說(shuō)說(shuō)高考現(xiàn)代文閱讀題的答題要點(diǎn)

一、尋文脈，明主旨，讀出文章的“神”

讀一篇文章，我們首先要搞清楚作者“說(shuō)的是什么”。一篇文章作為一個(gè)生命體，如同人有眼睛、心臟一樣，也有其關(guān)鍵部位，這些關(guān)鍵部位俗稱“文脈”，通常指標(biāo)題、文首、文末、段首、段末、點(diǎn)題句、過(guò)渡句、照應(yīng)句、歸結(jié)句等。閱讀時(shí)，要尋找文脈句，勾畫(huà)圈點(diǎn)，瞻前顧后，上下勾連，揣摩品味，讀懂作者的心思，讀出文章的“神”。如此，讀完一篇文章之后，印在腦海中的就不再是洋洋灑灑、紛繁蕪雜的一大篇文章，而是全文的主旨內(nèi)涵了。

二、品語(yǔ)言，辨技法，揣摩文章的“形”

高考現(xiàn)代文閱讀不僅要了解作者“說(shuō)的是什么”，還要學(xué)會(huì)品語(yǔ)言，辨技法，揣摩文章的“形”，思考作者“怎樣說(shuō)”“為何這樣說(shuō)”“說(shuō)得怎么樣”?？忌纫小包c(diǎn)”的思考，如詞句的理解品味、語(yǔ)言的賞析、手法的鑒賞等，又要有“面”的深究，如為什么用這樣的材料、結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)、立意角度是否新穎等。要識(shí)別作者所用的表現(xiàn)手法及語(yǔ)言表達(dá)技巧，各種寫(xiě)作手法的表達(dá)效果要了然于胸。

三、審題干，懂轉(zhuǎn)換，了解命題意圖

高考現(xiàn)代文閱讀既是與作者的交流，也是與命題人的交流?，F(xiàn)代文閱讀過(guò)程中實(shí)際上存在三種語(yǔ)言。第一語(yǔ)言是命題者語(yǔ)言，它表現(xiàn)在題目的表述上，是應(yīng)試者進(jìn)行答題活動(dòng)的指令性語(yǔ)言；第二語(yǔ)言是作者（閱讀文本）的語(yǔ)言；第三語(yǔ)言是考生答題的語(yǔ)言?，F(xiàn)代文閱讀答題過(guò)程實(shí)際上是應(yīng)試者根據(jù)第一語(yǔ)言（命卷者語(yǔ)言）的要求，感知第二語(yǔ)言（作者的語(yǔ)言）所表示的信息，然后用第三語(yǔ)言（答題者的語(yǔ)言）表達(dá)自己的理解的過(guò)程。要把第二語(yǔ)言準(zhǔn)確轉(zhuǎn)換為第三語(yǔ)言，就必須學(xué)會(huì)與命題者交流，要對(duì)第一語(yǔ)言（命題者設(shè)計(jì)的題干語(yǔ)）字斟句酌，準(zhǔn)確理解。學(xué)會(huì)與命題人交流，尊重這一隱身對(duì)象，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一隱身交流對(duì)象會(huì)通過(guò)他們的第一語(yǔ)言（題干語(yǔ)）給我們很多暗示：或提示答題范圍，或規(guī)定答題角度，或提供答題思路，或隱含答題信息，或體現(xiàn)答題規(guī)律。很多考生現(xiàn)代文閱讀丟分，是因?yàn)橐晃冻龄吓c作者的交流，忽視了命題人這一交流對(duì)象，使“答”與“問(wèn)”缺乏直接的關(guān)聯(lián)，語(yǔ)言沒(méi)有根據(jù)命題人的提問(wèn)重新組合。

四、扣文本，重規(guī)范，提升答題品位

所有問(wèn)題的答案都是顯現(xiàn)或隱匿在原文中，這是解答現(xiàn)代文閱讀題的一個(gè)總原則。在解答現(xiàn)代文閱讀試題時(shí)，要緊扣文本，善于在原文中尋找與題目相對(duì)應(yīng)的詞句或段落。找準(zhǔn)了對(duì)應(yīng)的區(qū)域，也就鎖定“取材”范圍，為答題找準(zhǔn)了方向。在梳理和整合答案時(shí)，最好用閱讀材料中的詞句作答。即使要求用自己的話回答，我們也要留意文本中的關(guān)鍵詞、感情傾向、中心思想。切不可撇開(kāi)原文，另起爐灶。