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    我對小組討論教學(xué)法的認(rèn)識

    2014-05-12 17:22:32牛超然
    新課程·上旬 2014年2期
    關(guān)鍵詞:角色轉(zhuǎn)換信息時代

    牛超然

    摘 要:在信息時代,對人才的能力要求超過知識要求,小組討論法受到了前所未有的重視。在實施過程中,不僅要轉(zhuǎn)變觀念,還要重視細(xì)節(jié),如討論規(guī)范等。

    關(guān)鍵詞:小組討論教學(xué)法、信息時代、建構(gòu)主義教學(xué)觀、角色轉(zhuǎn)換、討論規(guī)范

    近年來,小組討論教學(xué)法在全國各地的學(xué)校很火。經(jīng)過學(xué)習(xí)和實踐,我對其也有了一些初步的理論上的認(rèn)識,整理總結(jié)如下:

    一、小組討論教學(xué)法實施的大背景

    1.它是信息時代的呼喚

    當(dāng)今是信息時代,是知識大爆炸的時代,在這個時代上學(xué)時學(xué)的東西工作時必然是不夠用的,因為每時每刻知識的總量都在飛速的增長。這個時候一個人學(xué)習(xí)知識的能力、解決問題的能力、團(tuán)隊合作的能力、創(chuàng)新思維的能力就比原來擁有多少知識更重要。

    2.它是中國加速崛起的呼喚

    當(dāng)前,中國的崛起已經(jīng)到了關(guān)鍵的時刻,在國際上承受的壓力越來越大,對創(chuàng)新人才的呼喚成為中國崛起的時代的要求。

    3.它是課改的呼喚

    (1)教育理論的轉(zhuǎn)變:從行為主義教學(xué)觀(復(fù)制式的模式化教育)轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)知主義教學(xué)觀(強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的方法與途徑)、建構(gòu)主義教學(xué)觀(強(qiáng)調(diào)實踐與體驗,是認(rèn)知主義的一個分支)與人本主義教學(xué)觀(重視情感、態(tài)度、價值觀,強(qiáng)調(diào)調(diào)動學(xué)生的積極性)。

    (2)2012年教育部推出《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,其四大基本理念(師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí))中的后三種都和教育理論的轉(zhuǎn)變相關(guān)。

    (3)在中小學(xué)教師繼續(xù)教育中,大力灌輸新的教育理念。

    如,在2013年的培訓(xùn)中就有《有效課堂教學(xué)的實施與策略》

    (4)不斷推進(jìn)課程改革。如,在歷史科的學(xué)習(xí)中,很多結(jié)論性的東西不再作為教學(xué)重點,甚至直接從課本中消失了,轉(zhuǎn)而重視結(jié)論得出的過程。

    (5)不斷推進(jìn)高考改革。如在歷史學(xué)科的高考中,已經(jīng)由重知識轉(zhuǎn)為了重能力,許多老師和學(xué)生對此無所適從,紛紛哀嘆白教了、白學(xué)了。

    二、小組討論教學(xué)法的優(yōu)點

    小組討論教學(xué)法可以比較好地體現(xiàn)時代對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求,因而成為課堂改革的主要方向之一。那么,小組討論教學(xué)法到底有什么優(yōu)點呢?

    1.能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性

    2.能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀和思維能力(包括創(chuàng)新能力)

    3.能培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立分析和解決問題的能力

    4.能培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力

    5.能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力

    總之,小組討論教學(xué)法很好地適應(yīng)了時代的要求。

    三、小組討論教學(xué)法中教師和學(xué)生的角色

    小組討論教學(xué)法有這么多的優(yōu)點,那到底該如何組織呢?在實踐中要注意什么呢?首先,就是教師和學(xué)生角色意識的轉(zhuǎn)變。

    1.教師的角色

    教師不再是傳統(tǒng)課堂中單純的控制者,而轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂組織者、參與者、評價者。

    (1)提出或判斷一個具有挑戰(zhàn)意義的、有價值的問題(該問題可以是教師事先準(zhǔn)備的或者是教學(xué)中的重點和難點問題,也可以是學(xué)生在課堂上提的問題,教師認(rèn)為很有價值)。

    (2)教師走下講臺和學(xué)生圍繞所提出的問題展開討論。

    要注意在參與學(xué)生討論時,不要把正確的結(jié)論急于告訴學(xué)生,當(dāng)學(xué)生在發(fā)言中有錯誤時,要想方設(shè)法引導(dǎo)其他同學(xué)參與質(zhì)疑和爭論,同時還要根據(jù)討論中的反饋信息,及時調(diào)整討論的進(jìn)程和內(nèi)容,在學(xué)生的討論已解決了主要問題時,應(yīng)及時轉(zhuǎn)換題目或進(jìn)行小結(jié)。

    (3)規(guī)范討論形式并適時地對討論進(jìn)行點評。①嚴(yán)格要求學(xué)生遵循討論范式,形成良好的討論習(xí)慣。首先,不能冷嘲熱諷,或?qū)e人用攻擊性的言語。告訴學(xué)生不同意別人的觀點時,不僅要說出自己的觀點,必要時要用擺事實來說服別人。其次,使學(xué)生養(yǎng)成能說、會聽、善問的習(xí)慣。一是要求學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備發(fā)言,表達(dá)要清楚并具有說服力。二是培養(yǎng)學(xué)生靜心聽別人發(fā)言的習(xí)慣。討論中切忌一擁而上,使討論陷于混亂狀態(tài),教師要求學(xué)生在別人發(fā)言時要邊聽邊思考。三是要求學(xué)生靜心聽完別人的發(fā)言后,經(jīng)過認(rèn)真思考提出問題。只有這樣才能逐步培養(yǎng)學(xué)生能說、會聽、善問的能力。②通過及時點評,避免討論偏離方向。討論進(jìn)行時學(xué)生的思維處于極其活躍的狀態(tài),此時討論極易偏離方向。因此,教師要通過對問題的及時點評來避免討論偏離方向。這里需要強(qiáng)調(diào)的是教師不能對學(xué)生表達(dá)不正確的內(nèi)容直接否定,即使是觀點正確,也不可以直接說“對”,“就是這樣”,而是進(jìn)一步提問引導(dǎo)學(xué)生自己去判斷。

    (4)總結(jié)討論。沒有總結(jié)的討論是沒有意義的,總結(jié)一般分為三個方面:①討論結(jié)束時教師要對學(xué)生討論的內(nèi)容、討論結(jié)果進(jìn)行歸納和評價。②補(bǔ)充自己對討論問題的看法,沒有明確答案的也要進(jìn)行說明;③對討論的優(yōu)缺點進(jìn)行評價,尤其是對討論方法加以總結(jié),以便學(xué)生在下一次討論中有所改進(jìn)。

    2.學(xué)生的角色

    討論式教學(xué)中,學(xué)生不再是被動地接受教師傳授知識的接受者,而是大膽地質(zhì)疑和提問,主動發(fā)言、積極思考的參與者。此過程中也涉及四個環(huán)節(jié):

    (1)中心發(fā)言人清楚地陳述討論問題。中心發(fā)言人陳述問題時,要有自己的觀點或者見解。問題表述結(jié)束時可以留下疑問,促使同學(xué)沿著疑問展開討論。發(fā)言時,其他同學(xué)認(rèn)真聽,邊聽邊思考,為下一個環(huán)節(jié)中提出好問題做準(zhǔn)備。

    (2)通過提問使討論全面展開。中心發(fā)言人陳述結(jié)束后,其他同學(xué)根據(jù)其陳述的內(nèi)容提問,這樣師生、生生之間就會沿著這些問題全面展開討論。

    (3)遵循討論規(guī)范,嚴(yán)格要求自己。每個學(xué)生靜聽別人發(fā)言時,要積極思考,提出自己的看法和見解,但對自己的觀點要說出為什么,必要時舉出實例加以論證。展開討論時,要切實把握好提問的分寸,不要對自己感興趣的問題滔滔不絕,影響他人的發(fā)言與討論。

    (4)達(dá)成共識。問題有可能有明確的答案,也有可能沒有,只能達(dá)到一定的共識。

    綜上所述,課堂討論的關(guān)鍵在于教師通過精心設(shè)計問題或引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題,來引發(fā)學(xué)生參與討論,激發(fā)學(xué)生積極地思維與探索,并對討論問題產(chǎn)生自己的觀點與見解。

    明白了教師及學(xué)生的角色,也就對討論的組織有了整體上的輪廓。

    與時俱進(jìn)是時代對我們教師的要求,只有不斷的學(xué)習(xí)和實踐,我們才有可能跟上時代的腳步,甚至成為弄潮兒,否則只有被淘汰。

    (作者單位 呂梁市高級中學(xué))

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