英雄人物效應(yīng)
——課堂中的正能量

芮靈芝

（江蘇省高淳高級(jí)中學(xué)，江蘇 南京 211300）

英雄人物效應(yīng)
——課堂中的正能量

芮靈芝

（江蘇省高淳高級(jí)中學(xué)，江蘇 南京 211300）

高中課堂任務(wù)繁重，在平時(shí)的教學(xué)過程中，老師們的注意力主要放在如何提高課堂效率上，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一話題也成為了重中之重。然而，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？如何關(guān)注學(xué)生個(gè)體，抓住教育的契機(jī)，讓學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，成為同學(xué)們的“英雄”，就需要老師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。這篇文章通過自己課堂上的兩個(gè)例子，講述了英雄人物效應(yīng)，探索學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)系。

正能量；英雄；高中課堂

一、案例一

很平常的一節(jié)英語課上，由于上課要用到PPT，走進(jìn)教室后我像往常一樣打開了電腦、投影儀。在我伸手拉下投影銀幕的時(shí)候，連接銀幕和掛鉤的金屬繩子突然斷裂。我和學(xué)生們都被往上方彈起的銀幕發(fā)出的聲音嚇到，我是第一次遇到這樣的情況，一方面擔(dān)心會(huì)耽誤上課時(shí)間，另一方面想著要是弄不好的話，這堂需要用課件展示大量圖片和文字的課就上不起來，心情焦急。由于金屬繩的長(zhǎng)度比較短，我嘗試了很多次以后都沒有成功地將銀幕掛上鉤子。“老師，我來試試？”一個(gè)男孩的聲音從教室的后排傳來。這位同學(xué)叫孔某某。他試了幾次，可是由于繩子長(zhǎng)度的原因，還是掛不上去。能感受到，該同學(xué)的焦急。一看時(shí)間，已過去七八分鐘了，我看這形勢(shì)便說：看來我們只能等下課再修了，謝謝啦，孔同學(xué)。并同時(shí)微笑示意他回到自己的位置。在他回座位的半路上，孔同學(xué)轉(zhuǎn)過身來說：老師，我想到辦法了！說實(shí)話，我當(dāng)時(shí)覺得課堂已經(jīng)去了近10分鐘了，自己當(dāng)時(shí)的心情也多少受了影響，已經(jīng)不想再折騰了。但當(dāng)我聽到他語氣中的堅(jiān)持時(shí)，我還是答應(yīng)讓他再試一次。畢竟，學(xué)生的心意是好的。

接下來發(fā)生的一幕讓大家永遠(yuǎn)記住了這位“英雄”?？淄瑢W(xué)跑回座位拿起一把小刀，割下了自己衣服帽子上的掛繩，從容地走到講臺(tái)，將繩子接了上去，成功地將銀幕掛了起來！課堂里充滿了掌聲，無需言語。我們開心地上完了那節(jié)課，大家都顯得尤其興奮。課后，我喊來了修理師傅，并把師傅拆下的帽繩收進(jìn)了我的口袋。我把這位同學(xué)喊進(jìn)辦公室，稱贊了他的機(jī)智和奉獻(xiàn)。他卻說：“老師，你竟然把那根繩子帶回來啦？”是啊，當(dāng)時(shí)我?guī)Щ孛崩K，是不想它被修理師傅扔掉，雖然它只支撐了一節(jié)課，但在我們的心里它是一根代表機(jī)智，代表奉獻(xiàn)，代表英雄的繩子?？淄瑢W(xué)似乎也明白我的用意，我們沒有再就這個(gè)話題說什么。接著，我順便拿出了他的作業(yè)本，和他一起訂正了幾處錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)他以后有問題要積極來問。

該同學(xué)的英語成績(jī)中等，屬于基礎(chǔ)不太好，語感不強(qiáng)的學(xué)生。平時(shí)的英語課上，雖不調(diào)皮搗蛋，能較認(rèn)真聽課，但估計(jì)效率不高，得過且過的心態(tài)比較明顯。自這件事發(fā)生以后，我開始關(guān)注這位同學(xué)，他也開始更在意英語，在意我對(duì)他的評(píng)價(jià)。每次碰面，他都能以積極堅(jiān)定的眼神看著我，熱情地打招呼。跟在身后問題的人群中有了他的身影，重新聽寫的名單中也漸漸沒有了他的名字。

我想，這就是英雄效應(yīng)吧。也許是我開始在意了這種英雄效應(yīng)吧，我很快地發(fā)現(xiàn)其實(shí)身邊一直有這種正能量效應(yīng)的例子。

二、案例二

一次一個(gè)學(xué)生來跟我借電話，說他要聯(lián)系他媽媽去醫(yī)院換藥。后來我得知，化學(xué)課上由于他協(xié)助老師做實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)生小爆炸，有少量液體飛濺到了他的臉上，幸好并不是十分嚴(yán)重。這位學(xué)生在告訴我他是怎么受傷時(shí)沒有一點(diǎn)的難過，也沒有因臉上涂的藥而難為情。他自豪地說：“化學(xué)課被炸的?！比グ嗌仙险n時(shí)，也能聽到學(xué)生開玩笑說：“他在一次爆炸事件中幸存下來，他沖在了前面，擋住了腐蝕性液體，他是為了我們才犧牲了！”大家被這樣的話逗得笑個(gè)不停。而該學(xué)生也很配合地說：“那是必須的?！崩蠋焸兌贾懒嗽撏瑢W(xué)在配合老師做實(shí)驗(yàn)時(shí)被誤傷一事，大家對(duì)他也更多了一份關(guān)心和幫助。該同學(xué)也同樣以積極的表現(xiàn)配合著所有學(xué)科的老師“做實(shí)驗(yàn)”。上課時(shí)的積極回答和專注聽講成了他“做實(shí)驗(yàn)”的另一種形式。

三、思考

首先，從老師的角度來說，在一個(gè)近50人的班級(jí)中，最讓老師關(guān)注的是兩個(gè)極端的學(xué)生群。成績(jī)突出的和成績(jī)不好又不認(rèn)真、調(diào)皮的學(xué)生。成績(jī)處于中間的，沒有什么特點(diǎn)的學(xué)生往往容易被老師忽略。通過這次事件，老師開始從不同的方面更關(guān)注了這兩位同學(xué)，學(xué)生能感受到來自于老師正面的評(píng)價(jià)和信任。老師發(fā)現(xiàn)了這兩位成績(jī)平平的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)了他們的正能量，而這種信任和贊揚(yáng)對(duì)于學(xué)生也是莫大的鼓勵(lì)。在老師的肯定和鼓舞中，學(xué)生更能體會(huì)到老師對(duì)他的信任與尊重，而這種對(duì)他的肯定與尊重讓他更加肯定自己。

其次，從學(xué)生的角度來講，這位成績(jī)不起眼的學(xué)生，平時(shí)可能沒有得到老師過度的關(guān)注和同學(xué)的關(guān)心。通過此事以后，他在老師和學(xué)生的心目中樹立了一個(gè)積極的形象，開始變得更自信。一件小事，足以讓學(xué)生打起精神，發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，并關(guān)注自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，從各個(gè)層面提高自己的能力。之后，這位同學(xué)就開始更嚴(yán)格要求自己，他是大家心目中的英雄，英雄總是積極進(jìn)取的，英雄總是努力上進(jìn)的。該同學(xué)若能長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)自己嚴(yán)格要求，爭(zhēng)取保持自己在大家心目中的好形象，那么，久而久之，他就成為真正的好學(xué)生。而且，我同時(shí)感受到，在學(xué)業(yè)壓力比較重的高中生活中，除了分?jǐn)?shù)，除了能力，學(xué)生的那些正能力表現(xiàn)讓我們覺得我們的生活不只是學(xué)習(xí)和分?jǐn)?shù)，有那么多的事情讓我們快樂地享受著高中生活。在這些事里，學(xué)生間建立了濃厚的情感，崇拜也好，被崇拜也好，這種正能量讓學(xué)習(xí)變得更有意義。這種正能力能讓學(xué)生更覺察到自己的存在感，感覺到自己的價(jià)值，因而更積極地面對(duì)學(xué)習(xí)生活。

自那以后，我就開始思考我們眼中好學(xué)生的形象和標(biāo)準(zhǔn)，是不是我們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)的眼睛？是不是我們沒有努力給那些“中等生”、“學(xué)困生生”走向更好的機(jī)會(huì)？而這種機(jī)會(huì)到底是可遇而不可求還是可以努力發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)？這種非智力因素到底對(duì)學(xué)習(xí)能產(chǎn)生多大的影響？能產(chǎn)生多長(zhǎng)的影響？

我想，我會(huì)更努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的正能量，繼續(xù)感知，繼續(xù)探索。

G632.0

A

1674-9324（2014）17-0108-02