探析技工學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀及其對策

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會競爭日趨激烈，就業(yè)壓力越來越大，雖然國家對技工學(xué)校的學(xué)生在就業(yè)方面給予了高度重視和大力支持，但是每年仍然有很多畢業(yè)生找不到適合自己的工作，就業(yè)形勢顯得異常嚴(yán)峻。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)技工學(xué)校學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，不僅關(guān)系到畢業(yè)生能否順利就業(yè)，而且關(guān)系到技工學(xué)校自身的興衰。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；職業(yè)指導(dǎo)；現(xiàn)狀和對策

一、技工學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

（一）就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)健全，但職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍力量薄弱

技工學(xué)校經(jīng)過十幾年的不斷擴(kuò)招，目前畢業(yè)生的人數(shù)持續(xù)增張，為了緩解就業(yè)壓力，正確引導(dǎo)畢業(yè)生充分就業(yè)，學(xué)校設(shè)立了多種多樣的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，雖然就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)越來越健全，但與之形成鮮明對比的卻是相對薄弱的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)過多的體現(xiàn)了行政管理職能，而服務(wù)職能卻明顯欠缺，工作人員把大部分時間和精力多用在了行政事務(wù)上，而缺乏對技校生科學(xué)、系統(tǒng)、全程化的職業(yè)指導(dǎo)，這些問題不僅影響了對技校生職業(yè)指導(dǎo)工作的有效開展，而且會導(dǎo)致技校生由于缺乏正確的職業(yè)指導(dǎo)而無法科學(xué)理性的認(rèn)識到自己的個人潛力和未來社會發(fā)展方向。

（二）職業(yè)指導(dǎo)工作形式單一，缺乏連貫性

技工學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的另一突出問題是職業(yè)指導(dǎo)對象范圍過于狹窄，形式單一。職業(yè)指導(dǎo)所針對的人群應(yīng)該是在校的全體學(xué)生，但是我們在進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)工作時，往往只重視對畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)，而忽略其他在校學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作；忽略了職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該從一年級學(xué)生入手，并且要把職業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于整個在校教育過程。其次，在職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容上，形式過于單一。目前大多數(shù)技工學(xué)校在進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)工作時，主要是采用單一的填鴨式灌輸?shù)男问絹韼椭髮W(xué)生解決就業(yè)中碰到的問題，往往召開一次畢業(yè)生就業(yè)動員會或者就業(yè)形勢報告會就算是完成任務(wù)了，毫無針對性和連貫性，這種狀況使職業(yè)指導(dǎo)工作大多都流于形式，這些問題都嚴(yán)重地影響到了技工學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率及就業(yè)穩(wěn)定率。

（三）職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)力量和教師隊(duì)伍薄弱

雖然一些省市級的技工學(xué)校對于職業(yè)指導(dǎo)課程比較重視，把就業(yè)指導(dǎo)課程作為必修課來開，但目前仍有相當(dāng)一部分技工學(xué)校對于就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性缺乏正確的認(rèn)識，在職業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)上往往也是比較隨意的，而且不成體系，沒有完整的理論體系來指導(dǎo)并選擇配套適用的教材。另外一個嚴(yán)重的問題就是職業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化程度普遍較低?，F(xiàn)時，從事職業(yè)指導(dǎo)工作的人員大多是從學(xué)校的教輔或行政崗位上調(diào)配過來的，他們的整體學(xué)歷層次不高，而且缺乏專門的職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練。沒有經(jīng)過專門職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練的教師是不能夠正確運(yùn)用專業(yè)知識來解答技校生對于職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)測評、求職技巧等方面問題困惑的。另外，職業(yè)指導(dǎo)課程是一門實(shí)踐性、參與性很強(qiáng)的課程，這就需要學(xué)校能夠投入充足的經(jīng)費(fèi)來保障職業(yè)指導(dǎo)活動的正常開展。

二、加強(qiáng)技工學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的對策

（一）開展全方位的職業(yè)指導(dǎo)

由于技工學(xué)校所開設(shè)的職業(yè)指導(dǎo)課程，基本上都是針對于畢業(yè)生，內(nèi)容比較單一，不能夠形成系統(tǒng)性和完整性的體系，而職業(yè)指導(dǎo)必須要從新生進(jìn)入校門的第一堂課開始，對學(xué)生進(jìn)行全程的職業(yè)指導(dǎo)，從而形成比較完善的貫穿技工學(xué)校教育全過程的職業(yè)指導(dǎo)體系。例如，針對一年級新生，職業(yè)教育課程應(yīng)該側(cè)重于對他們職業(yè)生涯的規(guī)劃和認(rèn)知，從而讓他們了解所學(xué)專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，以及所屬行業(yè)的工作對人員素質(zhì)的要求；針對二年級的學(xué)生，應(yīng)該著重培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)新思想、實(shí)踐能力和個性特征，以及讓他們逐步明確并最終確定自己就業(yè)的方向和目標(biāo)；針對畢業(yè)班的學(xué)生，我們所要做的就是對他們進(jìn)行及時而正確的指導(dǎo)并做好服務(wù)工作。另外，職業(yè)指導(dǎo)不能僅僅停留在課堂和講座上，而更應(yīng)該融入到平常的學(xué)習(xí)和生活之中，只有這樣，才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)專業(yè)的主動性和積極性。

（二）加強(qiáng)校企合作

技工學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生跟高校大學(xué)生有很多的區(qū)別，我們所要培養(yǎng)的是具有一技之長的技校生，他們不但要學(xué)習(xí)掌握相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識，而且都要經(jīng)過學(xué)校嚴(yán)格的、針對性強(qiáng)的專業(yè)操作技術(shù)訓(xùn)練。部分學(xué)生由于在畢業(yè)前已經(jīng)在相應(yīng)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)了一段時間，企業(yè)已經(jīng)培養(yǎng)他們能獨(dú)立操作的實(shí)操能力，畢業(yè)生分配到真正就業(yè)崗位后，自然能很快適應(yīng)并勝任工作，因此大受企業(yè)歡迎。我們在進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時，一定要充分發(fā)揮技工學(xué)校所具有的這個獨(dú)特優(yōu)勢，多方面加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生多進(jìn)行一些實(shí)踐性的學(xué)習(xí)和活動，從而幫助他們盡早進(jìn)行正確的職業(yè)設(shè)計、人生規(guī)劃。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性

技工學(xué)校的學(xué)生在學(xué)成畢業(yè)之時，到底能不能找到一份滿意的工作，歸根結(jié)底影響最大的還是他自己，因此我們在進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)工作時，一定要把調(diào)動學(xué)生自身的積極性作為核心工作來做。因?yàn)閮?nèi)因決定外因，只有學(xué)生自己認(rèn)識到職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，他才會從內(nèi)心深處真正的配合你，職業(yè)指導(dǎo)工作才能真正起到作用。在這方面，我們可以鼓勵學(xué)校組建多種形式的學(xué)生就業(yè)能力拓展社團(tuán)，不定期的召開“校友就業(yè)交流會”、邀請歷屆畢業(yè)生返回母校對畢業(yè)生們進(jìn)行“現(xiàn)身說法”等，通過這些活動讓他們在參與的同時萌發(fā)職業(yè)規(guī)劃意識，幫助他們樹立危機(jī)意識，為未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展盡早作好充分的準(zhǔn)備和積累。

總之，技工學(xué)校必須要把職業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)作學(xué)校的重點(diǎn)工作來抓，從事職業(yè)指導(dǎo)工作的人員必須要想方設(shè)法做好職業(yè)指導(dǎo)工作，因?yàn)檫@項(xiàng)工作不僅能夠幫助學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想，增加學(xué)生就業(yè)的信心，在學(xué)校與用人單位之間架起一座橋梁，更有利于提高技工學(xué)校在社會中的知名度，從而促進(jìn)技工學(xué)校又好又快發(fā)展。

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作者簡介：李敏儀，女，本科，管理學(xué)學(xué)士，廣東省清遠(yuǎn)市技師學(xué)院工業(yè)控制與環(huán)保工程系辦公室主任。