閱讀策略在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

洪竹芬

摘 要：閱讀策略是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力行之有效的方法。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略，完成閱讀任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀策略；閱讀教學(xué)；案例分析

一、引言

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容之一。如何有效地提高學(xué)生的閱讀能力，也是英語(yǔ)教學(xué)追求的目標(biāo)之一。閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是“提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力”的主要途徑。新課程明確要求學(xué)生能根據(jù)閱讀目的使用不同的閱讀策略。閱讀策略培養(yǎng)的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠有意識(shí)地選擇和使用恰當(dāng)?shù)牟呗?，完成不同的閱讀任務(wù)。

“授人以魚，不如授人以漁。”在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師很少?gòu)拈喿x策略的角度，自覺、系統(tǒng)、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，缺少對(duì)學(xué)生必要的閱讀策略的培養(yǎng)。策略訓(xùn)練的目的就是“喚醒”學(xué)生的策略意識(shí)。學(xué)生只有掌握了有效的閱讀策略，才能舉一反三，做到在不同的閱讀材料中，使用有效的閱讀策略，提高自己的閱讀能力。

根據(jù)認(rèn)知學(xué)理論，閱讀策略可分為認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。認(rèn)知策略包括快速閱讀策略（尋讀和略讀）、細(xì)讀策略（找主題句，找細(xì)節(jié)，區(qū)分重點(diǎn)與次重點(diǎn)和推理）。元認(rèn)知策略包括讀前策略（預(yù)習(xí)、預(yù)測(cè)、想象）、讀中策略（自我詢問(wèn)和自我調(diào)控）和讀后策略（自我評(píng)價(jià)和自我反思）。高中英語(yǔ)教材提供了豐富的閱讀材料，是學(xué)生訓(xùn)練閱讀技能、運(yùn)用閱讀策略的最佳素材。下面筆者以案例來(lái)具體闡述閱讀策略在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

二、閱讀策略在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)就是為了實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，使閱讀教學(xué)成為一個(gè)整體，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

【案例1】

預(yù)測(cè)是一項(xiàng)重要的閱讀策略。預(yù)測(cè)正確與否并不重要，關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生的思考和對(duì)新課的預(yù)期。

人教版（2007）必修2 Unit 4中的閱讀課，正式閱讀課文前，筆者設(shè)計(jì)如下：

Look at the title and predict the content.

1.What has happened to the wildlife？（Wildlife is in danger of dying out.）

要求學(xué)生預(yù)測(cè)野生動(dòng)植物的生存狀況。

2.What is the passage about？（About Daisys learning experience about wildlife.）

要求學(xué)生根據(jù)learned一詞作出猜測(cè)。

3.Which word do you think the text will focus on？（How）

從標(biāo)題中學(xué)生都能找出關(guān)鍵詞。

4.How did Daisy learn to help wildlife？

學(xué)生預(yù)測(cè)結(jié)果會(huì)很多，如：（By searching for information on the Internet，or by attending a lecture on how to help wildlife，or by getting close to wildlife...）

【教學(xué)效果】利用課文標(biāo)題，預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力。如果學(xué)生能夠預(yù)先知道將要閱讀的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)在心理上就處于一種積極的閱讀狀態(tài)，讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的閱讀期待，學(xué)生會(huì)在閱讀中驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)，這樣的閱讀會(huì)更有效。

【案例2】

略讀（Skimming）是通過(guò)快速閱讀來(lái)獲取文章大意的一種閱讀策略。這項(xiàng)任務(wù)不僅引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文章的中心大意，還訓(xùn)練了他們的閱讀速度。閱讀前，筆者給學(xué)生提供了一些閱讀建議。如，跳過(guò)你不熟悉的單詞，抓住一組句子而不是單獨(dú)一個(gè)句子，默讀，運(yùn)用你的眼睛，而不是出聲讀或用筆指著讀，全神貫注地讀，而不要來(lái)回重復(fù)讀。

人教版（2007）選修8 Unit 2 Cloning：Where Is It Leading Us中的閱讀，給學(xué)生五分鐘閱讀，學(xué)生閱讀結(jié)束后，筆者設(shè)計(jì)了如下段落大意連線題：

Skimming the text and do the match work.

Para. 1 A.use of the cloning

Para. 2 B.the effect of Dollys appearance

Para. 3 C.What is cloning

Para. 4 D.opinions about human cloning

Para. 5 E.Dollys problem

（注：答案1.C 2.A 3.E 4.B 5.D）

【教學(xué)效果】本文是一篇科普文，屬于較難的閱讀理解。筆者設(shè)計(jì)段落大意連線題，降低了學(xué)生歸納主旨大意的難度，使學(xué)生有興趣閱讀，為下一步理解提供保障，很好地化解了教學(xué)難點(diǎn)。

【案例3】

尋讀（Scanning）是通過(guò)快速閱讀尋找文章具體信息的一種閱讀策略。尋讀是高中學(xué)生必須具備的一種閱讀技能。以近幾年的浙江卷為例，學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)完成四篇閱讀理解和一項(xiàng)任務(wù)型閱讀理解，靠逐字逐句是不可能實(shí)現(xiàn)的。所以，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題要求從文章中檢索出有關(guān)信息并加以處理則是快速高效的閱讀方法。尋讀是有目標(biāo)的閱讀。

人教版（2010）必修5 Unit 3 Life in the Future中的閱讀，筆者設(shè)計(jì)了一份空格填空練習(xí)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的尋讀技能，并讓學(xué)生了解李強(qiáng)在時(shí)光穿梭機(jī)內(nèi)的感受。

（注：劃?rùn)M線的詞為要求學(xué)生閱讀時(shí)填寫的詞）

【教學(xué)效果】本文細(xì)節(jié)信息很多，而且生詞和短語(yǔ)也很多。通過(guò)讓學(xué)生填寫空格，既訓(xùn)練學(xué)生尋找細(xì)節(jié)的閱讀技能，并讓學(xué)生了解李強(qiáng)未來(lái)之旅中的所見、所為和所感。尤其是李強(qiáng)的所感，要求學(xué)生精細(xì)閱讀查找，還要對(duì)已獲取的信息進(jìn)行再加工，轉(zhuǎn)換表達(dá)方式，完成輸出。在設(shè)計(jì)空格時(shí)，突出本文的生詞和短語(yǔ)（a lack of ，mask，be back on ones feet，carriage，lose sight of，flashback），增加了信息的輸入量，并幫助學(xué)生理解這些生詞和短語(yǔ)，收到了很好的課堂效果。

【案例4】

自我反思和自我評(píng)價(jià)是讀后策略的體現(xiàn)。通過(guò)整體閱讀文章，學(xué)生對(duì)文章加深了理解，還可以鍛煉學(xué)生歸納大意的能力，促使學(xué)生從被動(dòng)的閱讀者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的思考者。

人教版（2011）必修1 Unit 2的閱讀材料The Road to Modern English，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生在不看課本的條件下根據(jù)時(shí)間來(lái)歸納大意的讀后活動(dòng)。

【教學(xué)效果】根據(jù)所給的時(shí)間提示詞歸納大意，實(shí)質(zhì)是要求學(xué)生復(fù)述課文。學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)文章內(nèi)容，不僅要理解和運(yùn)用所學(xué)的新知識(shí)，還必須調(diào)動(dòng)原有的英語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)學(xué)生歸納大意，教師可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和調(diào)整教學(xué)中的不足。

【案例5】

學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀策略實(shí)現(xiàn)理解課文，獲取并處理信息，從而有效的輸入變成成功的輸出。

人教版（2010）選修6 Unit 3的閱讀課Advice from Grandad為例，在學(xué)生對(duì)如何染上煙癮，吸煙對(duì)自己及他人的危害有所了解后，掌握如何戒煙的信息，讓學(xué)生小組討論并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

Disscussion：Work in groups and write down the harmful effects of smoking and give some suggestions on how to stop smoking. Then share your ideas or have a debate in class.

Suppose your father is a smoker，how will you persuade him to quit smoking？

Useful expressions：

do terrible damage to be determined

It is difficult for…to… break the habit

affect the health of keep trying

smell terrible relax

Breathless get help if you need it

【教學(xué)效果】吸煙話題貼近學(xué)生生活，學(xué)生容易產(chǎn)生濃厚興趣并積極參與。設(shè)置真實(shí)情境，讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中把語(yǔ)言輸入變成了輸出。寫出自己的觀點(diǎn)并討論的活動(dòng)讓學(xué)生把原有的經(jīng)驗(yàn)與新學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，將新知識(shí)融入自己的知識(shí)體系中達(dá)到最終的內(nèi)化。

三、教學(xué)反思

英語(yǔ)閱讀策略的培養(yǎng)首先要立足于教材。教材提供的閱讀文章題材和體裁多種多樣，運(yùn)用哪些閱讀策略完成閱讀任務(wù)，要根據(jù)文章的特征和特點(diǎn)有針對(duì)性地選擇。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀策略的同時(shí)，也不能忽視文本內(nèi)容和意義的教學(xué)，讓學(xué)生借助閱讀實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能、學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度等素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

總之，英語(yǔ)閱讀策略的培養(yǎng)和訓(xùn)練是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，符合新課程改革的要求。它能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中的策略意識(shí)，提升學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉津開.中學(xué)英語(yǔ)閱讀策略訓(xùn)練[M].廣州：華南理工大學(xué)出版社，2006.

[2]竺櫻櫻.怎樣在一堂閱讀課中落實(shí)三維目標(biāo)[J].中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)，2009（12）：38-40.

（作者單位 浙江省蘭溪市第六中學(xué)中學(xué)部）