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      中職計算機理論課程教學的探討

      2014-05-12 15:52:04黎志文
      新課程·上旬 2014年2期
      關鍵詞:理論教學應對策略教學方法

      摘 要:計算機理論對于中職教師、學生來說都是較為頭痛的課程,大部分學生都覺得計算機理論比較抽象難懂,枯燥無味,教師感到難教,針對出現(xiàn)的情況進行分析后,結合平時的教學實踐,論述了解決辦法。

      關鍵詞:理論教學;應對策略;教學方法

      中等職業(yè)學校是培養(yǎng)技能型人才的搖籃,著重于培養(yǎng)學生的實際操作能力。現(xiàn)在的計算機課程,通常由理論和實操兩部分內(nèi)容組成,在實際教學中,基礎理論部分往往容易被忽視。理論作為計算機實操的基礎,不僅能幫助學生更好掌握實操技能,還能為學生的進一步發(fā)展提供動力。就好比是一個賽車手,只有充分掌握賽車的工作原理,才能將賽車的性能發(fā)揮到極致,能靈活處理各種緊急狀況。但是,在中職學校里,計算機理論課教學是比較令老師頭痛的難題。

      一、計算機理論課難教的原因分析

      1.學生方面的因素

      (1)學生的基礎普遍較差。從各中職學校的生源結構來看,有80%以上的學生都是因為考不上普通高中而選擇中職學校,這些學生的基礎知識都不夠扎實,或者偏科比較嚴重。計算機理論中涉及的物理、數(shù)學等基礎都較差,甚至語文的閱讀理解能力都還過關,因此,要學習抽象的計算機理論難度較大。

      (2)學生的學習習慣不良。主要表現(xiàn)在學習意志差,學習上遇到困難時,馬上選擇逃避;學習時間分配不合理等。

      (3)學生的學習積極性不高。大部分學生在初中階段時成績就不好,對學習提不起興趣,這種情形在職高階段并沒有改觀,甚至更加嚴重。

      2.教師方面的因素

      (1)教師自身業(yè)務能力方面的問題。各位教師的業(yè)務能力有高有低,教齡有長有短,造成對教學大綱的理解有偏差,或者沒有對大綱進行深入學習、研究,造成對課程教學中各章節(jié)的處理不科學,有的教授得過太深太難,超出了學生接受的能力。

      (2)教學方法上的問題。計算機理論課和其他的課程相比有其特殊性,如用傳統(tǒng)的講授教學法會使課堂變得沉悶、呆板,教學效果不佳。

      (3)其他方面的問題。如,有些學校只片面追求考證的過關率,只要求學生會使用某種刻板的方法得到結果,而不會去想為什么要這樣做。另外,職業(yè)學校的課堂教學時間被不斷壓縮,社會實踐時間延長,這也是理論課程得不到重視的原因之一。

      二、應對策略

      分析了幾個造成計算機理論課難上的原因,下面我結合平時教學,談談應對的策略。

      1.認真地、系統(tǒng)地鉆研課程,根據(jù)學生的實際情況科學地制訂教學計劃

      在制訂教學計劃時,應分清主次,深淺適中,做到理論與實操相結合。理論與實操它們之間的關系是相輔相成的,理論是實操的指導基礎,實操反過來也能更好地幫助理解、掌握理論。

      2.除本課程外,還應認真學習與所教理論課程相關的知識,擴大自己的知識面

      其實,計算機這門學科和很多學科都有相通性,教師的知識面越豐富,講起課來也越精彩、越輕松、越有趣,學生也越愛聽。現(xiàn)在的科學技術發(fā)展可以說是一瀉千里,新技術、新事物層出不窮,一些陳舊的、落后的東西早已不能引起學生的興趣,學生對比較新潮、時尚的東西感興趣,作為老師也應“與時俱進”,讓學生覺得老師與他們之間沒有“代溝”,溝通起來也更容易些,對于營造良好的課堂氣氛也很有好處。

      3.善于應用各種有效的教學方法

      傳統(tǒng)的講授法對于職高學生效率不高,因此,教師應靈活運用各種教學法,提高計算機理論課堂的有效性。常用的教學法有案例法、任務驅(qū)動法、“故事”法、啟發(fā)式教學法等。比如,計算機教師都遇到過數(shù)制轉(zhuǎn)換的教學問題,用傳統(tǒng)的除二取余法將十進制數(shù)轉(zhuǎn)化為二進制數(shù),對于一部分學生來說還是有點難度的,教師教起來也有點難度,此時我們不妨用“填燈泡”的方法,以做游戲的形式進行教學,寓教于樂,學生的興趣濃厚,掌握程度較好。

      4.做到因材施教,科學評價

      不同的個體一定存在著差異,教學過程中應尊重學生的個性差異,將每個學生內(nèi)在的潛能都盡可能地發(fā)揮出來,讓每一位學生都能在愉快的氛圍下主動地學習。評價作為檢查和激勵教學的一種手段,不能簡單地認為評價就是測驗的分數(shù),我們應更新傳統(tǒng)的評價方法。在計算機理論課堂結束之后,教師要將學生在課堂上的學習態(tài)度、積極程度、學習主動性、自主探索精神等都納入評價中去,這樣才能更好地發(fā)揮評價的作用。

      計算機理論是一門比較抽象、涉及科目比較多的課程,要想在中職學校上好這門課,就要求教師針對“課難上”的各個原因進行分析,千方百計地改進教學方法,提高教學的有效性,本人所教的《計算機基礎教程》這門課程,應用了上述方法,取得了較好的效果,在全國計算機一級考試中,基礎理論部分得分率達80%以上。證明了教學方法的有效性。

      參考文獻:

      [1]孟國慶.現(xiàn)代職業(yè)教育教學論[M].北京師范大學出版社,2009.

      [2]楊廣興,趙欣,黃強.職業(yè)教育心理學[M].香港:現(xiàn)代知識出版社,2008-08.

      作者簡介:黎志文,理學碩士。1977年生,男,廣東梅州人,2013年畢業(yè)于廣東技術師范學院計算機學院系統(tǒng)理論專業(yè)?,F(xiàn)在東莞市輕工業(yè)學校任中學一級計算機課教師。

      (作者單位 廣東省東莞市輕工業(yè)學校)

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