信息技術(shù)與學科教育整合的優(yōu)勢

羅艷輝

（河南省新安縣鐵門鎮(zhèn)學校，河南 新安 471832）

信息技術(shù)與學科教育整合的優(yōu)勢

羅艷輝

（河南省新安縣鐵門鎮(zhèn)學校，河南 新安 471832）

隨著教學改革的不斷深入以及科學技術(shù)的進一步發(fā)展，計算機電子信息技術(shù)逐漸進入了教育領(lǐng)域之中，為教育教學注入了無限的生機與活力，給課堂教學效果帶來了實質(zhì)性的變化，有效地激發(fā)了學生學習的積極性，促進了主觀能動性的發(fā)揮。從大的范圍來講，信息技術(shù)通常是指獲取、加工、存儲、表示以及應用信息的技術(shù)。而學科教育整合則通常是指將由于學科分割而造成的知識的分離重新合理地組合起來。信息技術(shù)與其他學科教育整合能有效地互補優(yōu)勢，提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量，全面培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)，使得課堂質(zhì)量得到穩(wěn)步的提升。

整合；合作學習；主導；興趣

信息技術(shù)與其他學科教育整合已成為我國面向未來基礎(chǔ)教育教學改革的新視點，信息技術(shù)作為工具和手段有機地融入到學科教學中去支持學科教學，有效地發(fā)揮互補優(yōu)勢，提高了課堂效率。強調(diào)信息技術(shù)服務于具體的學習，學生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具。學生使用計算機獲取、處理信息就像使用手機、筆那樣自然。教師進行授課時，要盡可能體現(xiàn)學科整合的思想，使學生在潛移默化中得到鍛煉，以此來增強學生的學習能力，優(yōu)化學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。本文試從以下幾個方面闡述信息技術(shù)與學科教育整合的優(yōu)勢。

一、培養(yǎng)學生的形象思維

利用信息網(wǎng)絡，創(chuàng)設(shè)和展示有意義的情境來開展教學，對文字、符號、語言、聲音、圖形、動畫以及視頻圖像等進行實時處理，使其變成圖、文、聲三位一體，并具有直接輸出的功能。老師利用電子設(shè)備，巧設(shè)情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，把學生的注意力吸引到課堂上來，聲像并茂，動靜結(jié)合，情景交融，最大程度地激發(fā)學生的情感投入，產(chǎn)生激動人心的情景效果，以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內(nèi)容的理解，使其得到仿佛身臨其境的感悟，調(diào)動各種感官功能，增加教學的魅力，引發(fā)學生的情感體驗，激發(fā)學生的想象力，大力發(fā)展學生的形象思維。

二、培養(yǎng)學生合作學習的能力

合作學習就是根據(jù)學生的認知能力、興趣愛好以及個性特點的不同，將其進行科學分組，通過共同討論、集思廣益、相互合作等方式，解決教學中存在的問題。合作學習提倡討論、交流，鼓勵自由發(fā)揮、自由想象，因此能集思廣益，便于多種不同觀點的碰撞與交流，能在較短時間內(nèi)使同一小組（或同一班級）的每一位學生都對同一復雜問題，獲得多方面的較深入的認識。學生們在教師的組織和引導下一起討論和交流，共同建立起了學習群體并成為其中的一員。在這樣的群體中，共同批判地考察各種理論、觀點、信仰和假說，進行協(xié)商和辯論。通過這樣的合作學習環(huán)境，學習者群體（包括教師和每位學生）的思維與智慧就可以被整個群體所共享，每個同學都可在眾多不同的看法中認識世界的復雜性和多面性，從而培養(yǎng)學生運用辯證思維的方式去觀察世界、認識世界。

三、發(fā)揮教師的主導作用

很多教師都沒有充分地認識到信息技術(shù)與學科教育整合的真正含義，錯誤地認為電子教學就是單純地把理論知識通過電子器件呈現(xiàn)在學生面前，不需要在黑板上抄寫，但是實際上，信息技術(shù)與學科教育整合的真正含義并不止于此。運用計算機多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)來指導學生的學習，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、辯證思維、形象思維和直覺思維，對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)是通過教師的指導作用來發(fā)揮的。而教師指導作用的發(fā)揮主要是通過“言傳身教”進行，教師所說的每一句話都是在向?qū)W生進行邏輯思維的示范。信息技術(shù)與學科創(chuàng)新教育教學的整合不僅最大限度地為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維提供可能，而且通過信息技術(shù)的運用，可以取長補短，達成共識，形成人機、生生、師生之間的立體化交互學習，充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用，這在新課改的征程中發(fā)揮著不容忽視的作用。

四、提高課堂教學效率

采用現(xiàn)代教學手段，使學生能多方面進行聽、說、讀、練等能力的訓練，增加了學生學習、思考的機會和訓練密度，既減輕了老師的負擔，又提高了課堂效率，還能使學生達到舉一反三的目的。學生在學習過程中，多種感官并用，學習效率最高。利用現(xiàn)代教學手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地豐富學生的感知，使學生披文入境，視聽并舉，全身心投入，左右腦并用，感覺得以引發(fā)、強化，對學生的思維的訓練更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面，開心啟智的音樂創(chuàng)設(shè)了教學的情境，增強了教學內(nèi)容的形象性和動態(tài)感，使學生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效地提高學習效率。

五、激發(fā)學生學習興趣

之前在絕大多數(shù)的教育教學過程中，都是教師事先安排好每節(jié)課堂的教學內(nèi)容，并采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法進行知識的傳授。在這過程中學生的參與度很小，使得學生很難對所學課程提起興趣，也沒有學習的積極性?，F(xiàn)代信息技術(shù)的趣味性，增加了課堂呈現(xiàn)內(nèi)容的直觀性、形象性，激發(fā)了學生的學習興趣，而興趣是最好的老師，它是推動學生探求知識、獲取能力的一種動力。學生有了興趣，才有學習的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會，并進而創(chuàng)造。結(jié)合具體的教學內(nèi)容，教師可提供一些相關(guān)網(wǎng)站，引導學生上網(wǎng)查詢，使學生能從中找到所需的素材來進行充滿個性的創(chuàng)作，支持學生的自主學習和協(xié)作式探索，從而為培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和辯證思維創(chuàng)造條件，從而激發(fā)起學生學習的興趣和求知欲，調(diào)動他們學習的積極性，使其迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

總之，信息技術(shù)與學科教育整合，旨在充分發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢，變抽象為具體，使教學生動形象，能夠全方位地調(diào)動學生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，豐富教學形式，優(yōu)化教學過程，把學生領(lǐng)入多姿多彩的學習世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量，全面培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的目的。

G712

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1674-9324（2014）17-0237-02