“90后”高職學(xué)生心理健康教育探析

【摘 要】分析“90后”高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，提出“90后”學(xué)生心理健康教育的策略。

【關(guān)鍵詞】“90后” 高職學(xué)生 心理健康教育 策略

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03C-0107-02

當(dāng)前，“90后”學(xué)生已成為高職校園中重要的組成部分。這就要求教育工作者充分了解“90后”高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，并據(jù)此提出“90后”高職學(xué)生心理健康教育策略，以培養(yǎng)心理健康的人才。

一、“90后”高職學(xué)生的心理特點(diǎn)

（一）具有較強(qiáng)的個(gè)性?！?0后”高職學(xué)生大多數(shù)為獨(dú)生子女，在家庭生活中他們沒有可以參照或者共同成長(zhǎng)的伴侶，只是在父母的關(guān)心與呵護(hù)下成長(zhǎng)，同時(shí)又受到網(wǎng)絡(luò)電視等各方面的影響，因此，他們一般喜歡跟隨時(shí)代的潮流發(fā)展，比如“哈韓”等風(fēng)靡的潮流，加劇了“90后”高職學(xué)生盲目地跟風(fēng)和模仿?！?0后”高職學(xué)生具有較強(qiáng)的個(gè)性，原因是他們這個(gè)時(shí)代獨(dú)生子女較多，在家庭中，父母主要是以他們?yōu)橹行?，使他們養(yǎng)成了這種習(xí)慣。同時(shí)，他們?cè)谌粘Ｊ聞?wù)和經(jīng)濟(jì)上對(duì)父母有較大的依賴。另外，“90后”高職學(xué)生在家里被父母寵著，在與人分享、合作等方面，表現(xiàn)不佳。他們?cè)趯W(xué)校和室友、朋友也會(huì)存在一些矛盾，有些事情不愿意和同學(xué)朋友交流，心理承受著一定的壓力。

（二）較缺乏遠(yuǎn)大的理想?！?0后”高職學(xué)生敢于挑戰(zhàn)生活、挑戰(zhàn)權(quán)威、尋求刺激，追求新鮮感，這樣使得他們學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、思維活躍、創(chuàng)造性強(qiáng)。但他們?nèi)菀资艿酵饨绲挠绊?，比較在意別人對(duì)他們的看法，有時(shí)候沒有主見。有些“90后”高職學(xué)生受現(xiàn)實(shí)主義的影響，沒有確定的理想和信念追求，做什么事情大都受到價(jià)值取向的影響，感覺沒有價(jià)值的事情就不會(huì)去做也不會(huì)考慮，這樣造成他們目光短淺，較缺乏遠(yuǎn)大的理想。

（三）容易沖動(dòng)和走極端?！?0后”高職學(xué)生在感情方面都比較直接，他們敢想敢做，沒有什么顧忌，也沒有什么條條框框。這就使他們?cè)谧鍪乱约芭c人交流的過程中容易沖動(dòng)，在做事情時(shí)容易犯錯(cuò)，同時(shí)思考問題比較簡(jiǎn)單，走極端，當(dāng)自己的意見與建議不能得到別人的肯定和支持時(shí)，他們就會(huì)感到失望和孤獨(dú)。

（四）社會(huì)交際能力較差。“90后”高職學(xué)生大都是從小生活條件優(yōu)越，這使得他們自我意識(shí)很強(qiáng)，經(jīng)常是以自我為中心，容易忽視別人的存在。他們渴望獨(dú)立自主的生活，進(jìn)入大學(xué)后，他們完全擺脫了父母的管理，更渴望自主生活、自主管理的生活方式。但大學(xué)生活不同于高中生活，高中生活的局限和交往范圍小，而在大學(xué)生活范圍擴(kuò)大，生活方式發(fā)生變化，學(xué)習(xí)環(huán)境與方式也發(fā)生了很大的變化，交際的范圍不斷擴(kuò)大，接觸的人和物也有很大的區(qū)別，方式也逐漸增多，接觸的人形形色色。許多“90后”高職學(xué)生社會(huì)交際能力較差，在進(jìn)入校園后不能夠適應(yīng)這種生活方式。

（五）責(zé)任感意識(shí)不強(qiáng)?！?0后”高職學(xué)生責(zé)任感意識(shí)不強(qiáng)，比較缺乏使命感?！?0后”高職學(xué)生大都生活在優(yōu)越的條件中，除了父母和教師教育他們要好好學(xué)習(xí)之外，較少有人告訴他們要關(guān)心和關(guān)注學(xué)習(xí)以外的事情，他們也比較缺乏主動(dòng)性，因此，就顯得對(duì)國(guó)家和社會(huì)關(guān)注不夠，責(zé)任感意識(shí)不強(qiáng)，比較缺乏使命感。

二、“90后”學(xué)生心理健康教育的策略

針對(duì)上文提到的“90后”高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)通過以下策略，對(duì)“90后”高職學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

（一）正確認(rèn)識(shí)“90后”高職學(xué)生存在的心理特點(diǎn)。任何一個(gè)年代的年輕人都有代表著該時(shí)代一些獨(dú)特現(xiàn)象的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)的產(chǎn)生往往是受到社會(huì)、家庭、學(xué)校和個(gè)人等諸多元素共同影響的結(jié)果。因此，我們應(yīng)該抱著平常的心態(tài)去面對(duì)“90后”高職學(xué)生所表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)，并嘗試著從他們的角度去理解和了解他們，進(jìn)而與他們產(chǎn)生共同的語(yǔ)言，以更好地開展心理健康教育。

（二）幫助“90后”高職學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。獨(dú)生子女家庭生活條件比較優(yōu)越，他們?cè)谖镔|(zhì)和生活上都比較現(xiàn)實(shí)，較多地注重眼前的利益，缺乏遠(yuǎn)大的理想。因此，幫助“90后”高職學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想是心理健康教育的工作重點(diǎn)。這就需要加強(qiáng)大學(xué)輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)，造就一批高素質(zhì)、高品質(zhì)、高修養(yǎng)的輔導(dǎo)員，并逐漸改變傳統(tǒng)的教育方式。高職院校應(yīng)該采取多種途徑，通過鼓勵(lì)、激勵(lì)等教育方式，來幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。

（三）主動(dòng)關(guān)心和幫助“90后”高職學(xué)生。心理咨詢和輔導(dǎo)是關(guān)懷“90后”高職學(xué)生很好的方式和手段。高職院校應(yīng)該建立相關(guān)完善的制度，并與各班班委保持聯(lián)系，以便及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)?！?0后”高職學(xué)生對(duì)心理咨詢存在一些誤解，經(jīng)常會(huì)由于這樣或那樣的因素，阻礙了他們接受心理治療，就使得他們顯得比較被動(dòng)。當(dāng)心理咨詢教師從班委那里了解到學(xué)生的信息后，應(yīng)該主動(dòng)通過談話和聊天的方式引導(dǎo)學(xué)生接受咨詢治療，或者主動(dòng)找到學(xué)生，通過聊天的方式，慢慢地走進(jìn)學(xué)生的心里，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，從而逐漸獲得學(xué)生的信賴。心理咨詢教師應(yīng)該從人際關(guān)系和學(xué)習(xí)等問題入手，在聊天中對(duì)“90后”高職學(xué)生進(jìn)行心理意識(shí)宣傳，引導(dǎo)咨詢。

（四）提高“90后”高職學(xué)生的社會(huì)交際能力。要提高“90后”高職學(xué)生的社會(huì)交際能力，高職院校應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的心理教育，輔導(dǎo)員應(yīng)該掌握科學(xué)的心理輔導(dǎo)教育方法。輔導(dǎo)員不僅要對(duì)“90后”高職學(xué)生進(jìn)行思想教育，而且還要對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)。應(yīng)該從學(xué)生的心理角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的心理輔導(dǎo)教育，因材施教，將心理輔導(dǎo)心理疏通作為輔導(dǎo)員教育的輔助手段。這樣不僅能夠和學(xué)生有一個(gè)更好的交流方式，同時(shí)也能帶動(dòng)學(xué)生提高社會(huì)交際能力，同時(shí)還可以突出“90后”高職學(xué)生的個(gè)性，也能讓他們盡快地從兒童交往方式過渡到成人交往方式，從而更好更快地適應(yīng)大學(xué)生活交際的需要，適應(yīng)社會(huì)的需求。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)“90后”高職學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。在這個(gè)信息時(shí)代，各種交流方式層出不窮，高職院?？梢皂槕?yīng)時(shí)代潮流，利用信息時(shí)代優(yōu)越的條件，采取“90后”高職學(xué)生可以接受的方式，對(duì)其進(jìn)行心理教育?！?0后”高職學(xué)生都比較喜歡從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，結(jié)交新朋友，因此，高職院?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)教育。具體來說，可以通過QQ、郵件、飛信等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，與學(xué)生溝通交流，進(jìn)行心理輔導(dǎo)教育。

總之，“90后”高職學(xué)生具有個(gè)性較強(qiáng)、缺乏遠(yuǎn)大的理想、容易沖動(dòng)和走極端、社會(huì)交際能力較差、責(zé)任感意識(shí)不強(qiáng)等心理特點(diǎn)。對(duì)此，高職院校應(yīng)該通過正確認(rèn)識(shí)學(xué)生存在的心理特點(diǎn)、幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想、主動(dòng)關(guān)心和幫助學(xué)生、提高學(xué)生的社會(huì)交際能力、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行心理健康教育等策略，對(duì)“90后”高職學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，以培養(yǎng)心理健康的人才。

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【作者簡(jiǎn)介】林玉瓊（1970- ），女，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：教育管理、心理健康教育與咨詢。

（責(zé)編 蘇 洋）