遲開的花朵也嬌艷

王霞丹

摘 要：一個安全、開放、接納的課堂環(huán)境，能激發(fā)智力學(xué)困生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，經(jīng)歷信息傳遞和經(jīng)驗共享，使他們的個性和獨立性的潛力得到挖掘。在這樣的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境里鼓勵他們大膽地“說”出來，切實地“動”起來，勇敢地“辯”起來，才能真正地“站”起來。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；課堂環(huán)境；關(guān)注

中圖分類號：G621 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-085-01

教師對學(xué)困生的幫助，就是要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂環(huán)境中鼓勵他們大膽地“說”出來，切實地“動”起來，勇敢地“站”起來。

一、讓學(xué)困生“說”出來

1、語言誘導(dǎo) 模仿開始

教師充滿鼓勵性的語言對學(xué)困生來說非常重要。如：“剛才這位同學(xué)講得真好，誰能像他這樣說一說？”同時給學(xué)困生送去充滿期待的眼神。“像他這樣說一說”是一個模仿發(fā)言的要求，并不難，對不敢發(fā)言的學(xué)困生是表達的最好機會。教師可以分別請幾個學(xué)困生說說，并給予積極的評價。如：“你說得也很棒！”、“說得好，聲音很好聽，下次發(fā)言能讓最后一個同學(xué)也聽清楚，就更好了！”鼓勵中隱含著期望，令學(xué)困生感到振奮。

二年級，我在教學(xué)兩步計算應(yīng)用題時，先請學(xué)生自己分析，同桌相互聽一聽。交流時，請說得好的學(xué)生對應(yīng)用題進行分析，再請學(xué)困生站起來說給大家聽，一次又一次感受老師同學(xué)的鼓勵，一次又一次得到認可，逐步激發(fā)學(xué)困生發(fā)言的積極性。

2、享受機會 暴露思維

學(xué)困生經(jīng)歷幾次模仿發(fā)言，享受多次被認可的體驗，會慢慢適應(yīng)班級學(xué)習(xí)環(huán)境，逐漸像其他學(xué)生那樣開始表達自己的想法。當學(xué)困生第一次跟別人有不同意見時，不管想法對不對，教師都應(yīng)該非常珍惜，給予肯定?？梢赃@樣說：“你有自己的想法了，真不錯?！?/p>

在這一過程中，師生對智力學(xué)困生的“寵愛”是明顯的。只要學(xué)困生舉手了，就讓他們先說，答對了老師和同學(xué)給以肯定，答錯了，老師和同學(xué)善意的進行糾正、補充。我在課堂上總是問學(xué)生：還有誰沒聽懂？學(xué)困生會在課堂里主動說出：“老師，這里我不懂”的話語，他們完全拋開“面子”的問題，形成“不懂就問”的學(xué)習(xí)品質(zhì)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、讓學(xué)困生“動”起來

1、變抽象為直觀

我從三年級就開始注重培養(yǎng)學(xué)困生看線段圖列式的能力，并能組織語言描述線段圖的意思。在此基礎(chǔ)上，碰到不知如何解決的應(yīng)用題時，教會學(xué)困生把文字轉(zhuǎn)換成線段圖或其他圖形的形式，通過畫一畫圖理解，再列式。

2、從直觀到抽象

在上《長方體和立方體的認識》時，課前讓學(xué)生選擇合適的材料動手做一做模型，課上通過觀察，比較，討論，進一步理解長方體和立方體特征。由于有直觀的材料作依托，學(xué)困生理解起來更容易了，他們在課上顯得更自信和開心。在教學(xué)《移多補少問題》時，讓學(xué)生準備材料自己擺一擺，移一移，想一想，幫助理解應(yīng)用題。

3、鼓勵學(xué)困生走上講臺展示

如果學(xué)困生能自如走上講臺板演，面向大家介紹自己的想法，對他來說是一次跨越。

四年級一次數(shù)學(xué)課上，班級中一位學(xué)困生害羞地走上講臺，在同學(xué)老師的注視下圍繞她寫的板書說了想法。第一次上臺發(fā)言她滿臉通紅、說話結(jié)結(jié)巴巴地。在同學(xué)老師的鼓勵下，她后來到臺上的表現(xiàn)越來越自信，越來越自如。數(shù)學(xué)課上她也聽得越來越專注，成績也一天比一天進步。由60幾分到80幾分。在五下年級的期末考試中考了83分。

總之，課堂中，給足機會鼓勵學(xué)困生“動”起來，是促進學(xué)困生思維發(fā)展的重要途徑。

三、讓學(xué)困生“站”起來

人的最高需要為被尊重的需要。學(xué)困生渴望成功，渴望被同學(xué)尊重，渴望得到學(xué)習(xí)的快樂。教師應(yīng)讓他們多體驗成功的快樂，體驗進步的喜悅，讓他們在成功的體驗中不斷進步成長。

1、小練習(xí)，快反饋

教學(xué)中，留出一些時間讓學(xué)生小練筆。教師適當把握題量，使學(xué)困生能和其他學(xué)生一起做完，控制難度或分層布置，使學(xué)困生能做對一定量的題目，并保障反饋能在課堂里進行。小練習(xí)，快反饋，讓學(xué)困生體會競爭的快樂，成功的快樂。以少積多，逐步使他們進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、重計算，促成績

從提高學(xué)困生計算能力入手提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績是一個見成效的辦法。平時踏踏實實把好學(xué)困生計算關(guān)，讓他們熟練掌握各種計算。進行混合計算教學(xué)時，多設(shè)計開放性習(xí)題，重視課堂經(jīng)驗交流，讓學(xué)困生和其他學(xué)生一起，經(jīng)歷方法多樣化和優(yōu)化的過程。在這一過程當中，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)困生的觀察能力和數(shù)感，促進思維能力的發(fā)展幫助。

3.6 × 1.3 + 3.2 × 3.6 + 4.5 × 6.4

=3.6×（1. 3 + 3.2） + 4.5 × 6.4

=3.6×4.5 + 4.5 × 6.4

=4.5×（3. 6+ 6. 4）

=4.5×10

=45

五下年級，學(xué)生第一次做這樣一道課外習(xí)題。此題第一步局部進行簡算，第三步二次進行簡算。教師沒有任何提示，學(xué)生獨立嘗試。小杰（曾經(jīng)是學(xué)困生）第五個做好交給我批閱，方法合理（如上）。經(jīng)常進行這樣的計算練習(xí)，學(xué)生做題前先觀察的習(xí)慣會慢慢養(yǎng)成，并促進思維發(fā)展。縱觀這幾年學(xué)困生的數(shù)學(xué)試卷，數(shù)學(xué)成績明顯提高的學(xué)困生或已經(jīng)轉(zhuǎn)優(yōu)的學(xué)困生計算得分率都非常高。

參考文獻：

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