化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

王韻超

新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)施，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)越來(lái)越注重引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，也越來(lái)越強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新能力，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷進(jìn)行反思，結(jié)合新的教學(xué)方法，使學(xué)生發(fā)散思維，開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷積累知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新概念的提出

什么是創(chuàng)新，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是根據(jù)目的和任務(wù)，在現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，以能動(dòng)的思維活動(dòng)發(fā)展一種解決問(wèn)題的新方法。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新是一種比較重要的能力。從歷史的發(fā)展來(lái)看，創(chuàng)新引領(lǐng)著一個(gè)國(guó)家的發(fā)展方向，善于創(chuàng)新的民族是具有發(fā)展?jié)摿Φ拿褡濉?duì)于高中化學(xué)的教育工作者來(lái)說(shuō)，需要深刻理解創(chuàng)新的內(nèi)涵，從思想上重視創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在生活和學(xué)習(xí)中都會(huì)有創(chuàng)新的需求，這樣才可以提高自己的生活質(zhì)量以及學(xué)習(xí)能力。對(duì)于社會(huì)，若想長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展，創(chuàng)新是必不可少的能力，可以有效地推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的必要實(shí)現(xiàn)途徑，也是一種全新的教育理念，需要形成一種以人為本的教育體系，注重目標(biāo)的確立以及價(jià)值的取向，具有創(chuàng)造性思維，加強(qiáng)人格培養(yǎng)；重新確立“學(xué)生觀”，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，拓展自由空間。

化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，具有實(shí)用性和創(chuàng)造性，但是隨著化學(xué)學(xué)習(xí)的不斷深入，有些學(xué)生對(duì)它失去了興趣，最根本的原因就是學(xué)生認(rèn)為化學(xué)與生活無(wú)關(guān)，同時(shí)當(dāng)今高中化學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)受到缺乏教學(xué)設(shè)備和升學(xué)考試的雙重影響，一直以應(yīng)試為主，所以現(xiàn)在我們應(yīng)高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中的重要作用。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新嘗試

1。引用化學(xué)史中的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)具有悠久的歷史，而化學(xué)史也是具有獨(dú)特美麗的歷史，它是具有進(jìn)步性的科學(xué)史，這樣的歷史講給學(xué)生聽(tīng)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。教師要生動(dòng)形象地講解一些化學(xué)史上著名的實(shí)驗(yàn)案例，繪聲繪色的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情。

2。 運(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在高中學(xué)習(xí)中有好多實(shí)驗(yàn)屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)缺乏現(xiàn)實(shí)意義，既沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也沒(méi)有鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)缺乏創(chuàng)新精神。如果把這些驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，學(xué)生就處于一種主動(dòng)求知的興奮中，自然增加學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講“制備Fe（OH）2以及它的性質(zhì)”時(shí)，教師需要把這種物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、溶水性等講解清楚，然后親自做實(shí)驗(yàn)演示FeSO4與NaOH溶液的反應(yīng)，此時(shí)學(xué)生需要注意觀察，學(xué)生看到的結(jié)果就是灰綠色的沉淀代替了白色絮狀沉淀。如果學(xué)生認(rèn)真觀察了就會(huì)想：產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么。實(shí)驗(yàn)中需要注意很多問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)要用新制的FeSO4溶液；實(shí)驗(yàn)時(shí)滴管的使用需要注意，要插到試管底部，并且保證浸沒(méi)在溶液里，然后緩慢地?cái)D出NaOH溶液；NaOH溶液時(shí)間放久了會(huì)溶解一些物質(zhì)，學(xué)生認(rèn)真思考后就會(huì)知道，因?yàn)榭諝庵泻醒鯕猓訤eSO4和Fe（OH）2很容易被氧化，為了證明思考的正確性，需要換用煮沸后除去氧氣的NaOH溶液再次進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以觀察到，反應(yīng)首先產(chǎn)生的是白色沉淀，隨后立即變成灰綠色沉淀，最后變成了紅褐色沉淀。這樣的變化會(huì)引起學(xué)生思考：怎樣可以降低Fe（OH）2的氧化速率。學(xué)生可以自由討論、分析，經(jīng)過(guò)一系列的過(guò)程，可以得出結(jié)論：在FeSO4液面上滴加幾滴苯作保護(hù)層，滴管需要插到試管底加幾滴經(jīng)過(guò)煮沸的NaOH溶液，這樣做可以有效降低白色沉淀的氧化速率。

3。 利用開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)在出現(xiàn)了許多開(kāi)放性的習(xí)題，這也是對(duì)傳統(tǒng)的封閉式習(xí)題的一種挑戰(zhàn)，可以讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)散思維，各抒己見(jiàn)，其實(shí)這個(gè)過(guò)程就是創(chuàng)新的過(guò)程。開(kāi)放性習(xí)題的出現(xiàn)，有利于學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，用不同的方法解決問(wèn)題，從中得到對(duì)知識(shí)的更深一步的理解和掌握，提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的熱情與積極性。

例如，在做萃取、分離等實(shí)驗(yàn)時(shí)，主要用到分液漏斗，從水溶液中提取某無(wú)色物質(zhì)，首先靜置分層，然后判斷哪一層是水溶液，這就需要學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案了。第一種：取一支潔凈試管置于分液漏斗下方，打開(kāi)活塞放出少量液體，向其中加入少許水，若觀察到液體不分層，則說(shuō)明下層液體是水。反之，結(jié)果也相反。第二種：首先方法同上，進(jìn)行取樣，向其中加入有機(jī)溶劑CCl4，也可以用笨，如果觀察到樣本分層，這樣說(shuō)明漏斗下方的液體是水層。反之，結(jié)果相反。第三種：首先也是取樣，用膠頭滴管取少量待測(cè)液，一般滴2～3滴在無(wú)水硫酸銅固體上，如果觀察到其表面有白色變?yōu)樗{(lán)色，則說(shuō)明分液漏斗下方為水溶液。反之；結(jié)果相反。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開(kāi)教師和學(xué)生共同的努力，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同制約著教學(xué)過(guò)程。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重探索與創(chuàng)新，給學(xué)生留出自由思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考、勤動(dòng)手等進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)所具備的基本素質(zhì)。