如何進行高考地理復(fù)習(xí)

李生忠

摘 要：教無定法，但教要有方。高考地理復(fù)習(xí)，如何做到高效務(wù)實，是每一個教師苦苦探尋的智慧與方略。復(fù)習(xí)的策略、方法、技巧，運用之妙，存乎一心。這貫穿于高三教學(xué)始終，科學(xué)安排，有序進行。

關(guān)鍵詞：新課程；高考；地理復(fù)習(xí)；方法策略

2013年是我省進入新課程改革以來的第一次高考，反思2013年的高考，如何在有限的時間內(nèi)提高地理復(fù)習(xí)效率，達到事半功倍的效果，我認為要做好以下兩點：

一、在復(fù)習(xí)策略上，應(yīng)該講究“點、線、面”的結(jié)合

“點”就是《考試說明》中的知識點和考點，這些“點”是高考命題的依據(jù)，是各種類型考題的“萬變”之“宗”，抓住了這些“點”，并在復(fù)習(xí)中注意進行落實，就能達到事半功倍的效果。

“線”就是“人地關(guān)系”這條主線。應(yīng)該說高考所涉及的三大板塊：自然地理、人文地理、區(qū)域與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展就是通過這條主線貫穿起來的?！白匀画h(huán)境深刻地影響著人們的生活和生產(chǎn)方式，而人類活動反過來又會通過改變某個自然要素而影響整個自然環(huán)境，這種‘人地關(guān)系和諧與否，直接會關(guān)系到區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的方向?！睂W(xué)生如果真正理解了這句話，那么在解答問題時就會找準(zhǔn)切入點，思路清晰，答而精細，而不是簡單地羅列一些“知識點”。例如，西南干旱這是自然現(xiàn)象，種植桉樹是人類活動，那么，種植桉樹和出現(xiàn)干旱天氣到底有沒有聯(lián)系呢？如果考生本著“人地”關(guān)系這條主線去思考，自然會去想種植桉樹會不會改變“某個”自然要素而影響西南地區(qū)的氣候狀況，而這“某個”要素正是答題的切入點。

“面”就是以地圖為面，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖的能力。任何一種人文現(xiàn)象的產(chǎn)生都可以在自然環(huán)境中找到它發(fā)生的根據(jù)。地理考題呈現(xiàn)的基本形式就是圖文（表）結(jié)合，學(xué)生答題的前提往往是能從圖（表）上提取到相關(guān)有用信息，因此，在復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)該把學(xué)生的解圖能力作為重要的訓(xùn)練內(nèi)容。

二、在復(fù)習(xí)方法上，三輪復(fù)習(xí)各有側(cè)重

2013年高考復(fù)習(xí)運用三輪復(fù)習(xí)法，成績較顯著。三輪復(fù)習(xí)

法遵循了從基礎(chǔ)到技能再到技巧的基本原則，符合學(xué)生的認知

過程。

第一輪，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從宏觀上把握知識結(jié)構(gòu)。

從上一年的9月下旬至次年3月初，這一階段重點是對地理知識進行梳理和歸納，使知識系統(tǒng)化。因為在高一到高二的學(xué)習(xí)過程中，教材基本上是在“個案—原理—個案”這一框架下進行編排的，所以學(xué)生對地理原理的理解基本上都是建立在一些鮮活的實例之上，但是進入高三一輪復(fù)習(xí)以后，由于受時間的限制，完全按照“個案—原理—個案”的脈絡(luò)去走，已經(jīng)不太可能。更多情況下，我們要做的就是引導(dǎo)學(xué)生宏觀把握知識結(jié)構(gòu)，微觀進行個案

分析。

我在組織復(fù)習(xí)時，結(jié)合學(xué)生實際，在闡釋基本概念和基本原理的基礎(chǔ)上，努力引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識間的內(nèi)在聯(lián)系。比如，在談太陽輻射在地表不均勻的分布時，很自然地就可以引出氣壓帶風(fēng)帶的分布—洋流的分布—氣候類型的分布—自然植被的分布—自然帶的分布—土地利用的不同類型—農(nóng)業(yè)發(fā)展的不同類型—農(nóng)作物的分布等；又如，在講河流地貌時，以上游—中游—下游為空間線索，可以讓學(xué)生認識“V”型谷、“U”型谷（河漫灘）、三角洲等河流地貌，而上游—中游—下游地貌的不同，主要是由于上游到下游地勢由高到低，水流速度由快到慢，流量由少到多造成的，而這一點學(xué)生是比較容易理解的；再比如，在教學(xué)水循環(huán)的時候，可以以水循環(huán)的四個環(huán)節(jié)為線索，講一講人類活動對某一環(huán)節(jié)的影響會對局部自然環(huán)境帶來哪些變化，特別是地表徑流和地下徑流你消我長的關(guān)系，學(xué)生如果能夠搞清，很容易去解釋為什么修水庫會導(dǎo)致庫區(qū)土壤鹽堿化，砍伐樹木為什么會導(dǎo)致水土流失等生態(tài)問題。宏觀框架已構(gòu)建，為第二輪專題講解奠定堅實的基礎(chǔ)。

第二輪，學(xué)情分析，重點突破。

經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生對學(xué)過的知識已經(jīng)有了一個較為系統(tǒng)的把握，對某種地理現(xiàn)象也能夠從多層次、多角度去思考和分析了。一般是3月中旬到4月底，重點是學(xué)生解題能力的提升。要分析學(xué)情，做到對癥下藥。比如，學(xué)生在做選擇題時，往往會表現(xiàn)出區(qū)域定位能力弱、區(qū)域地理知識欠缺、不會對圖表進行動態(tài)分析、等值線判讀能力不強等問題，而在做綜合題時，又會出現(xiàn)審題不清、答非所問、分析問題不透徹等不足。針對這種情況，在做專題時應(yīng)該有所側(cè)重，像知識型的專題數(shù)量不宜過多，將技能型的專題列為重點，進行講解訓(xùn)練，這樣的專題有諸如圖像和圖表專題、等值線專題、計算專題、區(qū)位問題專題等。因為高考地理試題凡題必有圖，實現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換是學(xué)生答題必備的能力，如果學(xué)生區(qū)域地理知識薄弱，空間觀念不明晰，知識性的專題做得再扎實，遇到圖表，學(xué)生也會感到學(xué)而不知所用。

第三輪，見多識廣，答題有方。

時間是高考前的最后一個月，沖刺階段。這一階段應(yīng)該見識體型，歸納題型，告訴學(xué)生必要的應(yīng)試技巧，可以把近三年的高考真題作為例題，通過演示，讓學(xué)生形成一個清晰完整的答題模板，讓學(xué)生認識到綜合題答題的要義是簡而精，并非多而繁。

高三一年的復(fù)習(xí)是一個由淺入深、深入淺出的過程，只有從容有序地走完這個過程，學(xué)生才能以良好的心態(tài)迎接高考。

參考文獻：

楊禹林.高中地理有效教學(xué)策略淺談[J].科教新報：教育科研，2011.

（作者單位 甘肅省酒泉市瓜州縣第一中學(xué)）

編輯 張珍珍endprint