山西省高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑課程編制研究

仝紅發(fā)，趙玉婷

(運(yùn)城學(xué)院體育系，山西運(yùn)城044000)

1.前言

田徑課程是我國(guó)各類(lèi)學(xué)校體育課的主要內(nèi)容之一。田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，田徑運(yùn)動(dòng)能全面發(fā)展人們的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等各項(xiàng)身體素質(zhì)［1］，能在鍛煉身體、提高身體機(jī)能的同時(shí)，培養(yǎng)個(gè)人吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的精神。對(duì)學(xué)生身心健康的發(fā)展和思想道德素質(zhì)教育具有重要意義。

隨著學(xué)校體育育人觀念的轉(zhuǎn)變，田徑課程改革的理論與實(shí)踐也進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)期。近年來(lái)，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，學(xué)校體育的思想與實(shí)踐也發(fā)生了變化，且隨著素質(zhì)教育的深入，學(xué)校體育在指導(dǎo)思想、內(nèi)容等方面都發(fā)生了重大的變化。［2］面對(duì)中小學(xué)體育課程的變革，田徑作為“體育與健康”課程教學(xué)內(nèi)容的主要組成部分，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式也將隨之發(fā)生相應(yīng)變革。

高校是培養(yǎng)高新人才的基地，體育教育專(zhuān)業(yè)不僅擔(dān)負(fù)培養(yǎng)體育教師、教練及相關(guān)體育工作者的培養(yǎng)任務(wù)，更要培養(yǎng)學(xué)生的健身素養(yǎng)，形成“終身體育”觀念。因此，對(duì)田徑課程編制的研究有助于推動(dòng)體育改革的深化，加強(qiáng)田徑課程的建設(shè)，能使大學(xué)生更為全面地提高自身素質(zhì)，完善自身健康，并激發(fā)他們對(duì)田徑的興趣和熱愛(ài)，有利于培養(yǎng)新時(shí)期的合格人才，對(duì)貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育、終身教育有重要意義。

2.研究對(duì)象與研究方法

2.1 研究對(duì)象

以山西省體育教育專(zhuān)業(yè)田徑課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)及改革策略為研究對(duì)象，以山西師范大學(xué)、太原師范學(xué)院、晉中學(xué)院、長(zhǎng)治學(xué)院、運(yùn)城學(xué)院的體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生和相關(guān)田徑教師為調(diào)查對(duì)象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究任務(wù)和需要，通過(guò)圖書(shū)館查找和收集相關(guān)專(zhuān)著及資料，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方等中文數(shù)據(jù)庫(kù)搜集相關(guān)論文約30篇，了解本課題的研究現(xiàn)狀，為本研究提供理論依據(jù)。

2.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

依據(jù)論文寫(xiě)作目的和需要，針對(duì)山西師范大學(xué)、太原師范學(xué)院、晉中學(xué)院、長(zhǎng)治學(xué)院、運(yùn)城學(xué)院五所院校體育教育專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生和田徑教師編擬調(diào)查問(wèn)卷(學(xué)生卷、教師卷)。共發(fā)放教師問(wèn)卷30份，學(xué)生問(wèn)卷500份，(隨機(jī)抽取各校體育教育專(zhuān)業(yè)本科一、二年級(jí)學(xué)生，女生50人，男生50人)，共回收問(wèn)卷:教師卷30份，學(xué)生卷486份，回收率97%;有效問(wèn)卷:教師卷30份，學(xué)生卷480份，有效率96%。通過(guò)專(zhuān)家效度檢驗(yàn)法對(duì)問(wèn)卷的效度進(jìn)行檢驗(yàn)，填答問(wèn)卷結(jié)構(gòu)和內(nèi)容能很好地反映研究的主旨占86%，說(shuō)明問(wèn)卷的效度較高。通過(guò)重測(cè)法對(duì)問(wèn)卷信度進(jìn)行信度檢驗(yàn)，結(jié)果顯示為:K=0.82，說(shuō)明問(wèn)卷有較高的信度。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行了常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計(jì)，全部數(shù)據(jù)均通過(guò)SPSS.13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理分析，并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行了百分率等運(yùn)算，為進(jìn)一步分析提供數(shù)據(jù)資料。

2.2.4 邏輯分析法

對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論并提出建議，運(yùn)用歸納、演繹、類(lèi)比、綜合等邏輯分析方法，對(duì)資料和調(diào)查所獲得的信息、數(shù)據(jù)進(jìn)行全面分析和深入探討，論證有關(guān)結(jié)論并提出相應(yīng)的發(fā)展對(duì)策。

3.研究結(jié)果與分析

3.1 體育教育專(zhuān)業(yè)田徑課程現(xiàn)狀分析

3.1.1 田徑課程資源現(xiàn)狀

(1)學(xué)生對(duì)田徑課程興趣程度

通過(guò)對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查可以看出(1)，非常喜歡和喜歡的學(xué)生分別占調(diào)查總?cè)藬?shù)的7.08%和27.29%，而一般和不喜歡的學(xué)生占到65.62%，大部分學(xué)生對(duì)田徑課的興趣不高。分析原因有:田徑課教學(xué)內(nèi)容所涉及的項(xiàng)目基本為傳統(tǒng)競(jìng)技項(xiàng)目，缺乏新穎和吸引;相關(guān)的技術(shù)、技能的掌握需要反復(fù)多次的重復(fù)過(guò)程，感覺(jué)較為枯燥;對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，達(dá)到及格的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)有較大難度，學(xué)習(xí)壓力較大;田徑的跑、跳、投項(xiàng)目對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的要求較高且要求全面，更對(duì)意志品質(zhì)有較強(qiáng)的考驗(yàn)，使得身體素質(zhì)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生較強(qiáng)的自卑感，缺乏學(xué)習(xí)的自信心。

表1 學(xué)生對(duì)田徑課興趣程度一覽表

(2)田徑教師師資力量現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查的30名教師中，擁有碩士學(xué)位的有24人，占80%;職稱(chēng)分布中講師有14人，占46.7%，副高職稱(chēng)及以上的有7人，占23.3%，助教有9人，占30%?？梢?jiàn)，教師的學(xué)歷較高，職稱(chēng)分布則顯示為講師比例較大。從年齡調(diào)查得知30－40歲區(qū)間的占53%，年齡結(jié)構(gòu)分布偏年輕化是較為活躍合理的。副高及以上職稱(chēng)的教師在理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，而青年教師在工作中具有較高熱情。老教師在田徑課授課和教改及相關(guān)課題研究過(guò)程中應(yīng)主動(dòng)起到榜樣作用，帶動(dòng)更多青年教師積極參與，充分挖掘青年教師的潛能，調(diào)動(dòng)他們的積極性與參與性，為田徑課的健康發(fā)展增添活力和希望。

(3)田徑場(chǎng)地器材現(xiàn)狀

學(xué)校的體育場(chǎng)地設(shè)施的建設(shè)直接決定著學(xué)校體育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽開(kāi)展的規(guī)模和質(zhì)量。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育資源也隨之提升和改進(jìn)。近幾年，各院校在很大程度上改善了田徑場(chǎng)館等硬件設(shè)施。

表2 田徑場(chǎng)地器材滿(mǎn)足程度一覽表

通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查得知，40.83%的學(xué)生表示較能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需求，25%的學(xué)生表示能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需求。教師卷中80%的田徑教師表示較能滿(mǎn)足教學(xué)需求。分析不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的原因有:室內(nèi)場(chǎng)地及力量練習(xí)器材的短缺，輔助練習(xí)的器材短缺，相關(guān)田徑拓展類(lèi)項(xiàng)目的器材還不到位。在開(kāi)展力量及拓展類(lèi)項(xiàng)目上急需完善相應(yīng)器材。建設(shè)室內(nèi)田徑場(chǎng)及力量訓(xùn)練館不僅可改善教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)水平，同時(shí)也可為其他項(xiàng)目的教學(xué)和課外訓(xùn)練提供幫助。但受學(xué)校政策和經(jīng)費(fèi)制約，與領(lǐng)導(dǎo)重視程度和財(cái)政經(jīng)費(fèi)支持有很大關(guān)系。

(4)田徑課程教材使用情況

表3 田徑教材使用情況統(tǒng)計(jì)一覽表

隨著田徑課程的改革，田徑課程的教材也在不斷改進(jìn)，內(nèi)容設(shè)置更加完善。目前，山西省高校體育教育專(zhuān)業(yè)所用田徑教材出版單位有兩種，即人民體育出版社和高等教育出版社，分別有張貴敏、劉建國(guó)、李鴻江為代表出版的三種教材。新舊版的對(duì)比可知，新版教材增加了田徑健身項(xiàng)目及方法、趣味田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目創(chuàng)編介紹、新興戶(hù)外運(yùn)動(dòng)、拓展運(yùn)動(dòng)、定向運(yùn)動(dòng)等健身項(xiàng)目的特征、學(xué)習(xí)方式、場(chǎng)地器材、教學(xué)步驟以及注意事項(xiàng)的介紹。但哪種教材的使用效果更好更適合于高校體育教育專(zhuān)業(yè)，目前還沒(méi)有得到充分的反饋和驗(yàn)證，各校視其培養(yǎng)目標(biāo)等實(shí)際情況需要訂購(gòu)相應(yīng)教材，也導(dǎo)致了教材的差異。調(diào)查反饋，91%的教師和86%的學(xué)生對(duì)目前所使用的田徑教材持滿(mǎn)意態(tài)度。持反對(duì)意見(jiàn)的人認(rèn)為教材的格式、印刷、裝訂等太過(guò)于傳統(tǒng)化，本身吸引力不足，可將教材電子化、影音化，這樣既攜帶方便，又能從眼、耳多個(gè)器官同時(shí)刺激閱讀，在提高讀者興趣的同時(shí)加深讀者的記憶力。

3.1.2 課程目標(biāo)現(xiàn)狀

課程目標(biāo)是構(gòu)建課程的核心，目標(biāo)既是選擇和組織教學(xué)內(nèi)容的指南和關(guān)鍵因素，又是組織教學(xué)和評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的規(guī)范。［3］課程目標(biāo)同時(shí)也是學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)。通過(guò)對(duì)比研究可知，各校田徑課程的培養(yǎng)目標(biāo)包含有:通過(guò)田徑課的教學(xué)和實(shí)踐，使學(xué)生掌握田徑運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能，具備從事中、小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)及訓(xùn)練工作的基本能力，組織競(jìng)賽工作的能力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志和克服困難的勇氣，而對(duì)學(xué)生教學(xué)能力、田徑健身能力和運(yùn)動(dòng)參與能力的培養(yǎng)體現(xiàn)得并不明顯。

調(diào)查得知，83.33%的教師側(cè)重運(yùn)動(dòng)技能的掌握，50%的教師把學(xué)生教學(xué)能力、田徑健身能力和運(yùn)動(dòng)參與能力放在第二位。針對(duì)地方類(lèi)普通高校的體育教育專(zhuān)業(yè)而言，培養(yǎng)中小學(xué)體育教師是此專(zhuān)業(yè)的根本任務(wù)和要求，所以對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力，包括編寫(xiě)大綱、教案的能力，實(shí)施教學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力和教學(xué)組織能力，課后總結(jié)等能力的培養(yǎng)應(yīng)加大力度。

另一方面，面對(duì)當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)壓力，體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事教師行業(yè)的人數(shù)占此專(zhuān)業(yè)總?cè)藬?shù)的比例并不樂(lè)觀，大部分學(xué)生畢業(yè)后并不能從教，而是分流到其他行業(yè)。田徑項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能的掌握對(duì)這部分學(xué)生的就業(yè)幫助并不大，與今后的生活相比，掌握田徑科學(xué)的健身方法，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣，提高田徑健身素養(yǎng)，形成“終身體育”觀念則顯得尤為重要。

所以，田徑普修課程培養(yǎng)目標(biāo)要適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)和時(shí)代發(fā)展，及時(shí)調(diào)整。筆者認(rèn)為，掌握田徑科學(xué)的健身方法，養(yǎng)成田徑鍛煉的習(xí)慣，提高田徑健身素養(yǎng)應(yīng)放在田徑普修課培養(yǎng)目標(biāo)的首位，學(xué)生的教學(xué)能力的培養(yǎng)可放在第二位，運(yùn)動(dòng)技能的掌握可放在第三位。

3.1.3 課程內(nèi)容與時(shí)數(shù)現(xiàn)狀

(1)教學(xué)內(nèi)容

長(zhǎng)期以來(lái)，田徑課程的內(nèi)容體系仍沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)競(jìng)技項(xiàng)目傳授占絕大部分的教學(xué)模式，以跑、跳、投等競(jìng)技項(xiàng)目的技術(shù)性教學(xué)為主，忽視了學(xué)生喜歡和實(shí)際需要的健身性、娛樂(lè)性、拓展類(lèi)體系的教學(xué)內(nèi)容。［4］

在問(wèn)卷中，對(duì)學(xué)生喜歡和應(yīng)補(bǔ)充的教學(xué)內(nèi)容選擇一題調(diào)查顯示，有55.16%的學(xué)生選擇野外生存，50.22%的學(xué)生選擇田徑健身，44.30%的學(xué)生選擇趣味田徑項(xiàng)目。由此可見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)生喜歡健身、趣味、戶(hù)外的一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。因此，筆者認(rèn)為，教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)重視田徑健身、趣味田徑、野外生存項(xiàng)目的設(shè)置，可以把定向越野項(xiàng)目列為必修課，將戶(hù)外拓展類(lèi)部分項(xiàng)目篩選后揉入到田徑課中。

表4 學(xué)生希望補(bǔ)充的項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)表

(2)教學(xué)時(shí)數(shù)

田徑課程作為體育教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程，開(kāi)設(shè)項(xiàng)目較多，在各門(mén)課程中所占的學(xué)時(shí)比例也最大，隨著教學(xué)計(jì)劃的不斷調(diào)整，學(xué)時(shí)有明顯的壓縮趨勢(shì)。

表5 學(xué)校及田徑學(xué)時(shí)分配一覽表

表5可以看出，晉中學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)田徑課程學(xué)時(shí)為90學(xué)時(shí)，與其他學(xué)校相比學(xué)時(shí)數(shù)最少，學(xué)時(shí)分配也相對(duì)較短。太原師范學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)田徑課程學(xué)時(shí)為170學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)分配較長(zhǎng)。其他基本為120學(xué)時(shí)左右。調(diào)查顯示，對(duì)于目前的學(xué)時(shí)安排，有61.67%的教師認(rèn)為比較合理，38.33%的教師認(rèn)為不合理。

分析原因，教學(xué)時(shí)數(shù)的縮減對(duì)完成技術(shù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)有一定的困難，學(xué)時(shí)的壓縮對(duì)田徑課程健身性項(xiàng)目及拓展類(lèi)項(xiàng)目的開(kāi)展也有一定影響。在課時(shí)分配上，學(xué)校將田徑十幾個(gè)項(xiàng)目分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行，單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)技術(shù)的項(xiàng)目較多，時(shí)間跨度短，而且大一學(xué)生在身體素質(zhì)方面還較差，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)作技能的掌握較為困難，可將課時(shí)分配到三到四個(gè)學(xué)期進(jìn)行，這樣學(xué)生可以更好地掌握田徑有關(guān)項(xiàng)目的動(dòng)作技能。

3.1.4 田徑課程考核與評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

表6 成績(jī)考核內(nèi)容所占比例一覽表

從表5可以看出，田徑課程在對(duì)學(xué)生理論知識(shí)考核所占比例基本為20%左右，平時(shí)成績(jī)占10%，技術(shù)達(dá)標(biāo)及技術(shù)評(píng)定占70%左右。對(duì)田徑教學(xué)技能和田徑鍛煉的習(xí)慣及田徑健身素養(yǎng)的考核缺失?？己耸翘飶浇虒W(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，考核內(nèi)容及其成績(jī)的確定從某種意義上說(shuō)是教學(xué)的導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)具有反饋?zhàn)饔?。?］從掌握田徑科學(xué)的健身方法，養(yǎng)成田徑鍛煉的習(xí)慣，提高田徑健身素養(yǎng)的培養(yǎng)角度考慮，應(yīng)補(bǔ)充和完善考核內(nèi)容。

目前田徑教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，基本上還是采用傳統(tǒng)的《田徑考核成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行“終結(jié)評(píng)價(jià)”。此種評(píng)價(jià)在一定程度忽視了學(xué)生個(gè)體差異及學(xué)生努力程度、進(jìn)步情況，會(huì)挫傷部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。終結(jié)評(píng)價(jià)過(guò)程與評(píng)價(jià)相結(jié)合則是目前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的趨勢(shì)。

學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，貫穿于學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程始終，較多地帶有參與者的主觀性和個(gè)別性，很難證明評(píng)價(jià)的公平與公正，而且評(píng)價(jià)過(guò)程的連續(xù)性與可變性導(dǎo)致其操作性很難控制。可依據(jù)體育成績(jī)的提高規(guī)律對(duì)田徑各項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)分值進(jìn)行修訂，采用體育統(tǒng)計(jì)學(xué)累進(jìn)積分方法和原始分值及最終分值分別所對(duì)應(yīng)分值的差，制定各項(xiàng)目的進(jìn)步幅度量表。進(jìn)步幅度的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)會(huì)起到積極的促進(jìn)作用，能更好地反映學(xué)生的努力程度。

4.結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

(1)山西省高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)田徑普修課程的興趣程度不高，田徑教師師資力量較強(qiáng)，田徑場(chǎng)地器材能滿(mǎn)足教學(xué)需求，田徑課程的教材并不統(tǒng)一。

(2)田徑普修課程的課程目標(biāo)存在重知識(shí)、重技能，而輕田徑素養(yǎng)和“終身體育”的培養(yǎng)計(jì)劃。

(3)田徑普修課程教學(xué)內(nèi)容中，傳統(tǒng)競(jìng)技性項(xiàng)目占絕大部分，對(duì)田徑健身類(lèi)的內(nèi)容和相應(yīng)拓展類(lèi)項(xiàng)目的教學(xué)還不夠重視。

(4)田徑普修課程學(xué)時(shí)基本為120學(xué)時(shí)左右，單受各校教學(xué)計(jì)劃影響跨度不一，跨度為兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)效果欠佳。

(5)田徑普修課程考核和評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面，對(duì)田徑教學(xué)技能和田徑鍛煉的習(xí)慣及田徑健身素養(yǎng)的考核缺失，學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)方法和措施并不健全。

4.2 建議

(1)以教育思想觀念更新為先導(dǎo)，轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立“素質(zhì)教育、健康第一、終身體育、創(chuàng)新教育”的教學(xué)思想。田徑課程增加田徑健身、拓展等發(fā)展身心健康培養(yǎng)“終身體育”的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

(2)重視田徑普修課程學(xué)習(xí)，可將戶(hù)外拓展類(lèi)項(xiàng)目加入到田徑課程體系中，增加學(xué)時(shí)，時(shí)間跨度可放三到四個(gè)學(xué)期進(jìn)行。

(3)完善田徑普修課的考核評(píng)價(jià)體系，增加教學(xué)技能和田徑鍛煉的習(xí)慣及田徑健身素養(yǎng)的考核內(nèi)容。對(duì)田徑各項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)分值進(jìn)行修訂，制定各項(xiàng)目的進(jìn)步幅度量表，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

(4)加強(qiáng)對(duì)校外田徑課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，推動(dòng)田徑課程的改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

［1］董煒達(dá).吉林省高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑普修課程現(xiàn)狀分析與改革對(duì)策研究［D］.福建師范大學(xué)，2005.

［2］林松.沈陽(yáng)體育學(xué)院田徑課程現(xiàn)狀分析及對(duì)策思考［J］.沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(4).

［3］李佳奎.從基礎(chǔ)教育的角度審視福建省普通高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑普修課程改革［D］.福建師范大學(xué)，2011.

［4］李鴻江.田徑(第二版)［M］.高等教育出版社，2008.

［5］張玲玲.實(shí)施新課程形勢(shì)下體育教育專(zhuān)業(yè)田徑課程改革的理論研究［J］.武漢體育學(xué)報(bào)，2009(5).