以農(nóng)耕體育文化為內容的特色校園體育文化建設實踐與探索—以云南農(nóng)業(yè)大學校園體育文化建設為例

李會明，鄧 偉，王利華

（云南農(nóng)業(yè)大學體育學院，云南 昆明 650201）

體育人文社會學

以農(nóng)耕體育文化為內容的特色校園體育文化建設實踐與探索—以云南農(nóng)業(yè)大學校園體育文化建設為例

李會明，鄧 偉，王利華

（云南農(nóng)業(yè)大學體育學院，云南 昆明 650201）

采用文獻資料法、問卷調查法、案例分析法等研究方法，對農(nóng)耕體育文化發(fā)展現(xiàn)狀及校園體育文化建設現(xiàn)狀進行調查研究。結果顯示，農(nóng)業(yè)綜合大學在建設教學研究型大學過程中，以農(nóng)耕體育文化為特色校園體育文化建設內容對壯大農(nóng)耕體育文化傳承主體，改變當前校園體育文化建設“困頓”現(xiàn)狀，突顯校園體育文化核心價值的意義重大。建議：樹立以農(nóng)耕體育文化為特色的校園體育文化理念，明確校園農(nóng)耕體育文化建設的內容、要求及實施辦法，為校園農(nóng)耕體育文化建設創(chuàng)造條件。

校園體育文化；農(nóng)耕體育文化；農(nóng)業(yè)綜合大學

文化建設是大學建設的靈魂與核心。校園體育文化作為大學文化的重要組成部分，是在廣大師生的直接參與和培育下發(fā)展起來的，它對促進師生的身心健康，改善師生的智能結構，傳播大學文化與大學精神，擴大學校與社會交往，促進教育教學改革，構建和諧校園等方面具有特殊的地位與作用。2008年，云南農(nóng)業(yè)大學提出建設教學研究型大學的目標，結合教學研究型大學的文化建設內涵啟示[1]，學校以農(nóng)耕體育文化作為特色校園體育文化建設內容，其目的：1）營造一種活性傳承的校園體育文化，最大限度地發(fā)揮體育的“育體”功能和傳統(tǒng)文化的“育人”功能，是秉承云南農(nóng)業(yè)大學“開學養(yǎng)正，耕讀至誠”的大學精神，慎行“厚德博學，明理尚農(nóng)”的校訓，培養(yǎng)“品格高尚、知識淵博，追求真理、獻身三農(nóng)”人才的創(chuàng)新舉措。2）農(nóng)耕體育文化提倡積極健康的生活哲學和自然和諧的發(fā)展環(huán)境，視真、善為生命力延展的做法，對云南農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)建科學與人文相互融合的校園體育文化、體現(xiàn)教學研究型大學校園體育文化在追求人文價值、精神價值、健康價值、審美價值方面意義深遠。本研究從體育文化視角對農(nóng)耕體育文化發(fā)展與大學特色校園體育文化建設問題進行探討，旨在為不同類別、不同發(fā)展分類層次的大學建設特色校園體育文化提供參考。

1 研究方法

1.1 文獻資料法以“農(nóng)耕體育”、“校園體育文化”等為關鍵詞，通過云南農(nóng)業(yè)大學圖書館、云南省新華書店、中國知網(wǎng)等途徑查閱了近10a來關于農(nóng)耕體育文化發(fā)展、大學校園體育文化建設等相關文獻資料50余篇，并認真閱讀了《體育社會學》、《學校體育學》、《體育管理學》、《教育學》等專著10余本，為本課題的研究提供了理論指導。

1.2 問卷調查法根據(jù)研究需要設計制作了教師問卷和學生問卷各1份，為確保問卷的質量和可靠性，在發(fā)放問卷前請云南師范大學、云南大學、云南民族大學3所高校的8名相關專家對問卷的內容效度、結構效度進行檢驗，并最終確定問卷。發(fā)放學生問卷420份，回收問卷412份，問卷回收率為98．1%，其中，有效問卷401份，有效問卷率為97．3%，發(fā)放教師問卷40份，回收問卷40份，問卷回收率為100%，其中，有效問卷40份，有效問卷率為100%。對調查問卷采用復本信度檢驗法進行檢驗，經(jīng)檢驗學生問卷的相關系數(shù)r=0．896，教師問卷的相關系數(shù)r=0．972，2份調查問卷的信度值較高，表明問卷的調查內容真實、可信。

1.3 案例分析法通過對云南農(nóng)業(yè)大學開展校園農(nóng)耕體育文化建設的意義、價值和具體做法進行梳理、總結，探討農(nóng)耕體育文化引入農(nóng)業(yè)綜合大學并促進校園體育文化建設的思路和方法，為本研究提供了實踐支撐，同時也為特色校園體育文化建設拓展了思路，提供了參考。

2 現(xiàn)狀分析

2.1 農(nóng)耕體育文化傳承現(xiàn)狀農(nóng)耕體育文化是農(nóng)耕文化與體育運動相結合的產(chǎn)物，它以弘揚農(nóng)耕文化和農(nóng)耕健身娛樂為主要目的，以模擬傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)耕作技術為健身、娛樂和比賽的主要手段，是一種具有傳承性、教育性、趣味性和健身性的傳統(tǒng)體育文化，作為一種文化的積淀和文明的結晶，它融于一定的民族、地域之中，在社會發(fā)展過程中展現(xiàn)出其獨特的生命力和表現(xiàn)形式[2]。有關調查發(fā)現(xiàn)，中國農(nóng)耕體育多以宣傳地方民俗特色、促進旅游經(jīng)濟發(fā)展的形式存在，近年來我國農(nóng)耕體育文化受產(chǎn)業(yè)結構調整、民工潮現(xiàn)象、主流文化的壓力、競技體育的同化、傳統(tǒng)文化保護意識淡薄等多重因素的影響，致使發(fā)展面臨諸多危機，主要原因在于：傳承工作以民間組織為主，政府主導作用不明顯；傳承形式單一，屬無意識傳承；傳承主旨未能以服務社會為終極目標[2]。

2.2 校園體育文化建設現(xiàn)狀結合中國高校校園體育文化指標體系[3]，對當前云南農(nóng)業(yè)大學校園體育物質文化、制度文化、精神文化、行為文化進行調查，結果如下：

2．2．1 校園體育物質文化相對匱乏 物質文化是人類物質生產(chǎn)活動及其產(chǎn)品的總和。校園體育物質文化形態(tài)主要表現(xiàn)為體育經(jīng)費的投入、體育場地配置、體育設施布局等，它為校園體育提供賴以生存和發(fā)展的基礎，并直接反映某一領域校園體育的發(fā)展水平，是開展校園體育活動的物質文化基礎。有關調查發(fā)現(xiàn)：2013年云南農(nóng)業(yè)大學生均體育經(jīng)費為12．52元，比2006年有關資料調查的全國高校人均體育經(jīng)費25．60元[4]少13．08元。學校生均體育場地面積為1．86m2，低于教育部2004年8月頒布的《普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄》中規(guī)定生均≥4．7m2的標準[5]，甚至達不到“教育部本科教學工作水平評估指標體系”C級（生均≥3m2）指標[6]。學生對“校園體育設施布局”和“校園體育設施滿足鍛煉需求”的滿意度評價不高（見表1）。

調查結果顯示，認為校園體育設施布局基本合理或合理的人數(shù)占調查總人數(shù)的56．7%，有43．3%的學生認為不合理；認為校園體育設施不能滿足鍛煉需求的人數(shù)占調查學生總數(shù)的40%。由此可見，校園體育設施在布局和數(shù)量上還需要進一步改善和提高。

2．2．2 校園體育制度文化不健全 校園體育制度文化是由校園人群在體育實踐中建立的各種體育規(guī)范所構成。其主要包括體育道德規(guī)范、校園體育文明規(guī)范、體育社團的規(guī)章制度、體育健身管理實施辦法等相關制度與政策。目前，云南農(nóng)業(yè)大學雖然已經(jīng)成立了體育運動委員會，但校園體育制度文化建設缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，各種辦法、規(guī)定、制度名目繁多，缺乏規(guī)范性，指導性也不強，師生對校園體育文化環(huán)境所持態(tài)度還不明確，校園體育規(guī)范對校園體育秩序的調節(jié)作用不明顯，還難以形成師生自覺遵守、自覺傳遞的校園體育制度文化。

表1 云南農(nóng)業(yè)大學學生對體育設施的滿意度評價（n=401）

2．2．3 校園體育精神文化匱乏 校園體育文化建設中，體育精神文化應該是主旨、是核心、是導向，是造化校園主體精神氣質、人格形成乃至綜合素質的良好載體，是學生主體經(jīng)過長期培養(yǎng)出來的價值觀念、審美情趣、思維方式等，主要表現(xiàn)為體育觀念及態(tài)度、體育口號、有影響的體育人物、體育文化價值體系核心理念等。目前，云南農(nóng)業(yè)大學沒有明確的體育口號，沒有明顯的體育標識，沒有自己的體育標準色[7]，2000年以來沒有校園體育明星或有影響力的校園體育人物，眾多因素導致校園體育精神文化的導向作用不明顯，難以形成具有獨特氣質的體育信仰，師生的體育價值觀念、體育審美情趣缺乏指向性，學校的體育文化價值體系核心理念難以形成，體育精神文化對造化校園主體精神氣質、人格形成乃至綜合素質的載體作用難以發(fā)揮。

2．2．4 校園體育行為文化缺乏活力 校園體育行為文化主要是反映一所學校的整體體育執(zhí)行狀況，例如，體育教學的開展、校園體育活動的內容、學生的個人體育行為等，它既是校園體育的組織形式、體育意識的體現(xiàn)，也是對外宣傳的重要窗口。

2.2.4.1 體育教學方面 學校目前開設了體育基礎課、體育俱樂部課、體育公共選修課3種課程類型，學生的體育課出勤率保持在95%左右，但體育課重修率在2011-2014年卻呈現(xiàn)逐年上升趨勢，重修率接近1%（表2），究其原因：1）教學內容陳舊，不能激發(fā)學生的學習興趣（田徑、籃球、足球、排球、武術、健美操是學校近10a來從沒變過的教學項目）；2）學生的學習態(tài)度不端正，體育課“出工不出力”現(xiàn)象突出。

表2 2011-2014學年云南農(nóng)業(yè)大學學生體育課重修情況

2.2.4.2 校園體育活動方面 各種類型、各種級別的校園體育活動繁多，但學生的參與熱情不高（表3），每年參加校園體育活動次數(shù)在3次以上的學生不到40%，參加次數(shù)為1～3次（包括3次）的為46．8%，有16%的學生從不參加校園體育活動。半數(shù)以上的被調查學生表示“參加校園體育活動很浪費時間，且毫無意義”。以每學年9月份學期的籃球賽為例，有院級和校級的“迎新杯”、校級的“希望杯”3項賽事，每項比賽歷時3．5周，9月中旬開始的比賽持續(xù)到11月底才能結束，重復而漫長的籃球賽事，導致學生缺乏熱情，場上球員人數(shù)多于觀眾人數(shù)的尷尬場面經(jīng)常發(fā)生，活動效果往往不佳。

表3 云南農(nóng)業(yè)大學學生2013年參加校園體育活動次數(shù)（n=401）

對學生體質健康達標率的調查結果顯示，2011-2013年，達標率逐年下降，從95．8%降到90．2% （表4）。導致學生體質健康達標率逐年下降的原因除了體育教學方面存在的問題之外，學生參加課外體育活動的次數(shù)少也是一個原因。

表4 2011-2013年云南農(nóng)業(yè)大學學生體質健康達標率

綜上對校園體育文化建設現(xiàn)狀調查發(fā)現(xiàn)：云南農(nóng)業(yè)大學校園體育文化建設正處于一種“困頓”現(xiàn)狀，突出表現(xiàn)為：校園體育文化建設缺乏創(chuàng)新發(fā)展意識，建設內容缺乏深度、同質化現(xiàn)象嚴重；建設過程中從眾、攀比、跟風、借用現(xiàn)象突出；不重視校園體育文化生存環(huán)境營造，及校園體育文化的生命力。對教師就造成當前“困頓”現(xiàn)狀的原因進行調查后發(fā)現(xiàn)，“人們對校園體育文化認識的局限性”、“學校體育部門的職能發(fā)揮不明顯”、“學校領導不夠重視”是居于前3位的主要原因（見表5），可見，學校管理層應在政策、制度等方面加強校園體育文化環(huán)境建設；相關職能部門要發(fā)揮主觀能動性，積極營造一種樂動的校園體育氛圍；教師要轉變高校體育教育觀念，努力驅動校園主體積極參與校園體育活動。

表5 造成校園體育文化建設“困頓”現(xiàn)狀的原因（n=40）

2.3 師生對農(nóng)耕體育文化的認知現(xiàn)狀調查結果顯示，當前師生對農(nóng)耕體育文化的認知程度不高，有20%的教師從未聽說過農(nóng)耕體育，而針對學生的調查顯示該比例高達77．81%；對農(nóng)耕體育項目不了解的教師和學生的比例分別達到了34．38%和51．69%（表6、表7）。74%的被調查者認為農(nóng)耕體育是一種體育與健身娛樂相結合的運動（表8）；90%的被調查者愿意參加學校組織的農(nóng)耕健身活動，并對學校開展農(nóng)耕健身活動表現(xiàn)出較高的興趣（表9、表10）。

表6 師生對農(nóng)耕體育的認知情況

表7 師生對農(nóng)耕體育項目的了解程度

表8 師生對農(nóng)耕體育的屬類認識

表9 您是否愿意參加學校組織的農(nóng)耕體育活動

調查結果顯示，77．5%的教師明確表示“農(nóng)耕體育也是體育的內容之一，大學校園體育文化不能只有現(xiàn)代體育文化，不能只追求網(wǎng)球、高爾夫、體育舞蹈等所謂高大上的現(xiàn)代體育項目，農(nóng)耕體育文化才是云南農(nóng)業(yè)大學的特色校園體育文化”。70．6%的學生明確表示“學校開展農(nóng)耕體育，最能體現(xiàn)農(nóng)業(yè)大學的校園體育特色”。

表10 云南農(nóng)業(yè)大學是否有必要開展以農(nóng)耕體育文化為特色的校園體育文化建設

3 實踐與討論

3.1 云南農(nóng)業(yè)大學進行農(nóng)耕體育特色校園文化建設的具體實施

3．1．1 樹立以農(nóng)耕體育文化為特色的校園體育文化建設理念 大學之大，首先在于精神之偉大。大學文化是高水平大學內在的精神品格，其核心內容體現(xiàn)在精神、價值、作風和對理想的追求上。以農(nóng)耕體育文化為特色校園體育文化建設內容，應堅持“以人為本”，學校把師生探知未知事物的欲望和促進個體全面、和諧發(fā)展的培養(yǎng)目標融入到大學教育環(huán)境之中，圍繞文化對人的可塑性特征，堅持以“文化人”的原則[8]，樹立“體育是一種文化”、“健身運動是生活內容之一”的意識。農(nóng)耕體育文化理念的樹立，既要注重營造文化環(huán)境，又要注重教育引導方法。目前，云南農(nóng)業(yè)大學師生對農(nóng)耕體育文化的認識和理解情況并不樂觀，在樹立以農(nóng)耕體育文化為特色的校園體育文化建設理念方面工作相對滯后。建議后期從2個方面加強建設：1）要借助網(wǎng)絡信息與現(xiàn)代教育技術，運用校園數(shù)字化平臺對農(nóng)耕體育文化進行傳播；2）可以通過舉辦講座、專題報告、圖片展以及內容豐富、形式多樣的農(nóng)耕體育活動，進一步拓展師生的農(nóng)耕體育文化視野，陶冶師生的情操，啟迪師生的心靈，逐步培養(yǎng)師生對農(nóng)耕體育文化傳承的使命感和責任感。

3．1．2 明確校園農(nóng)耕體育文化的建設內容、要求及標準 為了真正將農(nóng)耕體育文化建設成為云南農(nóng)業(yè)大學的特色與傳統(tǒng)校園體育文化，學校成立了以體育學院院長為組長、校團委書記為副組長的校園農(nóng)耕體育文化建設領導小組，小組成員以體育學院、校團委學生活動科的教師為主，在各成員的努力下，制訂了校園農(nóng)耕體育文化的建設內容、要求及標準（見表11），以確保特色校園體育文化建設工作取得成效。

通過該項工作，校園農(nóng)耕體育文化建設工作得到了進一步細化和規(guī)范，建設工作更加有序而高效。但是，從目前的建設情況看，校園體育物質文化還不能滿足在全校范圍開展的條件，農(nóng)耕體育口號還未確定，缺乏農(nóng)耕體育文化標識，農(nóng)耕體育制度文化建設中相關辦法還不夠完善。下一步的工作重點：1）配置活動開展所需要的設施與器材；2）完善相關辦法的執(zhí)行及監(jiān)督工作；3）加強體育精神文化建設，樹立師生正確的農(nóng)耕體育導向及價值觀；4）提高農(nóng)耕體育活動的開展頻度，營造良好的文化氛圍。

表11 云南農(nóng)業(yè)大學農(nóng)耕體育文化建設指標一覽

3．1．3 為農(nóng)耕體育文化建設創(chuàng)造條件

3.1.3.1 整合資源優(yōu)勢并加以利用 以體育人文環(huán)境建設規(guī)劃為起點，充分發(fā)揮學校多專業(yè)氣質資源優(yōu)勢，實行多部門聯(lián)動、分工合作建設，不斷提升建設水準。體育學院從體育學視角對農(nóng)耕體育文化與人的健康進行研究，人文社會科學學院從社會學視角對農(nóng)耕體育文化的人文價值和文化吸引進行研究，經(jīng)濟管理學院從經(jīng)濟學視角對農(nóng)耕文化、農(nóng)耕體育與經(jīng)濟發(fā)展問題進行研究，校團委和學生處從文化學視角對大學校園文化內涵建設進行研究。

3.1.3.2 尋求政策與資金支持 1）應積極申請科研立項，通過科研平臺建設，爭取獲得國家社科基金項目、體育總局科研項目立項，以尋求更多的資金與政策支持。目前，農(nóng)耕體育文化研究已獲得2項資助，分別來自云南省教育廳（0．9萬元）和云南農(nóng)業(yè)大學6萬元。2）應積極向學校申請開設農(nóng)耕體育文化校級公共選修課（理論課）和農(nóng)耕體育必修課（實踐課），為開展農(nóng)耕體育的教學、研究爭取更多機會。目前，農(nóng)耕體育項目已在大學1年級學生中開設，每學期2次課；并積極爭取資金支持，用于配置農(nóng)耕體育設施、開展農(nóng)耕體育活動，例如，2014年9月，云南農(nóng)業(yè)大學體育學院已經(jīng)從教學經(jīng)費中劃撥出1．5萬元，用于開展“體育學院首屆農(nóng)耕體育（游泳類）健身比賽”。

3.1.3.3 專業(yè)人員培訓 1）對相關教師的理論教學能力、實踐教學能力、活動組織能力進行培訓；2）對體育社團中的骨干學生進行培訓。具體做法：選派部分教師觀摩近年來云南省和昆明市舉辦的農(nóng)民運動會，組織教師參加學校的農(nóng)耕文化論壇，派遣教師參加全國高校校園體育文化建設研討會，聘請省內專家指導農(nóng)耕體育活動器材制作，帶領學生參加農(nóng)耕體育賽事。

3.1.3.4 規(guī)劃活動場地設施 由于學校體育場地設施有限，目前還無法做到為農(nóng)耕體育開辟專用的活動場地，所以，只能利用現(xiàn)有條件，借用學校游泳池和田徑場來開展農(nóng)耕體育活動，下一步將結合學校所開設的農(nóng)耕體育活動對場地設施做整體規(guī)劃和使用。

3.1.3.5 項目設置及相關規(guī)則修訂 學校通過對歷屆全國農(nóng)民運動會、云南省農(nóng)民運動會比賽項目設置情況進行調查，根據(jù)現(xiàn)有場地設施條件以及校園體育活動的特點，設置了游泳和田徑2類農(nóng)耕體育項目。1）游泳類項目包括水田拋秧、50m潛水拖重物、5min50m抗旱提水保苗、100m游泳推框投籃和80m定點打撈物資，共5項，在每年夏季學期舉行比賽。2）田徑類項目包括60m3人4足跑、60m搶收糧食（沙代替稻谷）進倉、80米擔運糧食（籃球代替南瓜）、100m推輪胎跑和20人拔河，共5項，在每年冬季學期舉行比賽?？紤]到師生的體能狀況與運動員之間的差別，學校以2012年云南省第8屆農(nóng)民運動會競賽規(guī)則為藍本，對上述10個項目的競賽規(guī)則做了適當調整。

在開展農(nóng)耕體育文化建設的過程中，各學院、部門積極配合工作，學校也給予了政策與部分資金支持，目前農(nóng)耕體育活動的場地設施規(guī)劃、項目規(guī)則修訂工作也取得了階段性的工作成效。下一步學校將在專業(yè)人員培訓、學生骨干培養(yǎng)方面給予更多的支持，以解決當前教師的教學時間、學生的學習時間與培訓時間沖突的問題。

3.2 討論

3．2．1 農(nóng)耕體育文化帶給校園體育文化建設生命力 文化是大學的根本，生命力是文化延續(xù)的時空之源。農(nóng)耕體育文化作為一種有生命力的體育文化，其發(fā)展危機表明，它急需更大的發(fā)展空間和固定的傳承主體。對校園體育文化來講，它有廣闊的發(fā)展空間和固定的傳承主體，但由于過分追求西方體育文化的存在形式而弱化對校園體育文化環(huán)境營造，使其逐漸喪失賴以生存的生命力。將有生命力的農(nóng)耕體育文化作為校園體育文化建設內容的意義即在于，既能解決當前云南農(nóng)業(yè)大學校園體育文化“困頓”現(xiàn)狀，為校園體育文化找到存活的中間宿主，又找到農(nóng)耕體育文化活性傳承的載體，衍生出一種獨具特色的校園體育文化內容。

3．2．2 農(nóng)耕體育文化與現(xiàn)代體育文化發(fā)展有機結合 大學校園體育文化是一種包容性極強的多元文化。在以農(nóng)耕體育文化為內容的特色校園體育文化建設過程中，人們應該認識到，農(nóng)耕體育是伴隨著農(nóng)耕同時出現(xiàn)的，農(nóng)耕體育活動是在農(nóng)耕基礎上演變而來的一類分支，也是近年新興體育運動的分支，農(nóng)耕體育文化是一種有根、有生命力的體育文化形式。而以西方體育為內容的現(xiàn)代體育文化，之所以能成為當前大學校園的主流體育文化，表明了它具有普遍的教育價值、健身價值、審美價值。因此，云南農(nóng)業(yè)大學校園體育文化建設不應該為了突出農(nóng)耕體育特色而弱化現(xiàn)代體育文化發(fā)展，將農(nóng)耕體育文化建設與現(xiàn)代體育文化發(fā)展有機結合起來，不顧此失彼，才能真正體現(xiàn)大學校園體育文化建設內涵，充分發(fā)揮校園體育文化為大學建設服務的功能。

3．2．2 標新立異不是特色校園體育文化建設的目的 農(nóng)耕體育文化建設應該滿足于大學文化建設的總體需要，云南農(nóng)業(yè)大學以農(nóng)耕體育文化為內容的特色校園體育文化建設并非是為了追求標新立異，而是對校園體育文化建設中出現(xiàn)的盲目追逐主流文化，把西方體育的強勢信念和模式作為普遍的公理的片面做法的一種警示?！胺彩菂⑴c面廣泛的都是可以理解的，凡是流行的都是有存在的理由”，這樣的狹隘觀念應該得到改變。特色校園體育文化建設應與大學自身的文化內涵、發(fā)展分類層次、校園體育文化建設價值追求相符合，盲目跟從必將使校園體育喪失獨立的文化創(chuàng)造力。

4 結 語

校園體育文化傳遞的是身心健康的文化，增進身體健康需要科學，而增進心理健康和社會健康更需要人文關懷。云南農(nóng)業(yè)大學在開展以農(nóng)耕體育文化為內容的特色校園體育文化建設的同時也將帶動校園體育文化發(fā)展模式的多元化，全面體現(xiàn)校園體育文化在大學文化建設中的社會價值。開展校園農(nóng)耕體育文化建設本身就是一個探索與實踐的過程，雖然有很多困難，也有很多不成熟的做法，但基于特色校園體育文化建設的目標，下一步學校應不斷優(yōu)化建設方案，力爭在促進中國傳統(tǒng)體育文化和校園體育文化的“聯(lián)姻”方面有所突破，將農(nóng)耕體育文化建設成為云南農(nóng)業(yè)大學的校園體育文化第一“品牌”。

[1] 李偉明，王恒．以科學發(fā)展觀推進教學研究型大學的文化內涵建設[J]．常州大學學報(社會科學版)，2010，11(3)：92-94．

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[3] 顧春先，鄔紅麗，肖波，等．中國高校校園體育文化指標體系研究[J]．體育科學，2010，30（8）：41-48．

[4] 顧春先，何文濤，胡波．我國普通高校校園體育文化建設現(xiàn)狀及對策[J]．成都體育學院學報，2010，36（8）：19-22．

[5] 教育部辦公廳．教育部辦公廳關于印發(fā)《普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄》的通知[Z]．教體藝廳[2004]6號，2004-08-22．

[6] 教育部辦公廳．教育部辦公廳關于印發(fā)《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》的通知[Z]．教高廳[2004]21號，2004-08-12．

[7] 夏曉勤，藍勁松．中美兩國大學體育文化研究[J]．比較教育研究，2005(10) ：47-51．

[8] 王愛華．論高等學校校園體育文化環(huán)境建設[J]．北京體育大學學報，2004，27（9）：1260-1261．

Practice and Exploration of Distinctive Campus Sports Culture Construction in Content of Agricultural Sports—Taking Campus Sports Construction of Yunnan Agricultural University as an Example

LI Hui-ming， DENG Wei， WANG Li-hua
(School of Physical Education， Yunnan Agricultural University， Kunming 650201， Yunnan China)

Adopting research methods of literature consultation, questionnaire investigation and case analysis, this thesis investigates current situation of agricultural sports culture development and campus sports culture construction. Result shows that taking agricultural sports culture as content of distinctive campus sports culture construction is of great significance to strengthening inheriting subject of agricultural sports culture, changing dilemma of current campus sports culture construction as well as highlighting core value of campus sports culture in the process of teaching research university construction of agricultural comprehensive university. Suggestion: establishing campus sports culture concept in feature of agricultural sports culture, defining content, requirement and implementation measure of campus agricultural sports culture construction, so as to create condition for campus agricultural sports culture construction.

campus sports culture; agricultural sports culture; comprehensive agricultural university

G80-05

A

1004 - 7662(2014 )10- 0004- 06

2014 - 10 - 02

云南省教育廳課題項目（項目編號：2014Y214）；云南農(nóng)業(yè)大學“百名”青年學術與技術帶頭人資助項目（項目編號：2012PY18）。 通信作者：鄧偉。

李會明，副教授，碩士，研究方向：學校體育與農(nóng)村體育。