高中生物教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)的策略

林飛

摘 要：微課運(yùn)用于高中生物教學(xué)，可以?xún)?yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中 ;生物教學(xué) ;微課運(yùn)用 ;策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）07B-0044-03

微課是一種短小的教學(xué)視頻，具有知識(shí)點(diǎn)集中、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，不僅可以幫助化解教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，明晰知識(shí)易混點(diǎn)，還可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及課堂教學(xué)有效性具有十分重要的意義。

一、微課的概念及特點(diǎn)

（一）微課的概念

微課是一種短小精悍的教學(xué)視頻，時(shí)長(zhǎng)較短，所以知識(shí)點(diǎn)相對(duì)單一，這是微課的一大優(yōu)勢(shì)。通過(guò)短時(shí)間與集中的知識(shí)點(diǎn)條理化呈現(xiàn)，可以給學(xué)生清晰的知識(shí)脈絡(luò)。微課往往是單一知識(shí)點(diǎn)與難點(diǎn)解析的訓(xùn)練，教給學(xué)生化解重點(diǎn)與突破難度的方式方法，學(xué)生可以集中學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)各個(gè)突破，提高學(xué)習(xí)效率。微課以文字、圖片、視頻等形式呈現(xiàn)。教師可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行微課制作，提高針對(duì)性與實(shí)用性。微課與其他教學(xué)資源不同，它有相對(duì)完善的教學(xué)環(huán)節(jié)，除了包括素材課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)測(cè)試、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生反饋等環(huán)節(jié)，還進(jìn)行優(yōu)化，突出體現(xiàn)趣味性。

（二）微課的特點(diǎn)

一是教學(xué)時(shí)間上進(jìn)行了優(yōu)化，微課一般控制在6分鐘左右，學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，有意注意時(shí)間不長(zhǎng)，微課充分考慮到了學(xué)生的有意注意時(shí)間，較短的時(shí)長(zhǎng)使學(xué)生可以集中注意力進(jìn)行觀看，而不至于疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。二是教學(xué)內(nèi)容單一、集中，體現(xiàn)的是教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的知識(shí)易混點(diǎn)，內(nèi)容精煉，環(huán)節(jié)清晰。三是微課易于傳播，容量較小，在網(wǎng)絡(luò)上極易觀看。四是微課資源比較豐富，教學(xué)主題突出，目標(biāo)明確，內(nèi)容多樣，而且結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是教學(xué)視頻的精品。五是教學(xué)任務(wù)具體，富有針對(duì)性，微課都是根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，為解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題瓶頸而制作的，并引領(lǐng)學(xué)生探尋問(wèn)題解決的策略，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)。六是微課具有趣味性，微課的制作者不限于教師，學(xué)生也是制作與發(fā)布的主體。不同的制作者制作的微課在形式與內(nèi)容上不完全一樣，但是趣味性上是相通的。微課的傳播形式多種多樣，可以通過(guò)手機(jī)、電腦等形式進(jìn)行傳播，還可以運(yùn)用社交軟件如微信、QQ等。七是微課的反饋具有即時(shí)性，學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)情況通過(guò)微課設(shè)置的測(cè)試進(jìn)行檢測(cè)，了解知識(shí)缺陷。

二、在高中生物教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)的策略

（一）構(gòu)建清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系

高中生物知識(shí)比較復(fù)雜、抽象，涉及到的知識(shí)領(lǐng)域很廣，如生命學(xué)、分子學(xué)、生態(tài)學(xué)、遺傳學(xué)等，生物教學(xué)中抽象復(fù)雜的概念，如果單純靠教師解說(shuō)，或者在黑板上畫(huà)圖解析，效果是不理想的。為了更直觀地解釋生物概念，讓學(xué)生明晰生物原理，搞清楚生物知識(shí)的聯(lián)系，需要教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將生物知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解。微課是一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)視頻，以形象生動(dòng)的畫(huà)面，給學(xué)生視覺(jué)的沖擊，學(xué)生通過(guò)視頻生動(dòng)形象的展現(xiàn)，可以真切感知生物現(xiàn)象，加深對(duì)知識(shí)的理解。

在進(jìn)行“分子學(xué)”的教學(xué)時(shí)，因?yàn)榉肿邮菍W(xué)生肉眼看不到的物質(zhì)，學(xué)生很難對(duì)分子產(chǎn)生直觀感受，影響對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。因此，教師可以借助微課的形式直觀地展示分子的形態(tài)，讓學(xué)生了解分子的性質(zhì)，運(yùn)用微課視頻的特寫(xiě)、回放等功能，放大細(xì)胞的分子結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生理解細(xì)胞各個(gè)部分的功能與聯(lián)系，學(xué)生就可以了解細(xì)胞的生物歷程，理解分子與細(xì)胞模塊的知識(shí)體系，進(jìn)而提高知識(shí)運(yùn)用能力。

（二）以立體化的教學(xué)環(huán)境彌補(bǔ)生物實(shí)驗(yàn)的缺憾

生物是研究生物規(guī)律的學(xué)科，通常需要做生化反應(yīng)與生命進(jìn)化等方面的實(shí)驗(yàn)， 由于高中生物教學(xué)時(shí)間、空間以及實(shí)驗(yàn)安全性的限制，有些實(shí)驗(yàn)不適合學(xué)生操作，一些不便于學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)變成了教學(xué)中的“說(shuō)實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生很難在教師的講解中理解生物規(guī)律以及生化原理。微課是以視頻為載體的教學(xué)媒體，引入微課可以有效解決高中生物教學(xué)中由于設(shè)備及安全性問(wèn)題而擱淺的生物實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。如教師可以運(yùn)用微課動(dòng)感的畫(huà)面，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行特寫(xiě)、放大及反復(fù)播放，讓學(xué)生如身臨其境，真切地觀察生化反應(yīng)，學(xué)生通過(guò)觀察學(xué)習(xí)了解實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程及結(jié)果，這就彌補(bǔ)了生物實(shí)驗(yàn)不便操作的缺憾，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程

1.微課用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

微課可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，可以刺激學(xué)生感官，為學(xué)生提供直觀體驗(yàn)。教師可以運(yùn)用微課將本堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、解析，使課堂教學(xué)緊緊圍繞目標(biāo)展開(kāi)，營(yíng)造濃厚的探究氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”時(shí)，學(xué)生對(duì)蛋白質(zhì)這一物質(zhì)的理解是教學(xué)的重難點(diǎn)，單靠口頭描述很難讓學(xué)生理解，而運(yùn)用微課就可以展示DNA結(jié)構(gòu)，形象呈現(xiàn)解旋過(guò)程，學(xué)生也可以觀察轉(zhuǎn)錄及翻譯過(guò)程，這樣就加深了對(duì)蛋白質(zhì)合成的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)前學(xué)生對(duì)生物演變及其他知識(shí)點(diǎn)有了深入了解，則為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.微課運(yùn)用于課中環(huán)節(jié)。

生物學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還要了解時(shí)代前沿的科技動(dòng)態(tài)，了解微觀領(lǐng)域新的發(fā)現(xiàn)。因此，現(xiàn)在生物教材也增添這方面的知識(shí)。這類(lèi)內(nèi)容的增加，必然給教師的教學(xué)造成較大的困難。教師要充分運(yùn)用微課，呈現(xiàn)生物規(guī)律、生命現(xiàn)象、生化反應(yīng)，讓學(xué)生了解科技前沿知識(shí)與動(dòng)態(tài)，使學(xué)生直觀了解知識(shí)點(diǎn)，化解教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

如教學(xué)《光合作用》一節(jié)，教師將課堂教學(xué)的每個(gè)模塊用微視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)模塊的展現(xiàn)，讓學(xué)生理解光合作用的原理、化學(xué)方程式，并對(duì)其規(guī)律進(jìn)行闡釋?zhuān)寣W(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建光合作用的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生通過(guò)觀看視頻，了解光合作用是怎樣產(chǎn)生的，了解水的光解和氧的轉(zhuǎn)化。有效運(yùn)用微課資源，促進(jìn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破與化解。

3.微課運(yùn)用于課后評(píng)價(jià)。

高中生物教學(xué)課時(shí)比較緊張，由于知識(shí)點(diǎn)繁多而抽象，運(yùn)用課內(nèi)時(shí)間很難達(dá)到對(duì)知識(shí)的徹底消化。教師可以在課后把學(xué)習(xí)包上傳網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)生個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)包包含微課視頻，微課視頻可以設(shè)置檢測(cè)反饋訓(xùn)練題目，也可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)檢測(cè)網(wǎng)站及師生交流互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行學(xué)習(xí)的檢測(cè)反饋與評(píng)價(jià)。學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的平臺(tái)，可以根據(jù)檢測(cè)反饋情況，針對(duì)知識(shí)缺項(xiàng)進(jìn)行補(bǔ)充與完善。微課視頻具有快速瀏覽、暫停與反復(fù)觀看的功能，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)水平與接受能力，采取不同的形式（下轉(zhuǎn)68頁(yè)）（上接45頁(yè)）對(duì)微課進(jìn)行觀看。這樣就形成了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)機(jī)制，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。

微課是一種現(xiàn)代化教學(xué)媒體，在高中生物教學(xué)中引入微課教學(xué)，可以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。教師要根據(jù)生物教學(xué)的特點(diǎn)及高中學(xué)生接受知識(shí)的能力，引入微課，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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