣泛好評。

學(xué)校先后被評為“湖南省三八紅旗集體”，被常德市教育局評為“年度目標考核先進單位”和“教育系統(tǒng)計生綜治工作先進單位”。常德日報、常德晚報、三湘都市報等媒體都對我校廣泛宣傳和報道。省、市領(lǐng)導(dǎo)、省內(nèi)外各兄弟院校、各機關(guān)部門2000余人接踵到校參觀指導(dǎo)，學(xué)校聲譽遠播。

對于年輕的常德市特殊教育學(xué)校而言，快樂的進行曲已經(jīng)奏響，我們將繼續(xù)努力，讓快樂的號角響徹云霄，將快樂進行到底。endprint