《創(chuàng)意生活DIY》校本課程開發(fā)與實施方案

“創(chuàng)意生活”是一種既環(huán)保又節(jié)約，并值得提倡的生活方式，讓學生在DIY動手實踐中體會、感受“創(chuàng)意生活”的藝術魅力?！秳?chuàng)意生活DIY》校本課程的開發(fā)主要突出兩個主題：一是在生活技能的學習中動手實踐，培養(yǎng)學生動手實踐的能力；二是在回收利用中開拓創(chuàng)新，進行藝術化的創(chuàng)新與設計，開發(fā)學生的創(chuàng)造力。

一、背景與調(diào)研

1.明晰學校教育理念

本課程以課改為載體，堅持“科研興?！迸c創(chuàng)建“校園文化”相結(jié)合，提高學生綜合素質(zhì)，努力實現(xiàn)學校課改總目標。在校本課程開發(fā)、實施中“以人為本”，以學生的發(fā)展為核心，讓師生與課改同成長，把學校辦出特色，辦出質(zhì)量。

2.學生的發(fā)展需求分析

學校是為學生而存在的，學生的興趣與需要、個性的充分發(fā)展，是校本課程開發(fā)的重要依據(jù)。高中學生的發(fā)展需求具有一定的共性：健康生活的需求、快樂學習的指導、幸福成長的體驗、創(chuàng)新思維品質(zhì)的養(yǎng)成。

3.課程資源分析

“節(jié)約型生活”，低碳生活是國家大力提倡的。《創(chuàng)意生活DIY》就是要在學生中大力倡導環(huán)保理念?，F(xiàn)在電視、網(wǎng)絡有很多介紹生活小技巧的內(nèi)容。央視經(jīng)濟生活頻道“交換空間”欄目就有“舊物改造”這一環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡上也有大量介紹手工制作的網(wǎng)站?！秳?chuàng)意生活DIY》選擇制作的材料是生活中最常見的物品如紙盒、衣服、樹葉等等，可以充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

4.課程培養(yǎng)目標

《創(chuàng)意生活DIY》課程的總體育人目標是：“我參與、我自信、我成功、我快樂?！睂W生培養(yǎng)成健康文明自信、關愛社會他人、勤于學習思考、善于合作交流、有特長能創(chuàng)新、競爭意識強的人。圍繞這個總目標，校本課程目標定位在以下三個方面：

（1）知識與技能：拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的興趣、愛好，發(fā)展學生的個性特長，提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，追求學生主體的全面和諧發(fā)展。

（2）過程與方法：培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和創(chuàng)新精神，學習和掌握創(chuàng)新設計的基本知識、基本技能和方法，幫助學生提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，在此基礎上，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力以及人文素養(yǎng)。

（3）情感態(tài)度與價值觀：學生從身邊的事物入手，通過自主參與一些創(chuàng)意設計活動，獲得親身體驗和產(chǎn)生積極的情感，學會分享與合作，最終使學生熱愛生活、適應社會。

二、開發(fā)與實施

1.課程形式

本課程主要以學生的小組合作學習為主的“活動—發(fā)展”的教學方法，輔之以必要的“情景—質(zhì)疑”啟發(fā)式教學法和模擬實踐教學方法。為增強學生的學習興趣，讓學生有主動學習和創(chuàng)作動手實踐的欲望，授課形式是先利用學校網(wǎng)絡平臺和多媒體資源，結(jié)合教師和學生課余時間搜集資料，讓學生欣賞一些范例，然后教師講授或?qū)W生合作探究制作方法和步驟，最后學生獨立或者合作完成制作實踐，為學生提供動手、動口、動腦的契機，營造創(chuàng)新與實踐的氛圍，構筑理論聯(lián)系實際的平臺。

2.課程安排

授課對象：高一、高二學生自由選課（預設人數(shù)40左右）

授課教師：高文蓉 楊德慧

授課地點：高一6班教室

授課時間：每周二下午第三節(jié)

3.課程內(nèi)容

（1）創(chuàng)意筆袋的制作

（2）小毛巾變身玩偶

（3）樹葉粘貼畫

（4）茶葉罐變身筆筒

（5）舊衣服再利用創(chuàng)意拼布地毯、收納盒的制作

（6）用紙盒、紙芯設計的大容量多功能筆筒收納盒

（7）廢舊塑料瓶改造

（8）牛仔褲收納袋

（9）瓦楞紙iPad支架

（10）創(chuàng)意DIY相片墻

三、管理與評價

1.學校統(tǒng)一管理

為了確保校本課程順利的開展與實施，學校建立了統(tǒng)一管理機制，建立起教務處統(tǒng)籌（主要負責制訂校本課程規(guī)劃，校本課程開發(fā)、審議，教材管理以及培訓教師），專人指導（具體負責校本課程的實施和管理，包括查閱備課、上課、評價和日常管理），教師負責（完成備課、課堂教學）。

2.多元評價

采用學生自評、小組互評、班級展示相結(jié)合；過程評價與作品打分相結(jié)合；教師評分與學生互評相結(jié)合；情感態(tài)度與協(xié)作精神相結(jié)合的多元評價。

（1）過程性評價標準

優(yōu)秀：態(tài)度明確，積極參與，主動探究。

良好：態(tài)度端正，主動參與，認真完成各項任務。

合格：態(tài)度較端正，能參與活動，按時完成各項任務。

（2）實踐作品標準

優(yōu)秀：主題明確有創(chuàng)意，材料獨特，制作精美。

良好：主題明確，材料運用得當，能完成作品。

及格：能完成作品。

四、效果與反思

1.優(yōu)化各類活動，挖掘?qū)W生潛能

在完成好《創(chuàng)意生活DIY》課堂教學的基礎上，基于學以致用，為校園文化建設服務的開發(fā)著眼點，圍繞課程主體組織開展“班級文化建設”教室布置活動，學生為自己班級設計了班徽、制作照片墻、制作班級名片等，都由學生主體參與。在活動中學生鍛煉自己動手能力，學會交往，懂得合作，綜合素質(zhì)在經(jīng)歷與實踐中得到一次次提高。

2.教材二度開發(fā)，實現(xiàn)共建共享

學生的制作創(chuàng)意層出不窮，讓學生也成為開發(fā)課程資源的主體，是對《創(chuàng)意生活DIY》二度開發(fā)的設想。通過師生主體的共同參與，逐步完善本課程，逐步鍛煉提高師生的動手能力和創(chuàng)造力，使本課程成為無數(shù)學生成長的芳草地。

（作者單位 甘肅省蘭煉二中）