大音希聲，大象無(wú)形

張琴

摘 要：恰到好處的留白，不僅有助于教師生動(dòng)地教學(xué)，更有助于學(xué)生主動(dòng)地探究，用已有的知識(shí)和獨(dú)特的體驗(yàn)去“補(bǔ)白”、去演繹、去創(chuàng)思。初中英語(yǔ)課堂的教師語(yǔ)言留白可用“留、舍”來(lái)概括。即該“收口”時(shí)不“開(kāi)口”、“引火”燃燒學(xué)生、經(jīng)營(yíng)“評(píng)價(jià)留白”?？傊傲舭住北厝荒軐?shí)現(xiàn)課堂效益的大飛躍。

關(guān)鍵詞：留白；收口；引火；評(píng)價(jià)留白

國(guó)畫(huà)藝術(shù)講究“留白”，在畫(huà)面中留下一方空白，任人遐思，可以是長(zhǎng)空萬(wàn)里，也可以是碧水千頃，起到“無(wú)形勝有形”的奇效。同樣，我們的課堂教學(xué)也要留白，因?yàn)榻處煹恼Z(yǔ)言具有引導(dǎo)、指示等作用，“多余”語(yǔ)言反而會(huì)限制學(xué)生的思維。因此，恰到好處的留白，不僅有助于教師生動(dòng)地教學(xué)，更有助于學(xué)生主動(dòng)地探究，用已有的知識(shí)和獨(dú)特的體驗(yàn)去“補(bǔ)白”、去演繹、去創(chuàng)思。

根據(jù)從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的體會(huì)，筆者認(rèn)為初中英語(yǔ)課堂的教師語(yǔ)言留白可用“留、舍”來(lái)概括，即：留有余地和空間，舍得等待。具體如下：

一、該“收口”時(shí)“不開(kāi)口”

現(xiàn)行的英語(yǔ)課堂教學(xué)很多是“教師獨(dú)白”式的教學(xué)，學(xué)生話語(yǔ)權(quán)沒(méi)有真正從教師的話語(yǔ)中體現(xiàn)出來(lái)，它只是教師課堂教學(xué)行為的附屬品。初中學(xué)生，尤其是初一學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)積累少，無(wú)法豐富、順暢地表達(dá)他們的想法，這是正常現(xiàn)象。然而，我們的教師往往在課堂上該“收口”時(shí)“不收口”，使學(xué)生養(yǎng)成惰于動(dòng)腦的壞習(xí)慣。

例如，在教學(xué)There be句型時(shí)問(wèn)學(xué)生這樣的問(wèn)題：Whats in our classroom？還沒(méi)給學(xué)生充足的思考時(shí)間，教師就可能會(huì)著急地自問(wèn)自答：“There is a teachers desk.There are some desks and chairs.”學(xué)生便無(wú)形中模仿老師的示范，因而答案千篇一律。每一個(gè)多余的附加的示例都可能會(huì)剝奪孩子發(fā)揮創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，扼殺孩子的思維。因此，我們教師在課堂上用語(yǔ)一定要力求精簡(jiǎn)，做到該“收口”時(shí)“不開(kāi)口”。要讓學(xué)生充分獲得課堂話語(yǔ)權(quán)，同時(shí)要留出充足的時(shí)間來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)，因?yàn)椤皟A聽(tīng)是教育者的敘說(shuō)，是教師的道德責(zé)任”。

二、“引火”燃燒學(xué)生

埃米爾認(rèn)為，教授的藝術(shù)就是懂得如何引導(dǎo)。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中要注重文本意境的再現(xiàn)和創(chuàng)造，盡可能少講，盡可能不一語(yǔ)道破，擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中的精雕細(xì)琢、面面俱到、全盤(pán)托出的做法，有意識(shí)地設(shè)置暫時(shí)性的知識(shí)“留白”。有時(shí)候老師只需“引火”，把“燃燒”的熱情傳給學(xué)生，把話語(yǔ)的空間留給學(xué)生。這樣既避免了課堂的“過(guò)度飽和”，排除了學(xué)生聽(tīng)覺(jué)壓抑，而且易于激起學(xué)生急于“填補(bǔ)、充實(shí)”留白，并使之完善的欲望，最大限度地向?qū)W生提供思維想象、盡情言說(shuō)的空間。

課例一：7B Unit 5 Reading

T：What do you think of Zhang Hua？

Ss：Hes brave.

T：Anything else？

Ss：（沉思一會(huì)，無(wú)人回答）

T：A，please.

Sa：Hes brave and helpful.And...

T：Oh，good，you think hes brave and helpful.I think so，because he helped his neighbour—Mrs Sun out of a fire.What a brave and helpful young man！Thank you.

課例二：7B Unit 5 Reading

T：Fire can help us a lot，but sometimes its dangerous，Right？

Ss：Yes.

T：Then what can it help us to do？And What dangerous things can it do？Lets have a talk in groups.Then give us your ideas.

Ss：（小組討論約兩分鐘）

T：Ok，stop.Give us a report about your group members ideas.Anyone，please？

Ss：（教室一片寂靜）

上述課例一中，學(xué)生回答Hes brave and helpful.后，有著繼續(xù)表達(dá)思想的愿望和要求，剛表達(dá)出了And...此時(shí)教師則認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)表達(dá)出了自己的預(yù)設(shè)答案，而“幫助”和代替學(xué)生做了進(jìn)一步的解釋和證明，無(wú)形中剝奪了學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)。課例二中首先肯定的是教師設(shè)置的參考性問(wèn)題有助于學(xué)生的話語(yǔ)輸出，但是教師可能考慮到教學(xué)的時(shí)間問(wèn)題而僅給學(xué)生兩分鐘進(jìn)行小組交流的話語(yǔ)權(quán)。而此時(shí)有的小組才剛剛開(kāi)始，有的小組連一位同學(xué)都未表述完整，還有的小組成員正面面相覷。在這種情況下要求學(xué)生進(jìn)行小組匯報(bào)（Give a report）就顯得過(guò)分注重活動(dòng)的數(shù)量和頻率，有“為活動(dòng)而活動(dòng)”之嫌，學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)也只是一種假性賦予。

因此，在課堂教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)如何“引火”，把燃燒的熱情傳給學(xué)生，把話語(yǔ)的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生徜徉在教師創(chuàng)設(shè)的各種意境中盡情體驗(yàn)、暢快表達(dá)。

三、經(jīng)營(yíng)“評(píng)價(jià)留白”

評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生而言尤其重要，通常教師采用的都是即時(shí)性評(píng)價(jià)，即對(duì)于學(xué)生的成績(jī)、所作所為給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。在課堂上，當(dāng)一個(gè)學(xué)生的回答符合老師的意圖時(shí)，有的老師立即給予表?yè)P(yáng)。這時(shí)有的學(xué)生會(huì)舍棄自己原有的思路而接受新思路，那么，學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維還能得到培養(yǎng)嗎？

課例三：7B Unit 5 Reading

T：What can you learn from Zhanghua（the fire）？

S：We must be helpful and brave when others meet difficulty.

T：Good！But do you have any different ideas？

Ss：（沉思一會(huì)，無(wú)人回答）

T：You can talk about it in groups.

S：（after a few minutes）.When we help others in danger，we also must learn how to protect ourselves.Learn how to survive in a fire.

上述課例三中，當(dāng)教師分析完7B Unit 5 Reading時(shí)，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，即你從Zhuanghua身上學(xué)到了什么？學(xué)生迫不及待地舉手回答：勇敢，樂(lè)于助人……教師立刻肯定了學(xué)生的回答，但同時(shí)又問(wèn)：“有沒(méi)有不同角度的想法呢？”并且教師留給了學(xué)生們幾分鐘進(jìn)行討論。學(xué)生通過(guò)討論，就有了不同角度的回答——當(dāng)我們?nèi)椭幵谖ｋU(xiǎn)中的人時(shí)要學(xué)會(huì)如何保護(hù)自己，比如，如何在火災(zāi)、地震中逃生。這一環(huán)節(jié)教師合理地運(yùn)用了評(píng)價(jià)留白，從而給了學(xué)生一個(gè)自由思考、激烈爭(zhēng)論的空間與時(shí)間，讓學(xué)生在和諧的氣氛中馳騁想象，暢所欲言，從而獲得了更多靈感，使個(gè)性思維得到充分的發(fā)展。所以說(shuō)上課時(shí)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)厍捎迷u(píng)價(jià)留白，從而激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。

老子有言：“大音希聲，大象無(wú)形?！比粑覀兘處熢谡n堂中能用好語(yǔ)言留白，努力給課堂留有余地和空間，舍得等待，我想，我們必然會(huì)給孩子創(chuàng)設(shè)更廣闊的天地，從而實(shí)現(xiàn)課堂效益的大飛躍。

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校）endprint