用心理解 用愛呵護(hù)
——淺談構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法

姚玲娟

（上海嘉定區(qū)封浜小學(xué)，上海 201812）

用心理解 用愛呵護(hù)
——淺談構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法

姚玲娟

（上海嘉定區(qū)封浜小學(xué)，上海 201812）

怎樣用心理解，用愛呵護(hù)。多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我，只有平等地對待孩子，尊重孩子的獨立人格，尊重孩子的選擇和興趣愛好，尊重孩子的思想和見解，他們才會耐心傾聽，真心分享。也只有在尊重前提下，孩子才會接受。

師生關(guān)系；尊重；平等；和善；寬容

蘇霍姆林斯基指出：“一個好教師就意味著他熱愛孩子，感到和孩子交往是一種樂趣，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子?！倍嗄甑膹慕探?jīng)歷告訴我：要想教好學(xué)生，贏得學(xué)生的愛，首先要尊重學(xué)生、愛學(xué)生。只有平等地對待孩子，尊重孩子的獨立人格，尊重孩子的選擇和興趣愛好，尊重孩子的思想和見解，我們才會耐心傾聽，真心分享；也只有尊重，我們才不會把自己的意愿強(qiáng)加給孩子，才不會主觀武斷地否定孩子。同時也只有在尊重前提下的引導(dǎo)和教育，孩子才會接受。

一、用一顆尊重、平等、和善的心對待學(xué)生

新生報到第一天，筆者正在向同學(xué)宣讀“新生須知”時，教室門“砰”的一聲被推開了，進(jìn)來一個黑臉的愣頭小子，從他的眼神即可看出：這不是一個溫順的學(xué)生。果不其然，從別人的口中得知，王東從小學(xué)三年級便開始逃學(xué)，即使到校學(xué)習(xí)，也經(jīng)常是上課接話茬，下課罵人、打架，自習(xí)課下位、說話，經(jīng)常和老師、同學(xué)發(fā)生矛盾。甚至有一次把老師的胳膊都打傷了，整個就是一個無組織無紀(jì)律的自由主義者。通過具體事例筆者發(fā)現(xiàn)這孩子特要面子，他需要別人平等待他、尊重他。在聊天中先肯定他的表現(xiàn)、他的自尊心及好勝心。然后從自身談起，又讓他站在教官的角度想一想，經(jīng)過一個多小時的促膝長談，他終于認(rèn)識到自己的不足，向教官承認(rèn)了錯誤并歸隊。

在班級管理中，不分優(yōu)生學(xué)困生，對他們一視同仁。尤其是王東，它特殊的表現(xiàn)造就了過去老師和同學(xué)對他的蔑視、躲避和畏懼。筆者決不把他當(dāng)作另類，也假裝對他的過去一無所知，甚至更尊重他。筆者深信：一個關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能溫暖他的心，松懈他繃緊的心弦，贏得他的愛戴和信賴。因此平時和他相遇，主動向他問好；找他談話時總是讓他坐下，語調(diào)和緩溫柔，態(tài)度平易近人，面容和藹親切。在學(xué)習(xí)生活中，筆者細(xì)心地尋找他的閃光點，發(fā)現(xiàn)他的語文水平還可以，而他也很想表現(xiàn)自己。因此上語文課時，就經(jīng)常找他讀課文，并借此機(jī)會大加表揚(yáng)，據(jù)聽課老師講，王東讀完課文后竟激動得大口喘氣。只要他舉手，就叫他回答問題，借此機(jī)會鼓勵他，從不打擊他的積極性；當(dāng)他不舉手時，就保護(hù)他特有的自尊心，只拿眼神鼓勵他。從和同學(xué)的閑聊中，又得知他很仗義，比如一次我們班漏訂了一份飯，他竟然餓著肚子把自己的飯讓給了別人！于是在班級大力宣揚(yáng)他的“舍己為人”，而絕不提他趁此偷偷出去買零食的事。之后他逐漸融入了班集體，同學(xué)們對他也不再蔑視、躲避，而是尊重、親近了。

二、對學(xué)生要寬容，多鼓勵、多表揚(yáng)

著名作家雨果說過："世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈"。正處在9～15歲左右的少年期，這是一個身心變化劇烈的時期。被稱為“危機(jī)期”或“心理斷乳期”，也就是在這一時期，孩子們將從心理上擺脫對成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨立的傾向，也就時時會有錯誤的行為。所以對犯了錯誤的學(xué)生，要寬容、豁達(dá)，用同情心喚醒孩子的自信心和自尊心，幫助他們清除自卑感，用熱情和溫暖鼓勵學(xué)生充滿信心地學(xué)習(xí)和生活。

我們班每天放學(xué)前都有一個總結(jié)，一次，當(dāng)宣讀小李因在課堂上和老師頂撞而被扣掉個人分?jǐn)?shù)時，小李立即站起來為自己辯解。當(dāng)了解到他是因為某個觀點和老師不同而起爭執(zhí)時，筆者原諒了他，并且恢復(fù)了他的分?jǐn)?shù)，同時又告訴他怎樣向老師表明自己的觀點。只見小李的眼神由憤怒之情變成了溫柔之色。試想，如果不以寬容之心對之，孩子會逐漸地對班級規(guī)定有不滿的情緒，進(jìn)而和班主任鬧對立情緒的。學(xué)困生有他身上潛在的閃光點，作為老師要具備敏銳的洞察力，善于尋找和點燃起上進(jìn)的火花。要創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生閃光。給予適時、適度的表揚(yáng)，就像劃火柴，火柴剛剛劃著的時候，人們經(jīng)常要用手掌護(hù)著一樣。因此我們要小心的保護(hù)著學(xué)困生進(jìn)步的苗頭，從而使他燃燒出一團(tuán)火焰。

如果學(xué)生一時確實沒有值得表揚(yáng)的東西，還可以用贊美的方式，激發(fā)他們的積極性、進(jìn)取心。有這么一句話說，如果一個女孩子不漂亮，你就贊美她性格溫柔；如果她性格也不溫柔，你就贊美她聰明；如果前兩項都不明顯，你可以贊美她的穿著很合身。總之，我們總能找到贊美學(xué)生的理由的。

三、在平等待人、表揚(yáng)學(xué)生、寬容學(xué)生的同時要把握愛的分寸，把握對待學(xué)生的尺度

仁愛待人，但絕不是姑息縱容。在贊美學(xué)生、讓學(xué)生閃光的同時還要有個度，不能讓他覺得別人都是草芥，只有自己是大明星，所有的人都得圍著他轉(zhuǎn)。自信過頭便是盲目自大。讓學(xué)生既不可妄自菲薄，更不可狂妄自大。表揚(yáng)的力量是巨大的，但表揚(yáng)過度容易使學(xué)生滋生驕橫之氣，因此要切記表揚(yáng)的度。

再看王東的例子。老師對他的關(guān)心、照顧和尊重，被他當(dāng)作了軟弱可欺。后來他逐漸明白：老師沒把他當(dāng)作學(xué)困生歧視他，既沒低看他，也沒高看他。他只是一個普通的學(xué)生，和其他同學(xué)一樣享受著陽光雨露，犯錯時照樣也有急風(fēng)暴雨。最終當(dāng)著全班同學(xué)的面向兩位女同學(xué)道歉。之后，又對他進(jìn)行了冷處理，讓他對自己的霸道行為反省。一段時間，他沉默了許多。一次上課時間，他汗流滿面，面色蠟黃。便急切而關(guān)心地詢問。他說肚子疼。筆者一聽馬上打車送他去醫(yī)院，之后又把送回家休息。直到這時他才感覺老師是真心待他，既不包容，也不縱容。此后，王東明顯變了。

一位哲人曾經(jīng)說過：我們怎樣愛孩子，孩子就會怎樣愛世界?？傊?，教育需要寬容，但寬容不等于軟弱。學(xué)校教育以關(guān)愛、鼓勵為主，但愛要講究方式方法，需要把握一個度，學(xué)

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