刑事訴訟法學(xué)教學(xué)方法初論

劉少軍

摘 要：刑事訴訟法學(xué)教學(xué)在法學(xué)本科教育中具有重要的地位，其對(duì)于加深學(xué)生對(duì)于法律精神即限制國家公權(quán)與維護(hù)公民私權(quán)的理解，以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合法律素質(zhì)意義重大。刑事訴訟法學(xué)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的法律素質(zhì)為根本目標(biāo)。在此目標(biāo)下，可以采用講授教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法等多種教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：刑事訴訟法學(xué)；教學(xué)；法律素質(zhì)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836（2014）03-0059-03

刑事訴訟法學(xué)是法學(xué)專業(yè)十四門主干課程之一，是法學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課。由于刑事訴訟是國家公權(quán)力行使的最深刻、最廣泛的領(lǐng)域，其中充斥著國家公權(quán)力與公民私權(quán)利之間的對(duì)立與統(tǒng)一關(guān)系：一方面，為了實(shí)現(xiàn)懲罰犯罪的價(jià)值目標(biāo)，國家公權(quán)力不得不行使，而另一方面，國家公權(quán)力如若不在法治的軌道中運(yùn)行，將不可避免地對(duì)公民私權(quán)利造成不當(dāng)侵害。作為一名長期從事刑事訴訟法學(xué)本科教育的教師，筆者在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)學(xué)生法律素質(zhì)的角度，對(duì)刑事訴訟法學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行初步探討。

一、法律素質(zhì)的概念與內(nèi)容

所謂法律素質(zhì)，是指個(gè)體通過法制環(huán)境影響和法制教育訓(xùn)練所獲得的、并按照法律要求自覺地規(guī)范自己行為的內(nèi)在穩(wěn)定的特征和傾向。在法律已經(jīng)遍布國家政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的今天，法律素質(zhì)已成為個(gè)體社會(huì)化所必須具備的基本素質(zhì)[1]。對(duì)于一名法學(xué)本科生而言，基本法律素質(zhì)的形成和具備是其未來從事法律職業(yè)的前提和基礎(chǔ)?！巴椒ú蛔阋宰孕小?，法律人才是法治社會(huì)的關(guān)鍵因素。法律本科生是我國未來法治事業(yè)的建設(shè)者，他們法律素質(zhì)的有無與程度的高低在一定意義上決定著我國的法治目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)及在多大程度上實(shí)現(xiàn)。

根據(jù)我國學(xué)者周漢華的概括，法律職業(yè)者所應(yīng)具備的素質(zhì)至少包含以下三個(gè)方面[2]：一是法律職業(yè)者的職業(yè)道德。其中最重要的要求是公正和公平，這既是執(zhí)法的技術(shù)問題，又是一種道德要求。維護(hù)公正首先應(yīng)被視為一種對(duì)法律家職業(yè)道德品質(zhì)方面的要求。執(zhí)法者的公正與否很大程度上是依靠司法官的“良心”保證的。二是法律職業(yè)者的職業(yè)技能。包括法律思維與推理能力，對(duì)法律規(guī)范的理解與解釋技能、法律意識(shí)、掌握證據(jù)和事實(shí)的能力，思辨、辯論和撰寫法律文書的能力等等。這方面的技能決定著法律運(yùn)作過程及其結(jié)果的質(zhì)量與效率，也就是所謂“執(zhí)法水平”的問題。這些技能不同于文化素養(yǎng)，并非能夠通過書本和一朝一夕即可掌握的，它的掌握和提高主要依賴于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。三是法律職業(yè)者的學(xué)識(shí)。包括他們對(duì)法律規(guī)范的理解和法律意識(shí)，更重要的是他們?cè)谔幚矸墒聞?wù)中所必需的社會(huì)常識(shí)，即對(duì)社會(huì)生活、人性、價(jià)值和利益等的深刻理解和感悟，并應(yīng)該具有高度的社會(huì)責(zé)任感。

筆者認(rèn)為，上述法律素質(zhì)三個(gè)方面的內(nèi)容并非處于同一層面的關(guān)系。其中，法律職業(yè)者職業(yè)道德的培養(yǎng)是基礎(chǔ)。失去了職業(yè)道德的依托，越多的法律技能與法律學(xué)識(shí)只能造成越多的法治禍害，法律職業(yè)人也與一般的技師無異。法律職業(yè)技能的掌握是關(guān)鍵。特殊的法律思維和推理能力的形成以及建基于實(shí)踐基礎(chǔ)上的法律經(jīng)驗(yàn)的具備，是法律職業(yè)人從事法律研究與實(shí)務(wù)工作的基本手段和工具。而法律學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)是前提。缺乏法律規(guī)范與法律意識(shí)的支撐，任何一項(xiàng)法律職業(yè)的工作都將是無源之水，無本之木。對(duì)于一個(gè)法律職業(yè)者而言，法律素質(zhì)上述三個(gè)方面的要求都應(yīng)當(dāng)同時(shí)具備，缺一不可。法學(xué)教育是法學(xué)本科生法律素質(zhì)培養(yǎng)的主要途徑。我國臺(tái)灣地區(qū)法學(xué)家王澤鑒先生認(rèn)為：“法學(xué)教育的基本目的，在使法律人能夠認(rèn)識(shí)法律，具有法律思維、解決爭議的能力?！盵3]陳長文律師也指出：“法律的靈魂，不僅在于‘條文的釋義，同時(shí)也要注重‘精神的伸張。”[4]14因此，作為法學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要組成部分，刑事訴訟法學(xué)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合法律素質(zhì)為目標(biāo)，在教學(xué)方法上也應(yīng)當(dāng)多元化，盡量與此目標(biāo)相適應(yīng)。

二、講授教學(xué)法

講授教學(xué)法是大陸法系傳統(tǒng)的教學(xué)方法之一，是指通過授課教師對(duì)課程內(nèi)容深入淺出的講授，使學(xué)生充分理解與掌握授課內(nèi)容的教學(xué)方法。大陸法系國家的法學(xué)教育的性質(zhì)是一般性的人文科學(xué)教育，而非法律職業(yè)性訓(xùn)練，講授教學(xué)法是其法學(xué)教育的主要方法。盡管在英美法系國家，各大學(xué)法學(xué)院主要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力為基本目標(biāo)，在法學(xué)教育過程中注重培養(yǎng)學(xué)生分析案例的能力，在教學(xué)過程中大量使用案例教學(xué)法[5]。但是，無論基于何種法學(xué)教育目標(biāo)，筆者認(rèn)為，講授教學(xué)法都是不可或缺的。因?yàn)椋v授教學(xué)法可以在以下兩方面發(fā)揮其他教學(xué)方法所不具備的功能和作用。一是對(duì)于基本原理、基本原則等的講授可以促進(jìn)學(xué)生全面、系統(tǒng)了解和掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)理論體系。這些理論的精髓都是學(xué)生難以通過自學(xué)和課下交流獲取得到的。二是通過對(duì)于我國刑事訴訟立法背景的講授，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于法律條文與法律精神的理解。授課教師如若不對(duì)此部分內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致入微的剖析，將可能使學(xué)生在理解我國刑事訴訟法條文時(shí)存在模糊之處甚至出現(xiàn)歧義。更為重要的是，講授教學(xué)法可以通過授課教師將長時(shí)間的專業(yè)知識(shí)積累以講授的方式表現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于刑事訴訟法基本理念例如實(shí)體公正與程序公正并重、懲罰犯罪與保障人權(quán)相結(jié)合、公正第一，兼顧效率等的理解，進(jìn)而對(duì)執(zhí)法者的職業(yè)道德即公正與公平有更深層次的認(rèn)識(shí)，從而有助于法學(xué)本科生明確職業(yè)道德在法律素質(zhì)中的地位和作用，提高他們的綜合法律素質(zhì)。

三、案例教學(xué)法

作為一門程序法學(xué)，刑事訴訟法學(xué)是理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的法學(xué)學(xué)科，在教學(xué)過程中不僅要重視法學(xué)基本理論知識(shí)的講授，也要重視學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。學(xué)生分析問題、解決問題能力實(shí)際上就是法律素質(zhì)第二個(gè)方面即法律技能的內(nèi)容。一個(gè)合格的法律職業(yè)者不僅應(yīng)當(dāng)具有高尚的職業(yè)道德，還應(yīng)當(dāng)具備嫻熟的法律技能。否則，將難以應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活對(duì)于法律的實(shí)際需求。這方面，僅僅通過授課教師的講授很難收到預(yù)期效果。并且，從長遠(yuǎn)來看，教師的分析思路和辦法往往可能成為學(xué)生在分析相關(guān)和類似問題上的思維定勢(shì)，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因而，案例教學(xué)法是極為必要的。endprint

一般而言，下列兩種形式的案例教學(xué)法較為實(shí)用。一是針對(duì)已經(jīng)學(xué)過的理論知識(shí)，為了檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度，采用習(xí)題集或者司法考試題庫中的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。通常都是按照先由學(xué)生自己分析，再由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的方法進(jìn)行。學(xué)生通過這樣的案例分析往往就會(huì)明白自己的分析思路和方法存在的問題。二是結(jié)合司法實(shí)踐中現(xiàn)實(shí)存在的典型案例，讓學(xué)生從各個(gè)角度對(duì)案例進(jìn)行分析，然后由老師進(jìn)行匯總點(diǎn)評(píng)。例如，發(fā)生于20世紀(jì)90年代的美國著名黑人橄欖球明星辛普森殺妻案是刑事訴訟法教學(xué)中的經(jīng)典案例。該案的審判不僅完整展現(xiàn)了美國刑事訴訟的運(yùn)作過程，而且還突出體現(xiàn)了美國刑事訴訟重程序公正、輕實(shí)體公正的訴訟特點(diǎn)。通過對(duì)此案的分析與點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生了解每個(gè)國家都有屬于自身的訴訟文化與司法傳統(tǒng)，在分析某一具體案例時(shí)都不能脫離特定的國情與語境。又如，我國于2010年底發(fā)生的重慶李莊案，控辯雙方在訴訟過程中對(duì)回避、管轄、證據(jù)等問題進(jìn)行了尖銳的對(duì)抗。這一方面說明我國的相關(guān)立法尚不健全，另一方面也表明司法實(shí)踐中的運(yùn)作存在諸多缺陷，使學(xué)生在了解書面法律的同時(shí)也對(duì)實(shí)踐中運(yùn)作的法律進(jìn)行一定的接觸與了解。再如，我國近些年來不斷出現(xiàn)的一些冤假錯(cuò)案，如佘祥林殺妻案、聶樹斌強(qiáng)奸殺人案、趙作海殺人案等將我國刑事司法實(shí)踐中存在的各方面的問題充分揭示出來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些案件進(jìn)行分析，使他們能夠用正確的刑事訴訟原理和觀念對(duì)上述現(xiàn)象進(jìn)行理性的思考，并對(duì)中國刑事訴訟的未來走向進(jìn)行展望，以提高他們分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)他們的法律技能。在這方面，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些關(guān)于案件的視聽資料，但為了更好地突出主題和節(jié)省上課時(shí)間，一般不宜將新聞媒體報(bào)道的與案件相關(guān)的所有圖片與資料都列舉出來，只需將案件在實(shí)體方面爭議的焦點(diǎn)問題以及整個(gè)程序的過程清楚介紹即可。這對(duì)授課教師提出了較高的要求，不僅要求授課教師熟悉案情，可以高屋建瓴地洞察出問題所在，而且可以針對(duì)學(xué)生的分析，根據(jù)現(xiàn)有的法律規(guī)定與法學(xué)理論進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。盡管將案例教學(xué)法引入刑事訴訟法的教學(xué)過程中將會(huì)加重授課教師的工作量，但案例教學(xué)法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地了解司法實(shí)踐，有利于培養(yǎng)他們的法律技能，提高他們的法律素質(zhì)。因此，案例教學(xué)法取得了良好的教學(xué)效果，是較受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法之一。

四、討論教學(xué)法

討論教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，為了更好地使學(xué)生理解刑事訴訟法的基本理論和司法現(xiàn)狀，采用組織學(xué)生討論、辯論的方式，就某一主題或某一現(xiàn)象進(jìn)行分析的教學(xué)方法。該教學(xué)法有兩方面的作用：一是學(xué)生對(duì)于教師提出的問題有針對(duì)性地收集資料，進(jìn)行思考與分析，提高他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。二是使教師及時(shí)了解學(xué)生在某一問題上存在的理解偏差，甚至不當(dāng)之處以及對(duì)知識(shí)掌握的程度，以便及時(shí)糾正和采取對(duì)應(yīng)的教學(xué)辦法。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)刑事訴訟法的積極性與主觀能動(dòng)性，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)范圍不要僅限于教科書，而要更多地通過網(wǎng)上瀏覽、圖書館查閱文獻(xiàn)資料等擴(kuò)大閱讀面的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者往往采取在前節(jié)課中給出一個(gè)討論題目，既可能是理論方面的，也可能是實(shí)踐方面的問題。然后讓學(xué)生進(jìn)行課下廣泛閱讀與認(rèn)真準(zhǔn)備發(fā)言材料。在下一節(jié)課開始后的15分鐘時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生根據(jù)已準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行發(fā)言，通常鼓勵(lì)他們脫稿陳述，在表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)也鍛煉了口頭表達(dá)能力。由于教學(xué)時(shí)間有限，一般會(huì)選擇觀點(diǎn)不同的同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，以使問題的不同方面得以充分揭示出來。在這個(gè)過程中，同學(xué)們往往會(huì)引經(jīng)據(jù)典，從各個(gè)角度證明自己的觀點(diǎn)，同時(shí)對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)進(jìn)行駁斥。隨著課堂討論的逐步深入，學(xué)生們開始學(xué)會(huì)了有邏輯性地利用各方面的數(shù)據(jù)資料來進(jìn)行論證己方的觀點(diǎn)。最后，授課教師在同學(xué)們發(fā)言完畢后，對(duì)同學(xué)們的發(fā)言進(jìn)行整體點(diǎn)評(píng)，指出哪些理由是可能成立的，哪些理由則是站不腳的，對(duì)法律問題的分析思路應(yīng)該是怎樣的等等。討論式教學(xué)實(shí)際上是師生互動(dòng)的教學(xué)過程。學(xué)生通過自己的自學(xué)對(duì)課上的理論知識(shí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與了解，再通過上課的發(fā)言與教師的點(diǎn)評(píng)使學(xué)生對(duì)于法學(xué)理論和司法實(shí)踐現(xiàn)象的理解更加全面和理性。從這些年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生很喜歡這種教學(xué)方法，特別是那些學(xué)有余力的同學(xué)，學(xué)習(xí)起來更有目標(biāo)與方向，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。此種教學(xué)法特別是對(duì)于學(xué)生法律學(xué)識(shí)的培養(yǎng)具有重大的意義。

總體而言，對(duì)于討論式教學(xué)方法，筆者感觸最深的有兩點(diǎn)：一是該法既可以幫助教師清楚了解學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的接受能力和程度，以便及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容、計(jì)劃與進(jìn)度，也可以幫助學(xué)生有方向性地學(xué)習(xí)授課內(nèi)容，與教師之間進(jìn)行一定范圍和程度上的互動(dòng)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的法律素質(zhì)。二是由于刑事訴訟法課時(shí)有限，內(nèi)容相對(duì)較多，很難在有限的課時(shí)內(nèi)將所有內(nèi)容全部講完，更何況引入討論式教學(xué)方法后，課時(shí)越發(fā)顯得緊張。因而，筆者在講授課程時(shí)，有意識(shí)地將一些理論含量相對(duì)較少，學(xué)生可以通過閱讀教材完全理解所學(xué)內(nèi)容的章節(jié)交給學(xué)生自己學(xué)習(xí)，一方面緩解課時(shí)不夠與課程內(nèi)容較多之間的矛盾，另一方面給學(xué)生一個(gè)鍛煉自學(xué)能力的機(jī)會(huì)，然后利用節(jié)約下來的課時(shí)充分地與學(xué)生進(jìn)行各方面的交流。

五、實(shí)踐教學(xué)法

實(shí)踐教學(xué)法，是指通過讓學(xué)生親身參與實(shí)踐的方式，了解刑事訴訟在司法實(shí)踐中的運(yùn)作狀況，以掌握刑事訴訟法的基本理論，學(xué)習(xí)相關(guān)法律技能的教學(xué)方法。陳長文律師以他自身的經(jīng)驗(yàn)指出，“在學(xué)校的教學(xué)態(tài)度上，不應(yīng)再專事講解法典內(nèi)的條文或判例內(nèi)的原則，而應(yīng)致力于讓學(xué)生了解法律與社會(huì)實(shí)際需要的關(guān)系，以及法律規(guī)定應(yīng)符合正義理想的重要?！盵4]169這精辟地點(diǎn)明了實(shí)踐教學(xué)之于法學(xué)教學(xué)的重要性。在刑事訴訟法的教學(xué)過程中，筆者通常采用以下兩種實(shí)踐教學(xué)方法：

1.模擬法庭教學(xué)法。由于刑事訴訟法本身就是國家追究與懲罰犯罪的程序法，對(duì)訴訟程序的了解是其日后從事法律實(shí)務(wù)類工作的前提和基礎(chǔ)，因此，讓學(xué)生參與模擬法庭的教學(xué)活動(dòng)，既可以讓他們身臨其境親身感受刑事訴訟程序的每一個(gè)環(huán)節(jié)，又可以讓他們結(jié)合具體案例進(jìn)行法律文書的撰寫與不同訴訟角色的扮演，加深他們對(duì)教科書內(nèi)容的理解以及對(duì)未來所從事工作的認(rèn)識(shí)。筆者就曾組織過一次較為成功的模擬法庭教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開始前，提供給學(xué)生三個(gè)不同風(fēng)格的刑事案例，讓學(xué)生自己根據(jù)興趣從中進(jìn)行挑選，并通過報(bào)名推薦的方式最后確定參與的學(xué)生和角色。經(jīng)過一段時(shí)間的準(zhǔn)備后，模擬法庭教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)如期舉行。為了擴(kuò)大此次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的影響力，筆者不僅邀請(qǐng)了其他年級(jí)的法學(xué)本科生前來觀看，也邀請(qǐng)了訴訟法教研室其他幾名教師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。此次模擬法庭教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)前后持續(xù)了大約兩個(gè)小時(shí)，所有的參與同學(xué)均積極投入，模擬法庭的現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)出與正規(guī)法庭無異的莊嚴(yán)氣氛，庭審現(xiàn)場(chǎng)秩序井然，控辯審三方以及訴訟參與人的表現(xiàn)均基本能夠符合所代表的訴訟角色。模擬法庭結(jié)束之后，最后由老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，在肯定此次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)取得成功的基礎(chǔ)上，指出學(xué)生在法庭審判中在案件實(shí)體與程序方面存在的一些問題，并提出了改進(jìn)的方案。應(yīng)當(dāng)說，此次模擬法庭讓學(xué)生受到了一次生動(dòng)的法制教育，不僅是刑事訴訟法理論方面的，更是刑事司法實(shí)踐法律技能方面的學(xué)習(xí)。

2.社會(huì)調(diào)查教學(xué)法。為了鼓勵(lì)法學(xué)本科生盡早與司法實(shí)務(wù)有所接觸，法學(xué)院通常安排在大一和大二的暑期讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇相關(guān)單位進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并形成社會(huì)調(diào)查報(bào)告，作為學(xué)生成績的一部分。從實(shí)踐來看，學(xué)生們比較愿意到公檢法司等單位進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容多與刑事法學(xué)有關(guān)，這實(shí)際上就是刑事訴訟法教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的一種重要形式。在整個(gè)調(diào)研過程中，學(xué)生們就其在實(shí)踐中遇到的各方面問題向教師請(qǐng)教，教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生不僅深入了解了在課堂中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，還使學(xué)生對(duì)司法實(shí)踐的運(yùn)作過程、存在問題以及相關(guān)的法律技能形成了初步的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于提高他們的法律素質(zhì)是極為有益的。

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