新課改下初中化學(xué)教學(xué)的新思考

劉寧

摘 要：化學(xué)是初中教育階段的重要學(xué)科，其對于學(xué)生的化學(xué)知識及其技能培養(yǎng)非常重要。在應(yīng)試教育背景下，初中化學(xué)由以實驗為主的實踐類學(xué)科變成了書本上的理論學(xué)科，這無論是對于學(xué)生化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還是學(xué)生在化學(xué)技能學(xué)習(xí)方面的培養(yǎng)都是十分不利的。為了改變初中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，新課程改革當(dāng)中的內(nèi)容對初中化學(xué)教學(xué)進行了明確的要求。筆者在本文當(dāng)中，就是針對新課改背景下初中化學(xué)教學(xué)的新發(fā)展途徑進行探討。

關(guān)鍵詞：新課改；初中教育；化學(xué)學(xué)科

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-116-01

隨著新課程改革的逐漸推行與落實，全面素質(zhì)教育背景下的初中化學(xué)教學(xué)目標實現(xiàn)了有效的轉(zhuǎn)變，如何提高學(xué)生對化學(xué)知識的應(yīng)用能力，成為了初中化學(xué)教學(xué)活動中的主要教學(xué)問題。從現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)水平來看，很多教師仍然以應(yīng)試作為第一教學(xué)目標，這種錯誤的教學(xué)觀念不僅違背了新課改在化學(xué)學(xué)科當(dāng)中對學(xué)生的教育目標，更無法有效實現(xiàn)對學(xué)生化學(xué)知識及應(yīng)用能力的有效掌握，對初中化學(xué)教學(xué)目標進行改革刻不容緩。

一、引導(dǎo)學(xué)生進行大膽質(zhì)疑

化學(xué)學(xué)科是科學(xué)學(xué)科的重要分支，化學(xué)知識當(dāng)中的很多概念、實驗結(jié)果，都是化學(xué)先驅(qū)者們通過對化學(xué)內(nèi)容的質(zhì)疑，然后付諸于實踐，最終得出結(jié)論的。為了實現(xiàn)對學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的有效培養(yǎng)，教師必須要鼓勵學(xué)生進行大膽的去質(zhì)疑，然后再通過自己的實驗去解答自己的質(zhì)疑，從而在質(zhì)疑和解疑的過程中，實現(xiàn)對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與掌握。為了實現(xiàn)對學(xué)生“質(zhì)疑點”的激發(fā)，教師必須要進行精心的教學(xué)設(shè)計，在保證教學(xué)設(shè)計能夠符合學(xué)生認知水平的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對學(xué)生興趣點的激發(fā)并產(chǎn)生質(zhì)疑。與此同時教師還要準備好對學(xué)生答疑解惑的實驗器具，使學(xué)生在產(chǎn)生質(zhì)疑之后，就能立即進行質(zhì)疑內(nèi)容的探索，從而保證質(zhì)疑的有效性，實現(xiàn)對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、加深對概念的理解運用

在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)概念是重要的組成部分，其是對化學(xué)知識的總結(jié)，也是對化學(xué)理念的概述，因此學(xué)好化學(xué)概念對于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升十分重要。然而，由于初中學(xué)生的邏輯思維能力和理解能力有限，再加上初中化學(xué)是在三年級才開設(shè)的，所以在進行學(xué)習(xí)之前，學(xué)生并沒有真正系統(tǒng)的接觸過化學(xué)內(nèi)容，這就使得學(xué)生很難依靠自己的思維能力去理解和消化化學(xué)概念。如果學(xué)生無法有效理解化學(xué)概念，那么學(xué)生的化學(xué)水平是很難得到提升的。因此，教師必須要做好對化學(xué)概念的講解，通過化學(xué)實驗的有效結(jié)合，使學(xué)生能夠更加深入和透徹的理解化學(xué)概念，并將概念熟記于心，在此基礎(chǔ)上有效的將所理解的概念融入到實際的化學(xué)學(xué)習(xí)和實驗當(dāng)中，從而在加深化學(xué)知識記憶的同時，提升對化學(xué)知識的應(yīng)用能力。

三、積極開展趣味教學(xué)模式

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，由于在初中三年級之前學(xué)生并沒有系統(tǒng)的接觸過化學(xué)知識，所以當(dāng)他們剛剛接觸化學(xué)知識時，往往會出現(xiàn)兩種表現(xiàn)，其一是表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，其二是對化學(xué)學(xué)習(xí)毫無興趣。在這種情況下，教師為了實現(xiàn)對全體學(xué)生化學(xué)知識的教育和化學(xué)技能的培養(yǎng)，必須要積極開展趣味教學(xué)模式，來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而使他們都能夠以高漲的熱情來面對化學(xué)學(xué)習(xí)。筆者為了增強化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，就在掌握化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，經(jīng)常在班級當(dāng)中為學(xué)生做一些有趣的實驗。例如筆者在教學(xué)過程中就為學(xué)生做了一個名為“神奇棉線”的實驗。

在實驗之前，我向?qū)W生提問：“同學(xué)們，棉線能不能燒斷？”

學(xué)生異口同聲的回答：“能！”

我：“我有一根燒不斷‘神奇的棉線！”

學(xué)生A：“不可能！老師你騙人！”

學(xué)生B：“對啊！老師你拿出來讓我們看看！”

接下來我將事先準備好的棉線拿出來，讓學(xué)生進行“檢驗”，經(jīng)過“檢驗”學(xué)生確定棉線沒有異常，之后筆者拿回棉線，讓學(xué)生用火柴點燃棉線，棉線燒著，這時學(xué)生都說：“老師你看，棉線燒著了，你在騙人！”我笑而不語，等到棉線燒完，筆者將棉線用手提起，學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)過燃燒后的棉線竟然真的沒有斷，學(xué)生們都非常驚訝，露出難以置信的表情。這時我說道：“其實你們每個人都有‘神奇的棉線，只不過你們不知道而已?！睂W(xué)生睜大眼睛望著我，露出疑問的表情，我拿出食鹽，告訴學(xué)生棉線的神奇之處就在于食鹽。接著筆者對其中的化學(xué)原理進行了講解，學(xué)生們都若有所思。等到第二次上課，有的學(xué)生主動找到我說：“老師，我回家給爸爸媽媽也表演了神奇的棉線，爸爸媽媽都夸我厲害呢！老師，你還沒有沒神奇的‘法寶??？”在這種教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生不僅收獲了化學(xué)知識，還提高了他們對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，只要有了學(xué)習(xí)興趣做需求，那么化學(xué)教學(xué)效果必然能夠得到有效的提升。

四、提高學(xué)生化學(xué)體驗?zāi)芰?/p>

化學(xué)作為一門科學(xué)學(xué)科，其很多知識和概念都是在化學(xué)實驗當(dāng)中得來的。因此想要實現(xiàn)對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師就必須要做好對學(xué)生化學(xué)實驗的指導(dǎo)。筆者認為在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，即使教師講課水平再高，也抵不過一個簡單的化學(xué)實驗，因此筆者經(jīng)常以化學(xué)實驗為教學(xué)策略，通過有效的問題引導(dǎo)，來讓學(xué)生利用教師準備好的實驗儀器來解決教師所提出的問題，當(dāng)問題解決之后，教師在進行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。這種教學(xué)方法不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生化學(xué)實驗水平的培養(yǎng)，還能夠樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的信心，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識過程中，敢于去嘗試，最終成為一個小小的“化學(xué)家”。

參考文獻：

[1] 李權(quán)友.淺析新課改下初中化學(xué)的有效教學(xué)[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2011，11：101-102.

[2] 李紹美.新課改下初中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略探析[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2010，10：36-37.

[3] 張德富.淺談新課改下初中化學(xué)教學(xué)方式的改變[J].時代教育（教育教學(xué)），2010，12：143.