高效課堂 合作實(shí)現(xiàn)

孫越波 李宏霞

（黑龍江省雙鴨山市友誼縣友誼中學(xué)）

高效課堂 合作實(shí)現(xiàn)

孫越波 李宏霞

（黑龍江省雙鴨山市友誼縣友誼中學(xué)）

如何構(gòu)建高效課堂是教學(xué)中面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題，高效課堂一看學(xué)生知識(shí)掌握、能力增長(zhǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度；二看教學(xué)效果是通過(guò)怎樣的投入獲得的，是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過(guò)程。高效課堂最有利的幫手就是合作學(xué)習(xí)。

分組合作；競(jìng)爭(zhēng)；高效課堂

兩千多年前，我國(guó)產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的思想。《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)》中指出“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”；教育名著《學(xué)記》中也提出“相觀而善謂之摩”“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。分組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今素質(zhì)教育的一個(gè)方向，分組合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的合作、交流、分工、協(xié)作能力都有很大的幫助，讓學(xué)生在合作中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、在合作中互相交流經(jīng)驗(yàn)、在合作中互相協(xié)助、在合作中突出學(xué)生在課堂中的主體作用，進(jìn)而提高學(xué)生的合作探究能力，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，這樣可以起到其他方式達(dá)不到的教學(xué)效果。當(dāng)然分組合作學(xué)習(xí)也要有一定的方法，否則課堂只是體現(xiàn)熱鬧而效果卻不理想。分組合作主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要，很適合在高效課堂中應(yīng)用。但合作學(xué)習(xí)也要講求方法，如何讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中分組合作學(xué)習(xí)達(dá)到良好的效果呢？

一、合作學(xué)習(xí)分組是關(guān)鍵

合作學(xué)習(xí)是把學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，而分組對(duì)合作的成功與否起著關(guān)鍵的作用。一個(gè)小組就是一個(gè)小小的團(tuán)隊(duì)，為共同的目標(biāo)前進(jìn)。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，他們所擅長(zhǎng)的就各不相同，有的表達(dá)能力強(qiáng)、有的收集能力強(qiáng)、有的組織能力強(qiáng)等各有所長(zhǎng)，在分組的時(shí)候要特別注意，因人而異，考慮成績(jī)、能力、性格等特點(diǎn)分組，把適合的學(xué)生分到一組能起到互相激勵(lì)、互相提醒、互相幫助的作用，有利于知識(shí)的掌握，并且各組實(shí)力的均衡也有利于競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

二、合作學(xué)習(xí)組長(zhǎng)是靈魂

在小組合作中可以互相交流，可以有爭(zhēng)論，更可以互相學(xué)習(xí)，但有時(shí)會(huì)由于能力、性格、注意程度等問(wèn)題出現(xiàn)，個(gè)別組員會(huì)有走神或者不跟同組互動(dòng)的現(xiàn)象，這樣他就會(huì)慢慢地不合群，沒(méi)有體現(xiàn)出自己在團(tuán)隊(duì)中應(yīng)有的作用，慢慢地與小組脫節(jié)，與課堂脫節(jié)。為避免這樣的情況發(fā)生，組長(zhǎng)的作用是不可替代的，好的組長(zhǎng)要了解組員特長(zhǎng)，并且善于組織和分工，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，他是靈魂，是核心。只有這樣在合作中人盡其才，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生最大空間地展示自己，體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)積極性和效率，這是在普通課型中做不到的，只有通過(guò)合作才能體現(xiàn)。

三、合作學(xué)習(xí)教師是主導(dǎo)

合作能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，在小組中由于人數(shù)少，學(xué)生更容易發(fā)表自己的見(jiàn)解，展示自己的特長(zhǎng)，學(xué)生的思維也就更加活躍更容易發(fā)揮，語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力提高的同時(shí)也提高學(xué)習(xí)興趣。在這時(shí)是不是教師就不重要了呢？教師的作用是不可替代的，教師在學(xué)生合作中一定少不了導(dǎo)的作用，從合作之前問(wèn)題的提出，到合作過(guò)程中教師要參與每個(gè)小組的合作中去，了解合作情況，同時(shí)關(guān)注進(jìn)展，促進(jìn)完成，遇到學(xué)生有問(wèn)題時(shí)要及時(shí)幫助、點(diǎn)撥，再到合作之后的總結(jié)與點(diǎn)撥，這樣引—放—撥相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)效率就會(huì)更高，最終實(shí)現(xiàn)了高效課堂的少教多學(xué)。

四、合作學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)是催化劑

學(xué)生都有爭(zhēng)奪勝利的心理，他們喜歡參與各種競(jìng)賽活動(dòng)，我們?cè)诤献鞯臅r(shí)候也加入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，比如積分制，這樣開(kāi)展小組間的比賽無(wú)疑是增加學(xué)習(xí)效率和提高學(xué)習(xí)興趣的方法，更是我們合作的一種深化和提高。這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。而且團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果對(duì)于學(xué)生個(gè)人的積極性挫傷不大，如果搞個(gè)人比拼會(huì)大大挫傷學(xué)生的積極性，同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)的提高讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)所在。

在我的課堂上，我采用了分組教學(xué)的方式讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。首先，我把學(xué)生分成5~6組，每組6人，6人中必須選一個(gè)核心的組長(zhǎng)，要求組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極、有大局觀念等，組員分等級(jí)分配，每組組員的程度要均衡，有優(yōu)秀、有中等、有需要提拔的學(xué)生。其次，在活動(dòng)中組長(zhǎng)分配任務(wù)且負(fù)責(zé)監(jiān)督起到帶頭作用，強(qiáng)調(diào)組員的積極配合，培養(yǎng)組員的團(tuán)隊(duì)精神。最后，在組與組之間建立競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，實(shí)行積分制進(jìn)行定期評(píng)比，這樣有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)。我則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生逐漸適應(yīng)了這樣的學(xué)習(xí)方式，也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上起課來(lái)起到事半功倍的效果。

在教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這種方式無(wú)疑是好的，不但有助于教學(xué)任務(wù)的完成，同時(shí)對(duì)學(xué)生的各種能力也是一種提高與鍛煉，在這樣的課堂氣氛下，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，興趣濃厚，更多的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的效果更好，效率更高，最終實(shí)現(xiàn)了高效課堂。希望學(xué)生能在這樣的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)、高效學(xué)習(xí)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，它需要我們教師不斷的指導(dǎo)和長(zhǎng)期的熏陶，并不斷學(xué)習(xí)和探討，不斷改進(jìn)、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識(shí)的不斷提高，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。作為一名教師，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語(yǔ)言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用自己的身心去實(shí)踐，迎接創(chuàng)新教育的明天！

［1］陳瑞芳.任務(wù)合作自主高效：淺談任務(wù)型教學(xué)和分組合作學(xué)習(xí)在高效課堂中的運(yùn)用［J］.中學(xué)英語(yǔ)之友（下旬），2010（6）.

［2］趙泮林，路娟.高效課堂之我見(jiàn)［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（16）.

［3］鄒一軍.合作探究：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人［J］.教書(shū)育人，2015（25）.

·編輯 魯翠紅