“三立”精神，不朽的營(yíng)養(yǎng)
——廣東省中山市小欖鎮(zhèn)德星小學(xué)校開發(fā)校本資源紀(jì)實(shí)

■霍熔坪

“三立”精神，不朽的營(yíng)養(yǎng)
——廣東省中山市小欖鎮(zhèn)德星小學(xué)校開發(fā)校本資源紀(jì)實(shí)

■霍熔坪

廣東省中山市小欖鎮(zhèn)德星小學(xué)前身為“三立小學(xué)”。學(xué)校的“三立”精神提出，始于1906年鐘榮光先生（原嶺南大學(xué)第一任校長(zhǎng)，即現(xiàn)中山大學(xué)），具體內(nèi)容為“立德、立行、立言”。具有100多年歷史的德星小學(xué)，是在傳承生命的價(jià)值觀，將“立德、立行、立言”定為學(xué)校的校訓(xùn)，將其視為教書育人、學(xué)生發(fā)展之根本。在新的時(shí)代，“三立”精神仍然成為學(xué)校思考生命價(jià)值觀的重要內(nèi)容。在傳承“三立”精神內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，它可以具有新的、更具生命力的內(nèi)在價(jià)值和底蘊(yùn)，這也是學(xué)校最珍貴的校本資源。

每天小故事育人

永不褪色的亮點(diǎn)

近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)生的道德觀念悄悄地發(fā)生變化：在家不理解父母的奉獻(xiàn)和愛(ài)，在校不尊重老師的教育。種種表現(xiàn)讓家長(zhǎng)和老師心痛，更為之擔(dān)憂。為了讓學(xué)會(huì)學(xué)生孝敬父母、尊敬老師，樹立正確的人生觀，學(xué)習(xí)觀，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)校本著“開發(fā)一切可利用的文化資源”“促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展”的理念，自2010年起嘗試了以“三立精神為載體”的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)探索歷程，制定了以“用三立精神滋養(yǎng)每一個(gè)孩子”為特色的建設(shè)目標(biāo)，強(qiáng)化德育工作，提高少年兒童的思想道德水平，進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)特色。

學(xué)校充分利用“三立”的歷史文化資源，通過(guò)故事會(huì)、請(qǐng)前輩口述歷史、觀看學(xué)校原始資料等，讓歷任老師和每一屆新同學(xué)，都感受到德星的厚重歷史和文化積淀，從而傳承“三立”精神，學(xué)習(xí)先輩的高尚品德和民族氣節(jié)，積累優(yōu)秀的校園文化，培養(yǎng)學(xué)生做堂堂正正的中國(guó)人。

學(xué)校先后請(qǐng)來(lái)了三位重量級(jí)的校友——中山市小欖鎮(zhèn)第一任鎮(zhèn)長(zhǎng)何炳剛、原中山市體育局主任梁東垣、退休老校長(zhǎng)何佳來(lái)校為學(xué)生們講述自己解放前以三立小學(xué)教師的身份作掩護(hù)，傳播革命道理，動(dòng)員發(fā)動(dòng)群眾，領(lǐng)導(dǎo)三區(qū)人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)的故事，向?qū)W生灌輸革命道理。這些英雄事跡，以前可能只出現(xiàn)在課本或者影視中，現(xiàn)在卻活生生地出現(xiàn)在學(xué)生們的面前，增強(qiáng)了他們向先輩學(xué)習(xí)的信念。講座的形式增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，陶冶了學(xué)生的愛(ài)校情操。學(xué)校雖然經(jīng)過(guò)多次的合并和改名，但學(xué)校依然是承繼“三立”精神的優(yōu)良傳統(tǒng)，道德素質(zhì)教育成為學(xué)校百年校史中一個(gè)永不褪色的亮點(diǎn)。

實(shí)踐“三立”范本

如何將“三立”精神與深厚的中國(guó)傳統(tǒng)道德教育最佳程度地結(jié)合起來(lái)，一直是學(xué)校探索的目標(biāo)。學(xué)校在充分發(fā)揚(yáng)學(xué)校“立德、立行、立言”的基礎(chǔ)上，將《弟子規(guī)》定為德育試點(diǎn)，并利用一至六年級(jí)每周的班隊(duì)活動(dòng)課開展“誦經(jīng)典，做文明的德星學(xué)子”活動(dòng)，向全體學(xué)生發(fā)出了“誦弟子規(guī)、行圣人訓(xùn)、做文明人”的口號(hào)。老師通過(guò)組織學(xué)生誦讀、講故事，深入淺出地闡述了孝敬父母、關(guān)愛(ài)兄弟、尊敬長(zhǎng)輩、修身養(yǎng)性、為人處世、讀書求學(xué)等的基本生活規(guī)范。把傳統(tǒng)文化的精華與“三立”精髓巧妙地結(jié)合在一起，內(nèi)化于心，外化于行。

為更好激勵(lì)孩子個(gè)體發(fā)展，更深入挖掘?qū)W校深厚的“三立”文化底蘊(yùn)，進(jìn)一步完善了雛鷹爭(zhēng)立機(jī)制，設(shè)立“德星學(xué)子揚(yáng)三立光榮榜”。按照不同的年齡階段特征，分別提出階段性要求。通過(guò)每學(xué)年“雛鷹爭(zhēng)立”的實(shí)踐體驗(yàn)，鼓勵(lì)每個(gè)有差異的學(xué)生從日常生活和學(xué)習(xí)的具體環(huán)節(jié)入手，不斷端正自己的人生觀，為自己確立新的目標(biāo)；不斷發(fā)現(xiàn)自己的潛能，為自己爭(zhēng)取大的進(jìn)步；不斷證明自己的成功，為學(xué)校增添榮譽(yù)。學(xué)校還通過(guò)“三立之聲”廣播站每天為大家廣播當(dāng)天存好心、做好事、說(shuō)好話的德星學(xué)子。通過(guò)“雛鷹爭(zhēng)立”的實(shí)踐活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)“三立”精神的了解，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)校、愛(ài)家的思想感情。

建設(shè)高品位校園文化

學(xué)校通過(guò)開展一系列的“家校同行、共同發(fā)揚(yáng)三立精神”活動(dòng)，為家長(zhǎng)開辦“家長(zhǎng)學(xué)堂”達(dá)10余次。每次主講老師都結(jié)合學(xué)校的“三立”精神、中國(guó)傳統(tǒng)文化《弟子規(guī)》進(jìn)行，以讓家長(zhǎng)更好地關(guān)心子女教育，支持學(xué)校教育，并從良好的家庭氛圍和教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性方面入手，結(jié)合學(xué)校開展的學(xué)習(xí)、踐行《弟子規(guī)》活動(dòng)，號(hào)召家長(zhǎng)們本著恭敬心去學(xué)習(xí)，本著平常心去覺(jué)悟，本著誠(chéng)懇心與孩子們一起進(jìn)步成長(zhǎng)。

挖掘?qū)W校的文化資源，開展學(xué)生的思想道德建設(shè)，是學(xué)校實(shí)施學(xué)校管理的過(guò)程。弘揚(yáng)“三立”精神所創(chuàng)造的環(huán)境和氛圍對(duì)學(xué)生思想道德的發(fā)展影響是潛移默化的。它既是將來(lái)時(shí)，也是現(xiàn)在時(shí)，但決不是過(guò)去時(shí)。

校園文化是德育工作的載體，著眼建設(shè)高品位的校園文化，提升學(xué)校內(nèi)在品質(zhì)。學(xué)校把美化、綠化、人文化、現(xiàn)代化作為校園環(huán)境建設(shè)的基本原則和總體目標(biāo)。讓校園處處都能體現(xiàn)三立精神的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。踏入校園，躍入眼簾的是大型宣傳海報(bào)——“弘揚(yáng)三立精神，為師生終身發(fā)展奠基”“卓雅德星、三立樹人、科藝見長(zhǎng)”的辦學(xué)理念；“立德樓”“立行樓”“立言樓”逐一展開；樓層設(shè)置“立德長(zhǎng)廊”“立行長(zhǎng)廊”“立言長(zhǎng)廊”“低碳長(zhǎng)廊”；樓層的大廳都設(shè)了“德行廳”“三立展廳”“校史廳”。

“三立”是學(xué)校特色教育的獨(dú)特亮點(diǎn)。學(xué)校充分利用校園空間，以有限的空間展現(xiàn)無(wú)限的藝術(shù)魅力。踏入校園，5000多幅學(xué)生作品在“三立展廳”“版上藝術(shù)”“剪紙藝術(shù)”“書法展區(qū)”逐一展開：“三立展廳”中的立德篇、立言篇、立行篇、紅色經(jīng)典篇，使師生們成為“三立”精神的繼承者和傳播者；校園中的“菊花長(zhǎng)廊”“低碳長(zhǎng)廊”充分展示了小欖菊花文化的特色；校園里2800多張光盤畫凝聚了師生的心血和智慧，激勵(lì)著學(xué)生“好好學(xué)習(xí)，天天向上”。

徜徉在學(xué)校的5000多幅藝術(shù)作品走廊中，漫步在光盤畫制成的“一簾童趣”之下，全體師生感到了工作與學(xué)習(xí)的輕松與愜意，感到校園的每一面墻、每一條路、每一塊草坪，甚至每一棵植物都會(huì)說(shuō)話，充分感受到“三立”文化的氣息，達(dá)到“無(wú)聲潤(rùn)物三春雨，有心護(hù)花二月風(fēng)”的境界，發(fā)揮了環(huán)境育人的功效。

學(xué)生對(duì)“三立”精神的傳承，由“認(rèn)同”過(guò)度到“接受”，初步實(shí)現(xiàn)了知和行的統(tǒng)一。任課教師們普遍反映，學(xué)生們上課狀態(tài)更好了，精力更集中；下課玩耍時(shí)，懂得互相禮讓，似乎一下子就懂事多了。家長(zhǎng)們通過(guò)電話和手機(jī)短信向老師們反映：孩子們知道關(guān)心父母了，愿意做家務(wù)了，學(xué)習(xí)也主動(dòng)了。有些家長(zhǎng)說(shuō)：“學(xué)校的這次活動(dòng)不僅學(xué)生受到教育，家長(zhǎng)也有很多感觸?！睂W(xué)校學(xué)生因此養(yǎng)育成了待人有禮，勤奮好學(xué)的好習(xí)慣，思想道德方面表現(xiàn)出色。

2010年新學(xué)期初，學(xué)校全面實(shí)施“用三立精神滋養(yǎng)每一個(gè)孩子”方案。按照方案中的實(shí)施步驟和工作流程，學(xué)校先是召開師生動(dòng)員培訓(xùn)會(huì)，然后由班主任根據(jù)本班學(xué)生的基本情況，將全班學(xué)生均衡分組，確定階段性目標(biāo)，然后，教師開始履行自己的職責(zé)，幫助管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、行為、紀(jì)律，對(duì)學(xué)生的德、言、行進(jìn)行全面觀察，確定問(wèn)題，思考對(duì)策，施行心理疏導(dǎo)，促使學(xué)生自我調(diào)節(jié)，從“立德、立行、立言”三方面加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確人生目的，樹立正確的價(jià)值觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生健全人格。

除了對(duì)學(xué)生從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心外，更重要的是根據(jù)學(xué)生實(shí)際開展針對(duì)性的教育。如：掌握不良行為學(xué)生的思想和表現(xiàn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育引導(dǎo)，督促鼓勵(lì)，幫助其樹立正確的人生觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度、方法上的指導(dǎo)，幫助其樹立學(xué)習(xí)自信心，提高其獲取知識(shí)的能力；針對(duì)個(gè)別心理有障礙的學(xué)生，開展合理的心理輔導(dǎo)；對(duì)缺乏家庭教育和貧困家庭的學(xué)生，進(jìn)行思想上、生活上、經(jīng)濟(jì)上必要的幫助等。

學(xué)校德育處對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三立”教育的方式也是多種多樣的。如，舉行豐富多彩的系列校園文化活動(dòng)，寓教育于活動(dòng)中，在活動(dòng)中張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，有科技節(jié)系列活動(dòng)：“廢變寶”制作比賽、雞蛋碰地球比賽、科學(xué)知識(shí)擂臺(tái)賽；體育節(jié)系列活動(dòng)：田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、單項(xiàng)比賽；藝術(shù)節(jié)系列活動(dòng)——迎“六一”文藝演出、班級(jí)合唱比賽、百人繪畫比賽；讀書節(jié)系列活動(dòng)：談天說(shuō)地讀書活動(dòng)、手抄報(bào)比賽、讀書演講會(huì)、詩(shī)歌朗誦比賽等等。學(xué)生在廣泛的參與中，培養(yǎng)良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、為班爭(zhēng)光的責(zé)任感和光榮感，又有施展才華和鍛煉能力的舞臺(tái)。

學(xué)校還辦起了“三立文化”校報(bào)、“三立之聲”廣播站。經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到污水處理廠、愛(ài)國(guó)主義教育基地、消防中心、豐本園、科學(xué)館、敬老院等參觀學(xué)習(xí)等等。多姿多彩的系列活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)校的活力，活躍了學(xué)生的身心，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)校文化的鐘愛(ài)。

另外，每個(gè)周日，德星小學(xué)都免費(fèi)在社區(qū)舉辦傳統(tǒng)文化親子培訓(xùn)班。每次培訓(xùn)都吸引了不少家長(zhǎng)積極前來(lái)參加。家長(zhǎng)和小孩們時(shí)而聚精會(huì)神專心聽講，時(shí)而開懷大笑交流討論。在歡笑、思考、討論、交流、發(fā)言中度過(guò)了愉快的時(shí)光。

經(jīng)過(guò)全體師生共同努力，到目前為止，“用三立精神滋養(yǎng)每一個(gè)孩子”已經(jīng)成為學(xué)校一條重要的德育途徑。在德育處的帶動(dòng)下，全校已形成“全員育人”“全面育人”的良好局面，極大地推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)工作。通過(guò)3年的實(shí)踐研究，學(xué)校的“用三立精神滋養(yǎng)每一個(gè)孩子”形成了自己獨(dú)特育人特色，在社會(huì)上已有一定影響。2010年被中山市德體藝科評(píng)為“中山市愛(ài)校教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?，2011年被中國(guó)教育部教育報(bào)刊社評(píng)為“全國(guó)百?gòu)?qiáng)特色學(xué)校”，2012年被中山市婦聯(lián)評(píng)為“中山市示范家長(zhǎng)學(xué)?！?，2012年、2013年獲廣東省科研創(chuàng)新成果獎(jiǎng)。

近年來(lái)，佛山市、東莞市多所學(xué)校先后到學(xué)校參觀取經(jīng)，中山市坦洲、東風(fēng)、黃圃、三鄉(xiāng)等鎮(zhèn)區(qū)學(xué)校也來(lái)交流經(jīng)驗(yàn)。他們共同的感受是：校園每一個(gè)角落都體現(xiàn)了學(xué)?！叭ⅰ庇死砟?，學(xué)校重視“三立”育人，所取得的成果讓他們驚嘆，真不愧是“全國(guó)百?gòu)?qiáng)特色學(xué)?！?！