體驗(yàn)感悟分享

梁思云

一、緣起

2013年11月，廣東省新興縣里洞鎮(zhèn)組織參加全縣的說課比賽，取得不俗成績(jī)。我作為活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)老師，全程參與了本次活動(dòng)?；仡櫛荣愡^程，我們重視教師的參與，重視教師的體驗(yàn)、感悟與分享，把說課活動(dòng)開展成一次理論與實(shí)踐相互碰撞的過程。

二、過程

1.體驗(yàn)

本次參加比賽的Z老師，欣然接受任務(wù)。學(xué)校給了三天時(shí)間讓她準(zhǔn)備說課稿，然后開始科級(jí)集體備課。兩天后，Z老師說，想用這次課改的模式說課（當(dāng)時(shí)她的班級(jí)還不是實(shí)驗(yàn)班），想親自上一節(jié)再寫說課稿。

上課時(shí)，就在Z老師的班上（沒有電教平臺(tái)），全體參與集體備課的老師到齊了，上完，Z老師自己不滿意，覺得很多地方處理得不好。

評(píng)課了，學(xué)校先讓Z老師說說思路和感受，然后大家再發(fā)言。Z老師說得很投入，大家討論得也激烈，針對(duì)難點(diǎn)的處理、小組合作的組織、小組展示的安排、教師角色的定位等，進(jìn)行了深入的探討，甚至對(duì)教師行為反映出的背后理念支撐也有教師提出。

Z老師提出再上一次（用不同的班，地點(diǎn)在電教室），這次安排全鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)科實(shí)驗(yàn)老師來觀摩，學(xué)校還安排了錄像。課上得比第一次好，無論是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流環(huán)節(jié)，還是學(xué)生的展練提升部分，Z老師都能組織引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，特別是教師的角色定位，基本把課堂交給了學(xué)生而又能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。課后的評(píng)課大家都給予了肯定。這次，上課的基本思路就形成了。

2.感悟

Z老師的說課稿出來了，學(xué)校安排了鎮(zhèn)“學(xué)科教研小組”成員研討，重點(diǎn)討論說課與備課的區(qū)別、說課與上課的區(qū)別以及說課程序的內(nèi)容和藝術(shù)三個(gè)方面，同時(shí)幫Z老師理清說課在對(duì)象、內(nèi)容和表達(dá)方式方面的異同，要求Z老師對(duì)說課稿進(jìn)行再修改。

說課了，全校的數(shù)學(xué)老師都齊了。Z老師還不能背稿，就邊看邊說。大家討論時(shí)，針對(duì)“教什么”和“怎么教”兩方面講得很多，也很散，給不了太多意見予說課者。學(xué)校要求教師回去自己查資料，對(duì)有分歧的地方，通過查閱資料解決。同時(shí)，要求Z老師準(zhǔn)備第二次說課（她也主動(dòng)提出），爭(zhēng)取脫稿說課。

第二次說課，大家都帶著資料來了。聽完Z老師說課，大家都覺得“教什么”和“怎么教”處理得比較好了， 討論的焦點(diǎn)放在課件對(duì)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上和說課的藝術(shù)上，特別針對(duì)課件的 “導(dǎo)航”作用，給出了很多很中肯的意見。同時(shí)，也對(duì)說課的肢體語言、語言的節(jié)奏停頓和感情投入方面進(jìn)行了交流。

3.分享

第三次說課，與第一次比，可以說“不可同日而語”。按Z老師的說法，她想把自己的進(jìn)步同大家分享，思考的是“怎么說得有特色”的問題，是怎么把里洞鎮(zhèn)課改的亮點(diǎn)在廣東省新興縣比賽中展現(xiàn)出來。

比賽了，Z老師最后一位上臺(tái)，她全身心投入，對(duì)課件的駕馭，對(duì)內(nèi)容的把握，對(duì)語言的提煉，都發(fā)揮得比在鎮(zhèn)里好，很好地把 “自主交互式教學(xué)模式”的理念表達(dá)出來了。只是說教學(xué)程序中有一個(gè)小結(jié)部分和練習(xí)設(shè)計(jì)的意圖忘了講，留下了一點(diǎn)遺憾。

三、反思

（1）“過程即結(jié)果”，這個(gè)結(jié)果，來自于教師個(gè)體的體驗(yàn)。我們提倡學(xué)生參與課堂，經(jīng)歷教學(xué)的全過程。其實(shí)，教師也一樣。我們也倡導(dǎo)教師參與教學(xué)研究，經(jīng)歷研究的全過程，教師有了初步的體驗(yàn)，有了一定的經(jīng)驗(yàn)和積累，這就是結(jié)果。本次說課比賽，我們就組織引導(dǎo)相關(guān)的教師全員參與，全程參加，讓教師體驗(yàn)一節(jié)課從備課到上課，從上課到說課；體驗(yàn)一節(jié)課從不成熟到成熟，從不會(huì)說到精彩駕馭的過程，教師在參與的過程中不斷交流、不斷思考，也不斷成長(zhǎng)。這就是我們要的結(jié)果。

（2）“成長(zhǎng)即成果”，這個(gè)成果，來自于教師群體的感悟。課堂改革的其中一個(gè)目標(biāo)，就是要改善教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，有賴于教師教學(xué)行為的改變。老師教學(xué)行為的改變，途徑之一就是不斷地為教師搭建平臺(tái)，讓其在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中錘煉自己的觀念和能力，教師專業(yè)的成長(zhǎng)，就是學(xué)校發(fā)展的最大成果。教師參與本次說課比賽的過程，就是一次成長(zhǎng)的過程。教師參與了，在活動(dòng)參與中領(lǐng)悟活動(dòng)主題，感悟活動(dòng)內(nèi)容，積累基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；教師參加了，在活動(dòng)參加中領(lǐng)悟課堂模式，感悟教學(xué)理念，改變自身的教學(xué)行為。這就是我們要的成果。

（3）“成功即自信”，這個(gè)自信來自于教師大眾的分享。我們認(rèn)為成功的第一要素是自信。教師的自信來自于業(yè)務(wù)的專精，來自于學(xué)生的尊重，也來自于教師對(duì)教育的幸福感，而教育的幸福感來自教師個(gè)人的體驗(yàn)。在本次活動(dòng)過程中，每一位參與的教師，都感受到自己作為學(xué)校的一分子，有責(zé)任貢獻(xiàn)自己的一分力量，為了上得更好，為了說得更好，也為了學(xué)生學(xué)得更好。我們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓教師把自己的進(jìn)步、把自己的經(jīng)驗(yàn)同大家分享，把“獨(dú)樂樂”變成“眾樂樂”，讓教師感受到教育帶來的尊嚴(yán)。這就是我們追求的自信。

（作者單位：廣東省新興縣里洞鎮(zhèn)中心小學(xué)）