新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育

黃群

摘 要：情感教育是初中語文教學(xué)當(dāng)中的重要教學(xué)方式，其通過在教學(xué)過程中對學(xué)生情感的調(diào)動，使學(xué)生能夠真正的融入到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)氛圍當(dāng)中，產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而提升語文課堂教學(xué)效果。由于情感教學(xué)特別重視對學(xué)生的感知能力培養(yǎng)，因此在新課程改革當(dāng)中，情感教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要性得到了顯著的提升，自此情感教育在初中語文教學(xué)當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用。筆者結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，在本文當(dāng)中對新課改背景下，情感教育在初中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；情感教育

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-113-01

隨著學(xué)生理解能力的不斷提升，學(xué)生的語文知識內(nèi)容也發(fā)生了變化，尤其是初中語文教學(xué)階段，以故事情感、審美情感為主的教學(xué)內(nèi)容逐漸增多，這對于學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)與理解能力的提升起到了重要的作用。在教學(xué)過程中，如果學(xué)生并不懂得如何去感受教學(xué)內(nèi)容中的情感，那么他們會覺得語文學(xué)習(xí)索然無味，但倘若學(xué)生懂得如何去感受教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的情感，那么他們必然會發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)竟是如此美妙的一件事。為了實現(xiàn)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的培養(yǎng)，教師必須要教會學(xué)生如何利用自己的情感去進(jìn)行感悟和體會，這種教學(xué)需求為初中語文情感教學(xué)方法提供了良好的契機(jī)，以情感教育為主要方法的初中語文教學(xué)時代悄然來臨。

一、巧用教學(xué)引導(dǎo)，營造情感氛圍

想要在初中語文教學(xué)過程中，實現(xiàn)對情感教學(xué)方法的有效利用，教師就必須要做好教學(xué)引導(dǎo)，通過生動有效的教學(xué)引導(dǎo)，來營造出良好的情感氛圍，為情感教育提供良好的環(huán)境。一旦情感氛圍得以營造，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然而然的就會沿著情感軌跡進(jìn)入到課文當(dāng)中，實現(xiàn)自身情感與文章情感的有效結(jié)合，從而實現(xiàn)學(xué)生語文理解能力的提升。

二、妙用教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情感情境

在語文學(xué)習(xí)過程中，很多優(yōu)秀的文學(xué)作品都變成了音樂朗讀磁帶或翻拍成了電影，這種直觀的印象不僅能夠讓觀眾更加深入的了解其中的內(nèi)容，還能夠通過演員生動的表演和音樂的正確運用實現(xiàn)對觀眾情感的調(diào)動，使讀者產(chǎn)生共鳴，從而更加深刻的理解和認(rèn)識電影及其文學(xué)作品所要表達(dá)的意義。為了讓學(xué)生更好的實現(xiàn)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)情感的調(diào)動，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)播放一些以教材當(dāng)中為原型的電影或音樂朗讀磁帶，創(chuàng)設(shè)出情感情境來實現(xiàn)對學(xué)生情感的調(diào)動。例如在進(jìn)行《沁園春·雪》的教學(xué)時，筆者先播放了以該詞為基礎(chǔ)而改編的歌曲，之后筆者又播放了配套教材當(dāng)中的音樂朗讀磁帶。通過優(yōu)美的歌聲和鏗鏘有力的音樂朗讀，學(xué)生很快就實現(xiàn)了情感的融入，并將自己帶入了到了作品的藝術(shù)境界當(dāng)中，實現(xiàn)了對作品的深刻了解與認(rèn)識。

三、擅用教學(xué)感染，實現(xiàn)情感熏陶

在語文教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)引導(dǎo)者與知識傳授者，必須要學(xué)會擅用自己的教學(xué)情感，以自己的情感去感染學(xué)生，讓他們能夠在教師的情感帶動下融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的情感中去，實現(xiàn)對學(xué)生的情感熏陶。例如在進(jìn)行《背影》的內(nèi)容教學(xué)時，筆者為了能夠讓學(xué)生在掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更好的感受到父愛的偉大，筆者就與學(xué)生分享了‘我與父親的故事。在完成故事分享后，我邀請學(xué)生來分享他們與父親的故事，通過故事的分享學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雖然父親表達(dá)的愛的方式都有所不同，但他們對于孩子那份深深的愛卻是始終不變的。在此基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生回家寫一篇“我與父親”的作文，鼓勵學(xué)生在作文當(dāng)中講出與父親的故事，并大膽的說出對父親的愛。在筆者的情感熏陶下，學(xué)生在講出與父親的故事的同時，都實現(xiàn)了對自己情感的釋放，大聲的說出來他們對父親的愛，這對于學(xué)生來說不僅是一次學(xué)習(xí)，更是一次情感體驗上的一次進(jìn)步。

四、常用教學(xué)朗讀，提高情感體驗

在語文教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)對學(xué)生情感的引導(dǎo)，提高學(xué)生的情感體驗，筆者常常會讓學(xué)生對文章進(jìn)行有感情的朗讀。小說類的文章學(xué)生要讀出感覺，散文類的文章學(xué)生要讀出意境，通過有感情的朗讀，學(xué)生不僅理解了文章當(dāng)中的情感，更深入的了解到了作者習(xí)文時的情感狀態(tài)，這對于加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力有著重要作用。例如在進(jìn)行《春》的內(nèi)容教學(xué)時，筆者就要求學(xué)生多次進(jìn)行有感情的朗讀課文，筆者發(fā)現(xiàn)每一次的朗讀學(xué)生都能夠在情感把握上有所進(jìn)步，由此可以看出有感情的朗讀不僅能夠提高學(xué)生對于文章的情感感知能力，還能夠讓他們更加準(zhǔn)確的實現(xiàn)對文章情感的把握，這對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力提供了良好的條件，因此常用教學(xué)朗讀來實現(xiàn)對學(xué)生情感體驗水平的提升，對于情感教學(xué)的有效實施非常有用。

綜上所述，情感教育作為以學(xué)生實際心理需求為策略的教學(xué)方法，其在初中語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，不僅能夠幫助教師有效的提高課堂教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)，還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生語文情感及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此在初中教育階段進(jìn)行情感教育非常有必要。實際上在初中語文教學(xué)初期，學(xué)生很難真正的學(xué)會利用情感來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和文章的審美，在這種情況下教師就必須要發(fā)揮出自己在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，通過有效的情感引導(dǎo)，來實現(xiàn)對學(xué)生情感的激發(fā)，實現(xiàn)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)情感的調(diào)動，從而在完成語文教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。

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