創(chuàng)新人才職業(yè)核心能力培養(yǎng)預(yù)期受益和測(cè)量表

俞 紅

（武漢紡織大學(xué) 外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，湖北 武漢 430077）

創(chuàng)新人才職業(yè)核心能力培養(yǎng)預(yù)期受益和測(cè)量表

俞 紅

（武漢紡織大學(xué) 外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，湖北 武漢 430077）

職業(yè)核心能力培養(yǎng)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的“關(guān)鍵能力”。本文指出了積極開展職業(yè)核心能力培養(yǎng)所帶來的好處，探討了開展以后的預(yù)期受益，并給出了職業(yè)核心能力培養(yǎng)的測(cè)量表。

職業(yè)核心能力；預(yù)期受益；創(chuàng)新人才；測(cè)量表

一、積極開展職業(yè)核心能力培養(yǎng)所帶來的好處

以職業(yè)能力和專業(yè)技能培養(yǎng)為核心建設(shè)培養(yǎng)系統(tǒng)，提升了教師和輔導(dǎo)員的職業(yè)核心能力教學(xué)、管理素養(yǎng)，提高了學(xué)生自主培養(yǎng)職業(yè)能力，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的能力，通過多層次交叉培養(yǎng)途徑的建設(shè)，促進(jìn)了教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生重新認(rèn)識(shí)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，建設(shè)了雙核雙證的職業(yè)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)。因此，立足獨(dú)立院校探索職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑，有利于促進(jìn)教師的職業(yè)能力認(rèn)知，提高教師的職業(yè)能力專業(yè)化水平；結(jié)合教學(xué)實(shí)際，開發(fā)以職業(yè)核心能力建設(shè)為中心的課程建設(shè)，有利于學(xué)院教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，滿足社會(huì)需求；開展課程系統(tǒng)的建設(shè)，有利于促進(jìn)專業(yè)的特色化發(fā)展和課程的特色化發(fā)展，提升學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道；在職業(yè)核心能力培養(yǎng)中，探索教學(xué)方法的改革，有利于全面提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)效果；通過研究，不斷總結(jié)反思，可促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體研究能力的提高，形成可持續(xù)推動(dòng)發(fā)展的合力。

二、預(yù)期受益

通過對(duì)學(xué)生接受職業(yè)核心能力培養(yǎng)前與培養(yǎng)后學(xué)習(xí)態(tài)度與職業(yè)能力變化、教學(xué)實(shí)際效果等方面的調(diào)查研究的實(shí)施，更新教育理念，明確職業(yè)核心能力培養(yǎng)在學(xué)校教學(xué)中的重要地位，把職業(yè)核心能力培養(yǎng)納入學(xué)院課程體系，結(jié)合“二個(gè)課堂”，開辟了獨(dú)立院校職業(yè)核心能力的培養(yǎng)有效途徑。結(jié)合自身的教育教學(xué)條件，使職業(yè)核心能力培養(yǎng)切實(shí)融入學(xué)院的教育教學(xué)之中，通過構(gòu)建職業(yè)能力專業(yè)特色的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)“專業(yè)核心能力+職業(yè)核心能力”整合，多種方式開展職業(yè)核心能力教學(xué)活動(dòng)，廣泛使用的項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等行為導(dǎo)向教學(xué)方法，被推廣到其他課程的教學(xué)中，促進(jìn)了外經(jīng)貿(mào)學(xué)院教師在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力中采用的教學(xué)方法及教學(xué)培養(yǎng)的實(shí)際效果，實(shí)踐出外經(jīng)貿(mào)學(xué)院職業(yè)核心能力培養(yǎng)的有效方法。

理實(shí)一體，把職業(yè)核心能力融入公共課程、滲入專業(yè)課程、嵌入實(shí)踐課程，通過第一課堂、第二課堂的串聯(lián)，輔之以戶外拓展訓(xùn)練，搭建起三重螺旋式能力遞進(jìn)模式，組成培養(yǎng)體系的核心板塊。同時(shí)，推行專業(yè)資格證、職業(yè)核心能力資格證“雙證”嘗試，“雙核”融通。學(xué)?！斑m所”，加大校企合作力度，提升學(xué)生的職場(chǎng)悟性，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)、關(guān)鍵能力和可持續(xù)發(fā)展能力，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)軟能力、教師的職業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力及學(xué)院的發(fā)展軟實(shí)力提升。在2013～2014年會(huì)計(jì)、營銷兩個(gè)班試點(diǎn)，在2013級(jí)新生中成立一個(gè)實(shí)驗(yàn)班開始實(shí)驗(yàn)，2015年工商管理系部推行，2016年外經(jīng)貿(mào)學(xué)院推廣，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)軟能力、教師的職業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力及學(xué)院的發(fā)展軟實(shí)力提升。本研究成果在外經(jīng)貿(mào)學(xué)院取得了一定成效之后，可逐步推廣到我校其他相關(guān)院系。如果整體實(shí)施效果良好，經(jīng)專家鑒定后，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在原有研究基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善，之后在湖北省內(nèi)其他相關(guān)高校推廣，以爭(zhēng)取達(dá)到一定的社會(huì)效益。

三、測(cè)量表

表1：職業(yè)核心能力認(rèn)證指導(dǎo)項(xiàng)目學(xué)生評(píng)教測(cè)評(píng)表（80分）

備注：A.按本單項(xiàng)的綜合情況打分，在對(duì)應(yīng)分值后畫“√”。B.此表由鑒定所留存?zhèn)洳椤?/p>

備注：（1）此表由測(cè)評(píng)站（鑒定所）根據(jù)學(xué)生反饋、指導(dǎo)教師工作實(shí)績(jī)、提交材料情況評(píng)定。（2）總得分=學(xué)生評(píng)教測(cè)評(píng)分+管理部門測(cè)評(píng)分。（3）此表由鑒定所留存?zhèn)洳椤?/p>

[1]張蔚.對(duì)高職生職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式的實(shí)證研究[J].職教論壇，2012，（08）：72-74.

[2]曹家謀.高職財(cái)經(jīng)類學(xué)生職業(yè)核心能力的內(nèi)涵與培養(yǎng)[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（05）：22-25，36.

[3]謝志平.我國職業(yè)核心能力開發(fā)研究綜述[J].廣州職業(yè)教育論壇，2012，（10）：10-14.

[4]鄧峰，吳穎巖.高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2012，（9）：96-98.

G712

A

1674-9324（2014）17-0139-02

俞紅（1974-），女，湖北武漢人，武漢紡織大學(xué)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院講師，博士，研究方向：戰(zhàn)略管理，項(xiàng)目管理，區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理。