初中化學教學評價的誤區(qū)和糾正探討

楊曉忠

摘 要：初中化學的評價一直都存在著方式單一等問題，老師在進行教學評價的過程當中，總會產(chǎn)生只重視成績而不注重學生學習過程的現(xiàn)象，對于全方位地對學生進行評價沒有很好的效果。主要對初中化學教學評價存在的誤區(qū)和糾正方法進行簡單的探討。

關鍵詞：初中化學；教學評價；誤區(qū)；糾正

在實際教學中，老師們往往都還是只看重成績。筆者結合自身的經(jīng)驗對初中化學教學評價存在的誤區(qū)和糾正方法做如下闡述。

一、重成績、輕過程的評價誤區(qū)和糾正

在應試教育的大背景下，老師為了讓學生都能達到比較好的學習成績，在進行教學評價的時候也總是會產(chǎn)生只注重學生學習成績的現(xiàn)象，老師在課堂上經(jīng)常說的話就是×××同學成績怎么樣怎么樣，這種評價方法忽略了學生在學習中付出的努力，一張試卷并不能顯示出學生學習的過程，有些學生可能方法上存在問題，但是老師都沒有及時地發(fā)現(xiàn)。針對這種現(xiàn)象，老師應該盡量地關注班級里的每一個學生，對他們在學習中遇到的問題及時地給予解答，對他們的認真努力給予肯定，這樣既能夠提高學生的學習成績，又能夠照顧到他們的心理狀態(tài)，建立自信的態(tài)度。

二、重記憶、輕能力的評價誤區(qū)和糾正

在初中化學的課堂上，老師們在實際教學中其實是很少為學生上實驗課的，對于實驗部分的內容，老師們往往都是在教室里面進行實驗的演示，讓學生通過實驗指導書把實驗的原理和步驟都背誦下來，他們注重的就是對化學知識一味地記憶，而忽略了培養(yǎng)和提高學生的能力。針對這種現(xiàn)象，老師們應該盡量多地讓學生自己走進實驗室，多親自感受一下實驗產(chǎn)生的過程，這樣既能夠鞏固他們對書本知識的理解和記憶，又能夠提高他們的綜合能力。

三、重智力，輕素養(yǎng)的評價誤區(qū)和糾正

《義務教育化學課程標準》中明確指出：“義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎知識和基本技能；引導學生認識化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質量方面的重要作用，通過化學學習培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任感，提高未來公民適應現(xiàn)代社會生活的能力?！币虼?，我們的教學只注重培養(yǎng)學生的智力，在人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)和訓練少之又少。應該加強培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)全方位的人才。

參考文獻：

許曉莉.初中化學教學評價的誤區(qū)與糾正[J].治學之法，2013（9）：152-152.

（作者單位 河北省豐寧滿族自治縣選將營中心校）