淺論高效課堂文化建設(shè)

[摘要]高效課堂就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。通過“兩減輕”、“兩提高”方式構(gòu)建高效課堂文化，減輕教師教學(xué)負擔(dān)和學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)，提高教師教學(xué)效益和學(xué)生學(xué)習(xí)效益，最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的，是建設(shè)和諧校園、創(chuàng)建愛生學(xué)校的根本要義之所在。

[關(guān)鍵詞]高效課堂；文化建設(shè)；校園文化

[中圖分類號]G441 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-3115（2014）10-0079-02

一、引言

高效課堂主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，是研究主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系。教師是學(xué)教學(xué)、搞教學(xué)，教學(xué)就是如何把知識同化在學(xué)生身上，“以我昭昭使其昭昭”的過程。課堂教學(xué)中，所有學(xué)生并不在同一認識水平上，有經(jīng)驗的教師在教學(xué)中會照顧到各個層次的學(xué)生，一次成功，這就是效率。而有的教師反復(fù)講，這不能理解為“誨人不倦，百講不厭”，而只能說明教師的水平問題。教要出效率、出效益，學(xué)也是如此，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維。有了正確的思維方法，學(xué)生理解得快，接受得快，記憶得也牢固。平常我們談備課，既要備教材，又要備學(xué)生。如何備學(xué)生？那就是要清楚學(xué)生的基礎(chǔ)、思維和接受能力。所以，必須肯定兩個方面，即教師如何導(dǎo)、學(xué)生如何學(xué)。積極構(gòu)建高效課堂文化，可使二者有機結(jié)合，這樣才能達到高效。

二、高效課堂的要求

一是明快。首先，是教師的情緒要平和，不能過分激昂或低落，讓學(xué)生在心理上處于興奮或抑制的最佳狀態(tài)，心理學(xué)研究表明，這種狀態(tài)是最有利的；其次，是讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，形成互動；再次，課堂的節(jié)奏感和邏輯性要適合課堂教學(xué)內(nèi)容。

二是融洽。主要指整個課堂教師與學(xué)生的關(guān)系。這個氛圍要由教師來創(chuàng)設(shè)，從情緒到求知欲的引發(fā)，以及整個課堂的感應(yīng)互動都能體現(xiàn)這種關(guān)系。

三是效益。投入少，產(chǎn)出多，這就是效益。課堂時間是既定的，在這個時間內(nèi)要研究如何提高效率，不必自設(shè)框架，用最少的時間圓滿完成任務(wù)達到教學(xué)目標(biāo)就是高效。

三、高效課堂文化構(gòu)建途徑

一要做好充分的課前準備。沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，利用好40分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要。教師不能因為自己預(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。新《標(biāo)準》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求教師要認真研讀《標(biāo)準》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，嚴格按照《標(biāo)準》的要求對照執(zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃框太高了，學(xué)生再怎么努力也投不進去球，自然就喪失了信心；而籃框太低了，學(xué)生就會輕而易舉地投進球，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論，保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生，可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些學(xué)困生，也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。此外，還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，而不是面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達成度。

二要營造活躍的課堂狀態(tài)。要積極調(diào)動學(xué)生的思維，使其總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，就是一節(jié)高效的課、成功的課。教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識強行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。當(dāng)然，不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，促進三維目標(biāo)的全面達成。

三要應(yīng)運科學(xué)的指導(dǎo)方法。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以，教師在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。教師要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題；要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求教師的教學(xué)方法要有根本的改變，要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進行看書、自學(xué)。然后，老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進行下一步教學(xué)。在這個教的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”，讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教師要針對學(xué)生暴露出來的問題進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究，讓教師的教與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。

四要建立適當(dāng)?shù)募顧C制。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。事實表明，利用課余補課的學(xué)生成績并不比不補課的學(xué)生成績好。因此，加強課堂教學(xué)中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。補差首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是因為懶，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中；練習(xí)中懶表現(xiàn)為練習(xí)速度慢、作業(yè)完成不及時、家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施：一是在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們表演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴格處理。

五要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師不僅要鼓勵學(xué)生成績的進步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認真地練習(xí)、及時完成作業(yè)等都要及時鼓勵。適當(dāng)?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)、實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。一是養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)不只是把書本看看，還要思考一些基本的問題是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？這樣，學(xué)生聽課就會有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。二是培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課要做到聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)，要端座在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內(nèi)容要在課本上勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要宏亮；書寫時執(zhí)筆要正確，要認真，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言，集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。三是要養(yǎng)成良好的課后鞏固習(xí)慣。堅持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識認真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對待考試一樣對待作業(yè)，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分正式考試不及格的情況了。

“一個班級的學(xué)生就像一支運動隊，教師就是教練。”每一節(jié)課就像一次訓(xùn)練，沒有科學(xué)的方法就不能產(chǎn)生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍；同時，沒有足夠的訓(xùn)練強度，也不會出現(xiàn)中國女排。只是教師“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。如果每個學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再配以優(yōu)秀的教師隊伍，課堂教學(xué)想不高效都不可能。

[參考文獻]

[1]謝崢.淺談如何指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2009，（2）.

[2]張明.高效課堂實施障礙與改進策略[J].中國教育學(xué)刊，2011，（11）.

[3]李炳亭.高效課堂的“藝術(shù)”和“技術(shù)”[J].中小學(xué)管理，2010，（1）.

[4]王海平.談教師應(yīng)如何關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法[J].教師，2011，（31）.