試論小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生興趣

潘玉來

（貴州省三都縣九阡鎮(zhèn)紅星小學(xué)，貴州 三都 558100）

試論小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生興趣

潘玉來

（貴州省三都縣九阡鎮(zhèn)紅星小學(xué)，貴州 三都 558100）

小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出，要細(xì)心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)兒童對科學(xué)的興趣。只有充分激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生投入全身的熱情去學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)習(xí)效率。本文就小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生興趣進行了探討。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。當(dāng)學(xué)生對科學(xué)課感興趣了，就會沉迷于科學(xué)課的學(xué)習(xí)之中，并且愿意為這門課程舍棄自己玩樂的時間，只為鉆研出科學(xué)的奧秘。在具體的教學(xué)中，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、激趣導(dǎo)入，開啟學(xué)習(xí)興趣大門

科學(xué)是自然學(xué)科，小學(xué)生對自然界是充滿好奇的，因為自然界中有太多他們不知道的東西，這些新鮮事物都需要學(xué)生自己來探究、去發(fā)現(xiàn)。小學(xué)生剛剛接觸到科學(xué)這門課程，會對科學(xué)課中多姿多彩的自然世界產(chǎn)生濃烈的好奇，但是隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)科學(xué)課的學(xué)習(xí)很無聊，在教學(xué)的一開始，教師就應(yīng)該把握住學(xué)生的這份熱情，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識的興趣。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，要注重學(xué)生的參與性，加強和學(xué)生的互動，此外，還要緊密結(jié)合自然現(xiàn)象和事物，啟發(fā)學(xué)生去探索、去追求，通過這樣的誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣。從教學(xué)的一開始，教師就應(yīng)該開展充滿趣味的導(dǎo)課活動。在整個教學(xué)過程中，課前導(dǎo)入是非常重要的一個環(huán)節(jié)。有效的導(dǎo)課，可以大大提高學(xué)生的積極性。例如，在教學(xué)《杠桿的科學(xué)》這一課時，教師就可以來個比賽導(dǎo)入。先開展一場拔釘子的比賽，讓學(xué)生推舉一位力氣大的學(xué)生，再選出一位力氣小的學(xué)生，大力學(xué)生的體重差不多是小力學(xué)生的三倍。當(dāng)學(xué)生看到這兩位“力士”被推選出來，可能會感到很疑惑，老師是想要干什么呢，帶著一顆充滿疑問的童心，學(xué)生的情緒立馬會變得激動起來。接下來，教師就可以拿出一根木條，上面釘著兩枚同樣粗細(xì)的釘子，釘入木條的深度也一樣。這樣的比賽看起來也太不公平了，很明顯，大力士必然會獲勝，但是這時，教師就可以拿出一把羊角錘給小力士，然后再進行比賽，結(jié)果出乎意料，小力士居然獲勝了。學(xué)生自然會想到是羊角錘起了作用，那么為什么使用羊角錘就能夠省力呢，學(xué)生的求知欲一下子就被激發(fā)了，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致就立馬高漲起來了。

二、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)設(shè)問題情境，是眾多教師經(jīng)常運用的教學(xué)手段，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)上，教師通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生來思考，在探索的過程中習(xí)得科學(xué)知識。問題情境教學(xué)通過一個問題的提出，能夠大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。以《杠桿的科學(xué)》這一課的教學(xué)為例，教師在進行了比賽導(dǎo)入小環(huán)節(jié)之后，就這樣的一個現(xiàn)象：小力士壓離支點遠(yuǎn)的一端木棍，大力士壓離支點近的木棍。結(jié)果小力士每次都獲勝了，這是為什么呢？問題的提出，很容易引起學(xué)生的討論，將學(xué)生的思維都調(diào)動起來了，吸引了學(xué)生的注意力。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境。小學(xué)科學(xué)是源于自然，服務(wù)于生活的。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該在課堂中加入更多的生活元素，把學(xué)生帶入社會，帶入大自然。這就需要教師在創(chuàng)設(shè)情景時，選用生活中常見的事物，這樣的事物是學(xué)生熟悉的場景，因此很容易得到學(xué)生的情感共鳴。教師創(chuàng)設(shè)情景時，可以用生動豐富的語言進行描繪，為學(xué)生勾勒出一幅幅生動的畫面，學(xué)生在腦海中進行遐想，想象著這幅“畫面”真實的模樣。這樣一來，學(xué)生就積極參與到了教學(xué)的全過程，教師的“教”也得到了學(xué)生“學(xué)”的回應(yīng)，教學(xué)因此而變得有意義。

三、優(yōu)化教材中的實驗

科學(xué)實驗是小學(xué)生最喜愛的課堂活動，教師完全可以利用實驗課來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實驗課雖然有趣，但是要想上好這堂課，也是需要一定的技巧的。教師可以利用學(xué)玩結(jié)合的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式帶有一定的游戲性質(zhì)，游戲恰好是學(xué)生最喜歡的活動，所以這種模式很適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)。在小學(xué)科學(xué)課的教材中，有很多充滿趣味的實驗，這些實驗都是學(xué)生想要參與的實踐活動，與此同時，實驗中也含有豐富的科學(xué)知識，學(xué)生在做實驗的過程中，既學(xué)會了科學(xué)課的相關(guān)知識，又鍛煉了實踐動手能力。當(dāng)然，最重要的是實驗活動可以充分地激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生主動探究，真正實現(xiàn)寓教于樂。

四、“評價”強化學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，需要教師的肯定和鼓勵。點滴的成功對于學(xué)生來說都是進步，哪怕是學(xué)生掌握了一個微乎其微的內(nèi)容，教師都應(yīng)該關(guān)注到，給予學(xué)生積極的肯定，這將成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生得到了教師的鼓勵和肯定，就會產(chǎn)生一種前所未有的“成就感”，覺得自己做的一切有了價值，真正實現(xiàn)了自我，這就是有效的評價所帶來的巨大效應(yīng)。例如，教師在進行課堂提問時，學(xué)生的回答非常正確，而且比教師心里的標(biāo)準(zhǔn)答案還要好，教師就可以給予學(xué)生特殊的獎勵，可以是一些小獎品，也可以是發(fā)自肺腑的贊美，還可以是一片熱烈的掌聲，學(xué)生看了聽了自然就會高興、開心，哪怕是那些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，如果受到了這樣的鼓舞，肯定也能大大地提高積極性，增強信心。如果碰到學(xué)生答錯了的情況，教師可以鼓勵學(xué)生“再想想”、“下次努力”，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考。

五、運用交互式白板教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂，就是一本教材、一塊黑板、一支粉筆，有時候教師講得口干舌燥，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，學(xué)生對于教師所講的內(nèi)容和書本上的知識完全沒有興趣，整個課堂沒有生氣。而交互式電子白板通過有聲的畫面、多變的圖像帶給學(xué)生視覺、聽覺等各種器官的強烈沖擊，給學(xué)生最直觀的感受，激發(fā)學(xué)生的興趣。交互式白板更容易書寫，更方便，也更直觀，適合教師和學(xué)生共同操作，而且它還能連接任何計算機，并且直接在白板上操作計算機。白板還具有局部放大功能和存儲功能，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

[1]李全睿.小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法現(xiàn)狀研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2012，（06）.

[2]雒鵬程.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].改革與開放，2009，（09）.

[3]董瑞芹.運用多媒體技術(shù)設(shè)計小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的反思情境[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，（11）.

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1674-9324（2014）17-0282-02