小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作式教學(xué)的基本原則探究

【摘 要】合作式教學(xué)作為新課程標準所倡導(dǎo)的重要三大學(xué)習(xí)方式之一，伴隨著我國新課程改革的日益深入而逐漸受到人們關(guān)注。合作式教學(xué)在我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中得到了較為普遍的運用。但是，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，還存在諸多問題。本文結(jié)合作者工作經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中運用合作式教學(xué)方式進行了積極探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 合作式教學(xué) 思考

伴隨著新課程改革影響的日益深入，合作式教學(xué)由于對學(xué)生個體主動性、不同學(xué)生之間的差異性以及學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的尊重，進而逐漸為人們熟悉。所謂“合作式教學(xué)”，不同國家專家、學(xué)者給予了不同的解釋。例如，“合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上應(yīng)用小組，使學(xué)生共同開展學(xué)習(xí)活動，以最大程度地促進他們自己及他人的學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式?！保↗ohnson， D. WJohnson， R·T·S， 1993）；“合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為達到一個共同目標在小組中共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境”（[英」賴特，〔以色列」梅瓦里克）。通過對不同專家、學(xué)者關(guān)于“合作式學(xué)習(xí)”的闡釋，筆者認為“合作式學(xué)習(xí)”是指“在學(xué)科教學(xué)過程之中，以小組活動為基本主體，以組內(nèi)、組外同伴與教師之間和諧師生關(guān)系構(gòu)建基礎(chǔ)上的，由教師有意識、有目的指導(dǎo)下教學(xué)目標一致的互助合作學(xué)習(xí)方式?！?/p>

但是，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中采用合作式教學(xué)還存在著諸多問題直接影響到課堂教學(xué)實效性的降低。筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗以及對合作式教學(xué)的研究，認為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中采用合作教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循以下基本原則。

首先，合作性原則。新時期我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)合作式教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重合作性基本原則的實際作用的發(fā)揮。合作性原則是合作式教學(xué)的根本特性。眾所周知，合作式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是一種數(shù)學(xué)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間積極的、互動式的教學(xué)模式。但是，在實際工作過程之中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作式教學(xué)往往被認為是一種“表演”，注重其外在表現(xiàn)，而忽視了其內(nèi)涵。例如，在觀摩部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用合作式教學(xué)法時，往往忽視了合作性原則，忽視了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間和諧、默契的合作關(guān)系的構(gòu)建。同時，部分學(xué)者認為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作式教學(xué)合作性原則的體現(xiàn)在于構(gòu)建一個具有著濃郁知識性、競爭性、獨立性的新的教學(xué)氛圍。即小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采用合作式教學(xué)法，應(yīng)當(dāng)能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)基本知識與基本技能能夠與小學(xué)生競爭意識培養(yǎng)、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動性發(fā)揮相結(jié)合，通過個體與個體之間有意識、有目的的合作意識的培養(yǎng)，逐漸走入正軌。這樣才能夠更好的促進小學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)與生活之中注重合作，進而產(chǎn)生優(yōu)良的效果。

其次，民主性原則。由于諸多因素的影響，我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作式教學(xué)之中，對民主性原則的考慮尚需加強。例如，目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然沿用班級授課體制，人數(shù)多，教學(xué)任務(wù)相對較重，使得傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)理念仍然在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中仍然占有一席之地。部分教師認為小學(xué)生無論是其身心素質(zhì)的整體發(fā)展，還是其對數(shù)學(xué)基本知識與基本技能的積累均處于一個較低的水平，因此，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中過分的夸大了教師的主導(dǎo)作用。小學(xué)生的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主體地位被邊緣化。即使是新課程改革日益影響擴大的今天。筆者則認為與其他教育階段相比，我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更符合合作式教學(xué)的民主性要求。首先，小學(xué)生正處身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果能夠積極構(gòu)建民主、和諧、平等的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，則有利于其正確的世界觀、人生觀、價值觀的樹立。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)是一門邏輯性、綜合性較強的學(xué)科，加強合作式教學(xué)，尤其是注重民主性的合作式教學(xué)，有利于小學(xué)生與小學(xué)生之間、小學(xué)生與數(shù)學(xué)教師之間合作意識、合作行為的產(chǎn)生，進而有利于其在日后學(xué)習(xí)與生活之中融入具體的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境之中。由此可見，合理構(gòu)建一個積極、健康、民主性的寬松和諧教學(xué)氛圍，對小學(xué)生形成正確意識形態(tài)、保障未來學(xué)習(xí)與生活實際效果具有著重要影響。

第三，創(chuàng)新性與發(fā)展性原則。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是數(shù)學(xué)基本知識與基本技能的學(xué)習(xí)，更在于將小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境之中的綜合性發(fā)展。從數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)屬性出發(fā)，我們可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)所傳授的基本知識與基本技能與學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與生活具有著重要聯(lián)系。也是其日后創(chuàng)新與發(fā)展的重要源泉。因此，筆者認為注重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中合作教學(xué)來看，應(yīng)當(dāng)以此為基本指導(dǎo)，注重其創(chuàng)新性與發(fā)展性原則的遵循。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中積極運用合作式教學(xué)方式，是將整個教學(xué)過程看成是一個不斷發(fā)展變化的認知發(fā)展過程以及積極意識發(fā)展的儲備過程。因此，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)合作式教學(xué)過程之中，應(yīng)當(dāng)強調(diào)創(chuàng)新性與發(fā)展性原則。在合作式教學(xué)過程之中，不能夠僅僅的將教學(xué)目標定位于小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而更應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)生多項潛能的激發(fā)。要能夠以發(fā)展的眼光關(guān)注小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中的處境與實際需要，注重其發(fā)展與變化。同時，需要注意的是，在對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作式教學(xué)方式的運用進行評價時，應(yīng)當(dāng)將對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)評價，以及創(chuàng)新能力、具體數(shù)學(xué)實踐能力培養(yǎng)等層面納入其中，這樣才能夠使整個小學(xué)數(shù)學(xué)合作式教學(xué)的評價形式更加科學(xué)化，進而有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作式教學(xué)方式實效性的提升。

參考文獻：

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