農村初中生物教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)分析

□郭 穎

（榆樹市新民學校 吉林 長春 130400）

農村初中生物教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)分析

□郭 穎

（榆樹市新民學校 吉林 長春 130400）

農村與城市在教學水平上具有一定的差距，通過對學生自主學習能力的培養(yǎng)，可以適當縮小這種差距。本文通過對農村初中生物教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的重大意義進行分析，提出了培養(yǎng)學生自主學習能力的一系列措施。

農村初中；生物教學；自主學習

1 在農村初中生物教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的意義

1.1 順應時代發(fā)展的要求，體現以人為本的精神

傳統(tǒng)的生物教學都是以老師為主體，對學生進行灌輸式的教育，這種教育方式不利于激發(fā)學生的積極性和主動性，也不利于提高學生的思維能力。隨著時代發(fā)展，社會對學生適應能力的要求也相應提高，要讓學生踏入社會以后有更好的發(fā)展，在初中就必須培養(yǎng)學生的自主學習能力，在課堂上以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生在生物課堂的學習中自主探究，選擇適合自己的學習方法，加深對生物知識的理解，培養(yǎng)自身的生物科學精神。

1.2 有效提高學生的生物科學素質

在我國社會不斷發(fā)展的過程中，教育也出現了兩極分化，城市和農村的教育水平差距較大，特別是在生物教學上，生物屬于一門科學，在學習事物的過程中免不了要進行科學實驗。但是由于教育資源分配不均，農村生物教學設備比較缺乏。因此，在農村初中生物教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高他們的自主思維能力，不僅能夠有效地促進學生生物科學素質的提高，也符合新課改過程中倡導素質教育的理念。

2 農村初中生物教學中學生自主學習能力培養(yǎng)措施

2.1 加強師生交流溝通，建立民主的師生關系

葉圣陶先生曾說過，語文教材無非就是一個例子，教師通過這個例子去引導學生獨立思考，刺激學生發(fā)散思維，使學生在自由的思考空間里找到與作者感情的某種契合。對于初中生物教材也是一樣，老師通過生物教材激發(fā)學生自主思考自主學習的能力。葉圣陶先生在這句話里面闡明了教師的作用，也就是新課改所倡導的，將原來以老師為主體的課堂還給學生，增強學生的主體地位，老師作為一個引導性的角色，引導學生如何思考，激發(fā)學生發(fā)散性思維，而不是像傳統(tǒng)教學一樣進行灌輸式的教育。初中生雖然尚未成熟，已經有了獨立的思考能力，不能再用小學教師的方法進行傳統(tǒng)教育，而是要加強師生之間的溝通與交流，建立起師生之間的民主關系，促進老師與學生之間的融合，增強對學生的了解，公平地對待每一位學生，以便能夠更好地對學生進行指導。

2.2 采用生活化的教學方式，將生物教學與學生生活實際相結合

由于農村生物教學設備有限，更多的需要結合農村生活實際，利用農村的優(yōu)勢，引導學生進行生物知識的學習。布置一些生活化的習題，讓學生在生活中自己觀察，結合生物課本知識總結出相應的結論。在學習植被的時候，可以進行戶外教學，把學生帶到大自然中，引導學生認識生活中的各種植被，現場對這些植被進行觀察，讓學生更加全面更加深入地理解有關植被的生物知識。

2.3 改革傳統(tǒng)教學方法，提高學生的自主學習能力

老師在改變傳統(tǒng)的教學方法以后，學生也能實現學習方法的改變，從以往接受性的學習變?yōu)樽灾餍缘膶W習，能夠自主思考探究問題，加強學生之間的交流與溝通，讓學生之間互相取長補短，提高整體水平。

通過小組合作學習培養(yǎng)學生的團隊意識和競爭意識。在遇到問題的時候最直接的就是找人幫助，尋求合作，共同解決問題。在課堂上也是如此，通過對學生進行科學的分組，讓每個小組中都有一兩個能夠帶動著全組的同學。在進行小組合作的過程中，學生自主思考、自主討論得出結論，老師進行適當的指導，能夠收到事半功倍的效果。探究性學習是一種重要的學習方法，通過激發(fā)學生的興趣好奇心，讓學生自主地去探究問題，讓學生自主尋找資料，在強烈的求知欲的驅動下，帶著高昂的學習熱情去探究問題。在這個過程中，不僅培養(yǎng)了學生獨立思考能力，還能激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

結束語

通過在農村初中生物教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)，促進學生生物科學素養(yǎng)的提高，為國家培養(yǎng)出更多的生物科學人才，促進我國生物科學的發(fā)展進步，為我國農村初中生物教學做出一份貢獻。

[1]蔣東影.初中生物教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)探究[J].中國校外教育旬刊,2015(1):99-99.

[2]西瑞江.初中生物教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)分析[J].化工中間體,2015(6):193-193.

1004-7026（2016）17-0055-01

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.17.044