中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用性初探

施洪玲

摘 要：在中職學(xué)校中，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)是以就業(yè)為主要導(dǎo)向，以服務(wù)為主要目的的。因此，無(wú)論在基礎(chǔ)文化課的教學(xué)當(dāng)中還是專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)當(dāng)中，都不能忽略實(shí)際的應(yīng)用性。如何在每個(gè)專(zhuān)業(yè)課中更好地融入數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)課程當(dāng)中去，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，是一個(gè)重要的研究課題。本文根據(jù)現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，詳細(xì)地對(duì)專(zhuān)業(yè)背景下的中職數(shù)學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)進(jìn)行闡述，提出應(yīng)用性改革的措施，解決學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的需求的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 應(yīng)用性教學(xué)

在中職學(xué)校的學(xué)科教學(xué)中，作為基礎(chǔ)性學(xué)科的數(shù)學(xué)，有獨(dú)特的使命，它不但要服務(wù)于其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科，同時(shí)要服務(wù)于學(xué)生就業(yè)后的工作崗位。因此，鑒于數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)以及生產(chǎn)中的重要作用，教師必須根據(jù)目前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，改變數(shù)學(xué)教學(xué)模式，重視應(yīng)用性教學(xué)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與工作打下良好的基礎(chǔ)。

一、在中職教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀研究

1.教學(xué)內(nèi)容

一般情況下，在中職的學(xué)校中，各個(gè)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃都是獨(dú)立設(shè)置的，缺乏學(xué)科之間的溝通，知識(shí)點(diǎn)之間的滲透性不強(qiáng)，數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置亦是如此。實(shí)際上，很多專(zhuān)業(yè)課中都需要數(shù)學(xué)知識(shí)，作為基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)在任何專(zhuān)業(yè)課程中的作用都是不容忽視的。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂中所學(xué)的知識(shí)，只是為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而學(xué)習(xí)，很難將知識(shí)平移滲透到其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科，做到學(xué)以致用。

2.教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式

在中職的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般都采取教師傳授學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)方法，形式單一，課堂內(nèi)容枯燥，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，這樣的接受式教學(xué)往往會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)造性，解題思路單一且模式化，獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較差，無(wú)法做到在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到其中去，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

3.教師隊(duì)伍素質(zhì)

教師隊(duì)伍素質(zhì)直接影響教學(xué)質(zhì)量，在對(duì)中職數(shù)學(xué)教師的調(diào)查中了解到，極大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師從師范院校畢業(yè)，但所學(xué)的僅僅是數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)和教育心理學(xué)的本體知識(shí)，對(duì)學(xué)生所學(xué)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)卻了解不多，這就出現(xiàn)了教師有不少問(wèn)題要向?qū)W生請(qǐng)教的局面。

4.評(píng)價(jià)方式

對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)的效果，中職學(xué)?；径疾捎瞄]卷考試用成績(jī)說(shuō)話(huà)的考核方法，考核方式單一，考試內(nèi)容傳統(tǒng)，缺乏應(yīng)用性。這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能突出對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，教學(xué)效果只限于書(shū)面形式。

二、在專(zhuān)業(yè)背景下，對(duì)中職數(shù)學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)的探索

通過(guò)以上的敘述，我們已經(jīng)基本了解了在中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，主要包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)以及成績(jī)的評(píng)價(jià)方式等幾方面，為了更好地促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)，從而提高中職學(xué)校中數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，我們需要進(jìn)行一定的改革，下面筆者將就以上四個(gè)問(wèn)題提出幾點(diǎn)改革措施。

1.補(bǔ)充與專(zhuān)業(yè)課相關(guān)的應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容

中職生畢業(yè)后馬上就要面向社會(huì)，成為建設(shè)的一員，所以他們的學(xué)習(xí)要注意與生產(chǎn)和勞動(dòng)緊密結(jié)合。比如財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，需要用到等差數(shù)列與等比數(shù)列的知識(shí)，我們可以在教學(xué)中，以具體實(shí)例將等差數(shù)列和等比數(shù)列應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)課程當(dāng)中，如下題：

某企業(yè)收到其合作單位的一張帶息的商業(yè)匯票，匯票面值5萬(wàn)元，票面的年利率為5%，按照單利計(jì)算，請(qǐng)問(wèn)從第1年到第6年，每年年末的終值分別為多少？如將第1年到第6年各年年末的終值排成一個(gè)數(shù)列，該數(shù)列有什么特點(diǎn)？根據(jù)該數(shù)列的特點(diǎn)，請(qǐng)你推算出第m年時(shí)，年末的終值是多少？

該題順利地將數(shù)學(xué)中等差數(shù)列的知識(shí)應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)課知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中去，在教學(xué)的過(guò)程中，以該題為例，不但可以讓學(xué)生掌握等差數(shù)列的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)可以教會(huì)學(xué)生如何將等差數(shù)列的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際的專(zhuān)業(yè)和崗位上，理解了等差數(shù)列的應(yīng)用性。

再如，對(duì)財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我們?cè)O(shè)置這樣一道題：如果你有10萬(wàn)元現(xiàn)金，5年內(nèi)沒(méi)有其他用途，現(xiàn)欲存入銀行，請(qǐng)選擇你認(rèn)為比較合理的存款方式，并算出各種可選方案可以獲取的利息。

2.有目的地使教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式形式豐富起來(lái)

中職生一般在初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)并不冒尖，因此對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往有很多失敗的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)興趣并不濃厚。為有效提高課堂效率，讓教學(xué)形式豐富一些，努力引發(fā)學(xué)生的探究欲望是十分必要的。例如下題：

王某在2009年12月1日購(gòu)買(mǎi)了一套商品房，房子的總價(jià)為38.5萬(wàn)元，首付為30%，余下的款項(xiàng)向銀行貸款，期限為20年，每月利率為6%（按復(fù)利計(jì)算），王某從貸款后1個(gè)月開(kāi)始每月向銀行繳納一定數(shù)量的金額。銀行推出如下的兩種還款方式，請(qǐng)大家討論一下，哪一種對(duì)于王某來(lái)說(shuō)更為合理？

針對(duì)以上例題，在課堂上，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行研究討論，每個(gè)小組需要各個(gè)成員團(tuán)結(jié)合作，研究一個(gè)合理的還款方式，同時(shí)說(shuō)明原因。這樣就比傳統(tǒng)的模式中教師指導(dǎo)學(xué)生讀題并分析題意，然后教師在黑板上板書(shū)解題過(guò)程豐富和生動(dòng)了許多，學(xué)生在互動(dòng)討論中也更易接受解題方法。

3.努力加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)性培養(yǎng)

中職數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握結(jié)構(gòu)單一，不能夠很好地適應(yīng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，為了改變這一現(xiàn)狀，我們應(yīng)該注重對(duì)中職數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)性培養(yǎng)。

首先，根據(jù)所教授專(zhuān)業(yè)的不同，安排教師有目的地對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握專(zhuān)業(yè)課程當(dāng)中需要的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)課程當(dāng)中去。其次，學(xué)校也可以組織一些專(zhuān)門(mén)性的培訓(xùn)課程或者繼續(xù)教育課程，定期組織數(shù)學(xué)教師對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于教學(xué)上的應(yīng)用。第三，增開(kāi)一些數(shù)學(xué)教師與專(zhuān)業(yè)課教師之間的交流討論會(huì)，在交流中了解專(zhuān)業(yè)所需，讓數(shù)學(xué)教師在課堂上有目的地傳授相關(guān)知識(shí)。這樣可以做到真正地讓數(shù)學(xué)服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。

4.有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用性學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)

在中職學(xué)生中，應(yīng)用是學(xué)校教學(xué)的目的，因此在對(duì)學(xué)生的考核上，單一的閉卷考試方法已經(jīng)不適應(yīng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)中，采用應(yīng)用性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，不但能夠考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用水平，同時(shí)能夠在日常的教學(xué)中將數(shù)學(xué)教學(xué)逐步向應(yīng)用性教學(xué)方向發(fā)展。

在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)這種評(píng)價(jià)方式還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

第一，課堂評(píng)價(jià)。中職學(xué)生一般沒(méi)有升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，因此，利用好課堂時(shí)間，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率十分必要。為了吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的聽(tīng)課興趣，筆者在課堂上分別對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課態(tài)度、課堂發(fā)言情況、對(duì)課堂練習(xí)的解決能力、課上思維能力發(fā)展等因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后計(jì)入學(xué)生的期末總成績(jī)當(dāng)中。

第二，課后評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中包括正確率、應(yīng)用水平、完成程度等方面，課后作業(yè)不能局限于習(xí)題形式，多設(shè)置一些與實(shí)際相聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生形成課題報(bào)告或者論文，成績(jī)計(jì)入最后總成績(jī)，從多方面考察學(xué)生的應(yīng)用性能力。

第三，能力評(píng)價(jià)。為了更好地突出數(shù)學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的效果，在對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，筆者有目的地設(shè)置一些與專(zhuān)業(yè)課程或者就業(yè)后崗位有可能涉及的課題，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。

三、結(jié)論

在中職學(xué)校中，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是以就業(yè)為主要導(dǎo)向，以服務(wù)為主要目的的，因此，無(wú)論在基礎(chǔ)文化課的教學(xué)當(dāng)中還是專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)當(dāng)中，都不能忽略實(shí)際的應(yīng)用性。如何在每個(gè)專(zhuān)業(yè)中更好地融入數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到每個(gè)專(zhuān)業(yè)課程當(dāng)中去，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，是一個(gè)重要的研究課題。本文只是對(duì)目前在專(zhuān)業(yè)背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了粗略的論述，有很多更好的改革措施還有待于我們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)踐中不斷地進(jìn)行探索。

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