教師主導(dǎo)構(gòu)建和諧、歡暢的教學(xué)場

薄其銳

（山東省聊城市第三中學(xué)，山東 聊城 252000）

教師主導(dǎo)構(gòu)建和諧、歡暢的教學(xué)場

薄其銳

（山東省聊城市第三中學(xué)，山東 聊城 252000）

教師應(yīng)該誠于中，然后形于外，那么教師在講課時就會因為語言發(fā)自內(nèi)心而沉穩(wěn)有力度，學(xué)生也會從教師的話中聽出真誠，感受到力量。所謂親其師信其道，出于對教師特別的信任和依戀，學(xué)生會按照教師的要求自覺調(diào)整自己的言行；在課堂上就會出現(xiàn)輕松愉快、生動活潑的教學(xué)氛圍，教與學(xué)的和諧協(xié)調(diào)，既有利于學(xué)生的學(xué)，也有利于教師的教。

教學(xué)；課堂；教師

中學(xué)物理課上有這樣一個實驗：把鐵屑平攤在硬紙板上，然后把磁鐵放在板下，原先散亂無序的鐵屑立即顯示出有規(guī)則排列的滑順曲線。這是由于磁場的存在，才有了磁場中鐵屑規(guī)則排列現(xiàn)象。

語文課堂教學(xué)也存在場的現(xiàn)象，學(xué)生就是那些鐵屑，教師就是磁鐵。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活潑而有序，和諧且高效，這時，強大的教學(xué)場就形成了。著名教育家魏書生就有這方面的實踐：魏書生老師是遼寧盤錦市的教育局長，同時擔任中學(xué)班主任、教著一個班的語文課。他在鎮(zhèn)江作報告時公開了自己上課的一些細節(jié)，其中就有“松靜勻樂”四字訣。魏老師一上課，就領(lǐng)著學(xué)生身體放松，內(nèi)心安靜，呼吸勻和，快快樂樂。然后，在這種身心和諧的狀態(tài)中開始學(xué)習(xí)。

可以想見，一個人保持松靜勻樂的狀態(tài)，與老師、同學(xué)的關(guān)系會變得和諧歡暢，學(xué)習(xí)效率自然會大大提高。

中學(xué)生正處在活潑好動的年齡，樂于接受新鮮事物，缺點是情緒易于波動，注意力容易轉(zhuǎn)移，魏老師上課領(lǐng)著學(xué)生進行身體放松、內(nèi)心安靜、呼吸勻和、內(nèi)心快快樂樂的調(diào)整，實際是讓學(xué)生集中注意力，穩(wěn)定精神。古人云“人定勝天”，一個人只有把神定住后大腦的靈敏度才會提高，學(xué)習(xí)效果才會增強；調(diào)整到樂的狀態(tài)，大腦活動的有序化也會大大提高。這和讓鐵屑在磁場中變成有序排列的道理是一致的。

顯然，教師是教學(xué)場的組織者、主導(dǎo)者，是場的核心。教學(xué)場的形成，教師的作用至關(guān)重要，教師應(yīng)該具備諸多方面的素質(zhì)：深厚的專業(yè)知識是教師執(zhí)教的前提，也是贏得學(xué)生尊敬的基礎(chǔ)，這是教學(xué)場形成的重要因素之一。教師要有高尚的道德修養(yǎng)。教師為人師表，教學(xué)如此，生活中也應(yīng)這樣，說老實話，辦老實事，做老實人，言行一致，心口如一，誠心誠意；要嚴格要求自己，說到做到，要求別人做到的自己先做到。誠于中，然后形于外，那么老師在講課時就會因為語言發(fā)自內(nèi)心而沉穩(wěn)有力度，學(xué)生也會從老師的話中聽出真誠，感受到力量。所謂“親其師信其道”，出于對教師特別的信任和依戀，學(xué)生會按照教師的要求自覺調(diào)整自己的言行；在課堂上就會出現(xiàn)輕松愉快、生動活潑的教學(xué)氛圍，教與學(xué)的和諧協(xié)調(diào)，既有利于學(xué)生的學(xué)，也有利于教師的教。教師的高尚道德修養(yǎng)對教育效果會產(chǎn)生積極影響。

教師應(yīng)該用充沛的精力、飽滿的熱情去感染每一位學(xué)生，讓學(xué)生從教師身上感到朝氣蓬勃、生命力旺盛的健康美。教師要對學(xué)生傾注關(guān)愛，傾注真摯、深沉、無私的愛，雖不求回報，但必有回報，因為愛是相互的。當你內(nèi)心呈現(xiàn)這種關(guān)愛狀態(tài)時，愛將由你的心田流出，你自己首先受到了滋潤。在面對學(xué)生時，先用充滿愛心、親切的目光伴著真誠的微笑環(huán)視一下全場的同學(xué)，與此同時，你就會發(fā)現(xiàn)同學(xué)們也都在用無聲的語言注視著你，從他們可愛的臉上就可以捕捉到反饋回來的良好信息，這種情感的交流會幫助教師樹立信心，為創(chuàng)建輕松活潑的課堂氛圍，打下良好的基礎(chǔ)。

課堂語言很重要，教師的思想和感受要通過語言輻射到教學(xué)場中，既是講給同學(xué)聽的，也是講給自己聽的，在外是帶動同學(xué)，在里是帶動自己，深入人心，激發(fā)生命力，引起共鳴。很多教師都有這樣的體會，自己對講課的內(nèi)容真正理解了心里會感覺很踏實，說出的話也穩(wěn)穩(wěn)當當，有底氣，有力量；講課的內(nèi)容自己融會貫通了，就能夠左右逢源、深入淺出。相反，老師對講授的內(nèi)容理解不夠或體會不深，就只能背教案或教參，心里也會發(fā)虛，講出的話沒有打動人的力量，無法對學(xué)生產(chǎn)生影響力。自己不投入如何能打動學(xué)生？說話能感動人首先要做到自己被感動。發(fā)自內(nèi)心，才能深入人心。

教師要努力營造平等民主的課堂氛圍?？陀^上看，教師是知識的傳授者，課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，但以這樣的身份上課時，教師容易高高在上，缺乏平等民主的氛圍，老師和學(xué)生成為兩個陣營，課堂的整體性很難形成，角色的權(quán)威性使老師不容易聽進學(xué)生的正確意見，學(xué)生思路也受到束縛，即使有一些好的見解往往也不敢說出來。

教師也應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的參與者。課堂學(xué)習(xí)不應(yīng)是教師對學(xué)生的單向的知識的傳遞、灌輸，而應(yīng)是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流與智力撞擊。學(xué)生是受益者，老師也應(yīng)是受益者，對于同一篇課文，教師真正參與其中了，就會理解學(xué)生的甘苦，容易發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)設(shè)計的不足之處。教師真正參與其中了，才會每教一遍就有一遍的收獲，所謂“常教常新，常學(xué)常新”，講的就是這個道理。

要形成好的教學(xué)場還應(yīng)注意整體性，老師時時處處都要從整體出發(fā)，從整體考慮。教學(xué)過程中，老師、學(xué)生之間要形成一個和諧的整體，教師在制定每一步教學(xué)計劃、準備每一節(jié)課時，都要考慮到整體，從整體出發(fā)，做到整體優(yōu)化中有重點，重點教學(xué)中兼顧全面。

我們相信，只要教師深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情，健康的情緒，關(guān)愛的話語，真誠的微笑面對每一個學(xué)生，師生心靈上會產(chǎn)生共振共鳴，和諧、歡暢又高效的強大教學(xué)場就形成了。

總之，我們教師在平常工作中要形成較好的教學(xué)場還應(yīng)該注意教學(xué)的整體性，授課老師在教學(xué)中時時處處都要從整體教學(xué)出發(fā)，還要從整體考慮。在教育教學(xué)過程中，我們老師與學(xué)生之間要形成一個和諧的整體，教師在制定授課計劃時要考慮到每一步教學(xué)計劃、準備好每一節(jié)課，教師要考慮到整體，從整體出發(fā)，做到整體優(yōu)化中有重點，重點教學(xué)中兼顧全面。這樣就做到了在課堂中教師和學(xué)生相互了解，使課堂整體沒有紕漏達到預(yù)期的教學(xué)目的。

G632.0

A

1674-9324（2014）17-0107-01