教“書”的思考

■天津市河北區(qū)紅星路小學(xué) 徐 莉

教“書”的思考

■天津市河北區(qū)紅星路小學(xué) 徐 莉

一、我的教學(xué)理念：學(xué)寫字，學(xué)做人

書法強(qiáng)調(diào)“人品”“書品”，要求學(xué)書者必須要有一顆健康、善良、樸實(shí)的心。

學(xué)書先學(xué)做人。早在西漢時(shí)，揚(yáng)雄就提出了“書為心畫”的著名觀點(diǎn)，認(rèn)為書法藝術(shù)作品是書家思想意識、德行、品藻的直接反映。“書字不過一技耳，而立品是第一關(guān)頭。品高者，一點(diǎn)一畫，自有清剛雅正之氣?！惫糯S多著名書家不但書藝精湛而且人品高潔。在他們身上體現(xiàn)著中華民族的傳統(tǒng)美德。在書法教學(xué)中可以向?qū)W生講述一些古今書法名家的生平事跡或趣聞軼事。如王羲之為老婦書扇，顏真卿忠直剛烈，柳公權(quán)豁達(dá)大度，鄭板橋體察民情，歐陽詢勤勉好學(xué)等。這些史傳佳話隨同他們的書法名作在中華民族文化史上一并閃著耀眼的光華。通過講述這些，引導(dǎo)學(xué)生向人書俱佳的書家學(xué)習(xí)，陶冶性情、錘煉品格,不斷提高人品修養(yǎng)。

書法教學(xué)必須建立在語言文字之上，因此，少兒書法教學(xué)必須考慮作為書法教育的載體——語言文字對學(xué)生的教育影響。在平時(shí)的書法練習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生選擇表現(xiàn)“真”“善”“美”的內(nèi)容。在參加書法展覽或比賽時(shí)，首先要求書寫歌頌中國共產(chǎn)黨、歌頌社會主義祖國、弘揚(yáng)優(yōu)良革命傳統(tǒng)、堅(jiān)定社會主義和共產(chǎn)主義信念的內(nèi)容，而且還要使學(xué)生通過這些健康向上的內(nèi)容提高思想境界、凈化心靈、樹立起健康向上的人生觀。

二、我的教學(xué)方法：引、領(lǐng)、走

1.寓教于樂、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

寫字并非一朝一夕所能練成，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別是對于低年級學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對較長，效果也較好。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。

一是用生動有趣的故事激勵(lì)。

小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。

古人習(xí)字學(xué)書的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，三國時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓學(xué)生學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使學(xué)生學(xué)到了自強(qiáng)不息……古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動教材。

能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學(xué)生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶，在寫字教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給學(xué)生們聽，激發(fā)他們的民族自豪感，讓他們明白書法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無旁貸的。

解字說意，編寫小故事。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學(xué)生能夠在輕松活躍的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

二是用形式多樣的競賽激勵(lì)。

競賽不但能調(diào)動學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識、同學(xué)之間互相合作的集體意識。

作業(yè)星級制度。每次作業(yè)面批時(shí)，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個(gè)單元進(jìn)行一次小結(jié)性評比，8顆紅星以上的學(xué)生拿到一朵“小紅花”，學(xué)期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵(lì)。

小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一朵“小紅花”。

個(gè)人競賽。每個(gè)單元都設(shè)一次寫字比賽，取得前三名的學(xué)生作品在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎的學(xué)生得到一朵“小紅花”。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書法競賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。

三是定期舉辦作業(yè)展覽。

定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品和報(bào)刊上的優(yōu)秀書法作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)自信心，提高寫字興趣，整個(gè)班級也因此形成良好的寫字氛圍。

2.結(jié)合兒童特點(diǎn)巧妙“使法”。

學(xué)生在學(xué)習(xí)書法過程中要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步才能快，教師也要在教學(xué)過程中巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)方法，教學(xué)效果才能好。教師必須千方百計(jì)想辦法，采用多樣化的教學(xué)形式和手段，力求教學(xué)生動、形象，充滿情趣，這樣才能有利于激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓他們良好的寫字習(xí)慣在賞心悅目的氛圍中不知不覺地養(yǎng)成。采用的“寫字兒歌”“擊節(jié)而歌”“邊說邊操練”“播放背景音樂”等都是很好的方式，讓學(xué)生在樂此不疲中，收獲習(xí)慣、性格甚至是命運(yùn)。

我們還要教給學(xué)生寫字的方法和技巧。

首先是基本筆畫。

每一個(gè)字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。而每一個(gè)筆畫都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過程。教學(xué)中，在認(rèn)識基本筆畫的同時(shí)，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫字教學(xué)開一個(gè)好頭。

其次是字的偏旁。

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了某個(gè)偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這個(gè)偏旁的許多字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。

3.培養(yǎng)學(xué)生的智育功能。

教師不僅要傳授書法的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生掌握書法的基本技能，而且要注意發(fā)展學(xué)生的基本能力，即觀察力、記憶力、分析問題和解決問題的能力，發(fā)揮書法教學(xué)的智育功能。

一是觀察力的培養(yǎng)。

唐代書法家、書法理論家孫過庭在《書譜》中提到“察之者尚精，擬之者貴似”，顯見細(xì)致的觀察在書法學(xué)習(xí)中的重要；而創(chuàng)造能力的體現(xiàn)，首要一點(diǎn)也是觀察。所以培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，可以使學(xué)生學(xué)會觀察、善于觀察，從而提高發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

書法課的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的觀察對象是字中筆畫的形態(tài)、書寫方法、筆畫的位置、結(jié)構(gòu)的搭配等。學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，還需要用正確的觀察方法進(jìn)行訓(xùn)練。例如“謝”字，首先從整體入手，分析結(jié)構(gòu)是左中右結(jié)構(gòu)。再看局部：結(jié)構(gòu)中部“身”字正直、體窄，是左中右結(jié)構(gòu)中最長的一部分；左邊“言字旁”的上端右傾，下端提筆與“身”字的下撇穿插；右邊“寸”字左靠，橫畫左縮，豎鉤正直，鉤腳挑向字心方向，點(diǎn)畫左靠?！爸x”字筆畫疏密有致、穿插呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)穩(wěn)中有變化。經(jīng)過這樣一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提高觀察力。

二是記憶力的培養(yǎng)。

書法教學(xué)中十分注意記憶力的訓(xùn)練，尤其是臨帖的訓(xùn)練，它分為摹臨、對臨、背臨、入帖、出帖。摹臨要求學(xué)生以字帖為準(zhǔn)繩，來規(guī)范自己的筆法，固定運(yùn)筆的手勢，理解并熟記筆畫的走向及組合，從而掌握帖中字的風(fēng)格、特點(diǎn)；對臨，即照著字帖上的范字，模仿著寫；背臨即脫離字帖，依靠記憶寫出范字；入帖即通過臨習(xí)，從形似到神似，達(dá)到形神兼?zhèn)洹Ｈ胩⒎且资?，出帖則更為艱難，而且學(xué)生對書法作品分析力的提高也離不開記憶?，F(xiàn)在學(xué)生不善記憶、更不善于用記憶的知識解決新問題；學(xué)生的創(chuàng)造思維必須要在開拓新知識與已掌握的舊知識網(wǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展，也就是學(xué)生必須要記住舊的知識，并且清楚新、舊知識的聯(lián)系，才能解決新的問題。它需要知識的連貫，這與記憶能力是密不可分的。

書法課對記憶力的要求高于語文、數(shù)學(xué)課。語文、數(shù)學(xué)課中記憶的是文字符號，而書法課記憶的是文字的形態(tài)、風(fēng)格。少兒書法教學(xué)記憶力的訓(xùn)練主要在學(xué)生對臨、背臨這兩個(gè)階段中。在第一階段對臨時(shí)，要求學(xué)生邊觀察邊寫?？梢韵扔涀∫还P寫一筆，然后過渡到一個(gè)偏旁或字的局部，或一個(gè)字，逐步提高記憶的量。在第二階段背臨時(shí)，先讓學(xué)生記住一個(gè)字的外形結(jié)構(gòu)，然后再記住一行或一段字。這兩個(gè)階段的訓(xùn)練，在學(xué)生掌握所臨字帖的風(fēng)格、特點(diǎn)的同時(shí)，也進(jìn)行了記憶力的訓(xùn)練。

三是思維能力的培養(yǎng)。

書法教學(xué)中十分重視思維的訓(xùn)練，即人們常說的“悟性”。書法教學(xué)中的思維訓(xùn)練貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，主要訓(xùn)練學(xué)生的分析能力以及解決問題的能力。這主要通過發(fā)散思維和逆向思維訓(xùn)練兩個(gè)途徑解決實(shí)際問題。教師由開始的引導(dǎo)，逐步過渡到學(xué)生自主、正確地分析，使學(xué)生更為活躍，敢于思考，樂于思考，成為教學(xué)中思維訓(xùn)練的主人。

例如，進(jìn)行“左右結(jié)構(gòu)”教學(xué)時(shí)，如何處理左部分和右部分的關(guān)系是一個(gè)難點(diǎn)，所以，我先帶領(lǐng)學(xué)生分析范字“埠”：左邊結(jié)構(gòu)小、重量輕，應(yīng)居中上，盡可能地與右邊結(jié)構(gòu)保持上平。如果將“提土旁”寫得靠下，與右邊結(jié)構(gòu)齊底部，那么“埠”字必然會給人以高低懸殊的不舒服感。然后，再出“現(xiàn)”“嶼”“野”讓學(xué)生分析，這是發(fā)散思維訓(xùn)練。學(xué)生掌握了“左小右大”的字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)后，再讓學(xué)生分析“左大右小”的字，如“趴”，經(jīng)過討論、實(shí)踐后，得出“左高右低，左右結(jié)構(gòu)底部平齊”的結(jié)論。這是逆向思維訓(xùn)練。

用“書”的思考。

非常幸運(yùn)我從事了教師這個(gè)職業(yè)，非常幸運(yùn)我來到了紅星路小學(xué)，非常幸運(yùn)我從這里走入了書法教學(xué)。我的字不是寫得最好，但我要做到教得最好。因?yàn)闀梢蕴找币粋€(gè)人的思想和情操，提升一個(gè)人的品位和心性。對于社會而言，書法可以明確文化傳承的走向，甚至社會文明的方向。書法教育的現(xiàn)實(shí)意義就是，讓書法課走進(jìn)課堂，用書法育人育心。