在中職教育中會計電算化教學與實踐結(jié)合淺析

【摘 要】《會計電算化》是會計專業(yè)的一門必修主要課程。中職會計電算化教學培養(yǎng)實用人才，要知道培訓的目標，調(diào)整實訓內(nèi)容。讓學員掌握計算機基本操作技能、能夠?qū)τ嬎銠C系統(tǒng)環(huán)境進行一般維護；和會計電算化的基本工作過程、會計軟件初始設(shè)置、數(shù)據(jù)分析等必備的知識來適應(yīng)參加工作到崗位后之所需的實用人才。

【關(guān)鍵詞】會計電算化、中職、教學

2000年之后計算機的應(yīng)用已經(jīng)覆蓋我國企事業(yè)單位的辦公室管理、人事管理、財務(wù)管理等領(lǐng)域里，特別在財務(wù)管理的范圍會計電算化的應(yīng)用普及率很高達到80%以上，急需大批量的會計電算化人才。因此全國中職院校也相應(yīng)的開設(shè)了會計電算化專業(yè)，但是畢業(yè)生的職業(yè)技能不能適應(yīng)用人單位的需求，造成了社會資源的浪費和畢業(yè)生難就業(yè)的現(xiàn)象。我做為作為一名電算化會計專業(yè)授課老師，談?wù)勛约涸诮虒W和實操、教學過程中的一些觀點。

一、規(guī)范會計電算化理論教學，為學員打好會計基礎(chǔ)知識和電算化操作本領(lǐng)，所學內(nèi)容能夠融匯貫通

（一）增強會計電算化專業(yè)授課教師的實踐操作水平

1、會計電算化包含會計知識和計算機軟件應(yīng)用能力，現(xiàn)在的大多數(shù)專業(yè)教師大多數(shù)都是60、70前出生的，對計算機比較陌生，不能熟練應(yīng)用計算機軟件談何教學生，會計教研組的中老年教師多數(shù)沒有學習過計算機知識，在青年教師中，也存在著知識老化的問題?？墒怯嬎銠C是一門新興學科，年輕人掌握起來比較容易，但是缺乏系統(tǒng)的學習，也是會計教師計算機知識水平低的一個主要原因。這樣教出的學生只會照葫蘆畫瓢、生搬硬套，財務(wù)軟件一旦更換后就無從下手。

2、對專業(yè)課教師個人來講，學習的主動性比較高，但缺乏積極引導(dǎo)和學習交流機會。學校可以加強在職培訓，讓專業(yè)教師進行有組織的系統(tǒng)學習。教學內(nèi)容應(yīng)以計算機基礎(chǔ)操作、計算機故障處理、辦公軟件操作、多媒體教學設(shè)備的使用維修、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等實用技術(shù)為主。重點培養(yǎng)年輕專業(yè)課教師的計算機培訓，參加國家、省、市計算機和會計各種等級考試，造就一批復(fù)合型專業(yè)教師。

（二）教學課程的設(shè)置

目前不少學校在會計專業(yè)課程設(shè)置中，理論教學主要有：會計電算化的起源、目標、概念、研究對象、任務(wù)、意義、英語、語文、數(shù)學、證劵投資、市場營銷、會計法和會計職業(yè)道德規(guī)范等輔助課程占用課時較多，會計電算化課程課時所占比例很小，為適應(yīng)課程需要，老師還要傳授部分管理學知識和計算機應(yīng)用知識，在有限的教學時間內(nèi)，學生只能學到一些基本原理和簡單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。學校應(yīng)該精簡、整合一些輔助課程，給會計電算化專業(yè)教學騰出更多課時滿足實訓的需要。電算化模擬安排在手工會計模擬實訓結(jié)束以后實施，通過老師的編排和指導(dǎo)以電算化的方式實現(xiàn)會計信息的獲取和綜合利用，并和手工業(yè)務(wù)做比較，相信這會更好的促進教與學。其次計算機基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用、故障處理和辦公自動化軟件應(yīng)用，在辦公軟件中重點 excel操作和使用，學生應(yīng)掌握使用excel動態(tài)圖表的操作，用excel可以較靈活地實現(xiàn)商品化會計軟件開發(fā)中的編程功能，把excel用到財務(wù)管理分析計算中，為學生在今后的工作奠定基礎(chǔ)，如進行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項目的一般核算等，這非常實用讓畢業(yè)學生受益匪淺，在對畢業(yè)生的回饋信息中已經(jīng)得到證實。

二、會計電算化模擬實踐訓練，為以后畢業(yè)學員到工作崗位上實現(xiàn)無縫對接

在會計電算化模擬實踐教學中，模擬教學應(yīng)圍繞理論課的教學內(nèi)容來組織，注重平時教學基礎(chǔ)知識的掌握。在把握和分析會計電算化實際工作的基礎(chǔ)上，進行有針對性、集中的、實用的、專門的強化訓練，對那些在教學環(huán)節(jié)被忽略或應(yīng)該給予重視而沒有重視的部分，特別要注意補缺補差，把畢業(yè)實習既作為崗前培訓的重要一節(jié)，從中發(fā)現(xiàn)教學過程中的一些不足和紕漏，完善課程設(shè)置的合理性、實用性。

實際賬目模擬案例教學，就是直接取某一個企業(yè)的案例，由專業(yè)教師提出要求和目標，讓學生分成多個小組扮演企業(yè)財務(wù)科室人員，按財務(wù)流程相互配合分別進行手工會計和電算化會計賬目處理，讓學生對比兩種方法的效率，教師檢查模擬操作結(jié)果、點評、總結(jié)。這就是一體化的教學模式，將學習理論知識與訓練實際操作緊密結(jié)合，教學與學員互相配合，學員與專業(yè)相融合，真正提高學生的綜合職業(yè)技能這對于激發(fā)學生興趣、思維、動手能力、實際分析、解決問題的綜合判斷能力，促進學習了的主動性，為學員發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)知識的不足指明了學習方向，并為學員到企業(yè)實習奠定了扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。

三、加強校企合作，把擬畢業(yè)學員送到企業(yè)財務(wù)崗位，增強學員的實踐操作能力和經(jīng)驗

學校與企業(yè)合作能夠全方位地拓寬中等職業(yè)教育辦學之路，同時有利于企業(yè)的人才培養(yǎng)。雙贏策略使學校方面可以及時反饋社會近幾年對本專業(yè)需求量和專業(yè)技能的調(diào)整，增強專業(yè)的適用性；對企業(yè)方面可以借用學校的教學力量，提高知名度、社會效益、吸納儲備專業(yè)人才。校企合作主要實施方法：

1、和有財務(wù)資質(zhì)認定單位合作。利用學校的教育資源和實習基地進行會計電算化初、中、高級培訓和職業(yè)資格證書考試，這樣學生畢業(yè)時就可以取得職業(yè)資格證書，可以大大增強學生就業(yè)競爭力。

2、和各類企業(yè)合作。例如：商業(yè)、加工業(yè)、服務(wù)業(yè)等讓學員接觸多種類型的財務(wù)賬目。學校可以派專業(yè)教師深入企業(yè)，及時了解電算化軟件在實際應(yīng)用中出現(xiàn)的熱點問題及企業(yè)對會計電算化崗位的需求，以便更好地組織和指導(dǎo)學生實訓。同時，教師可以將收集到的資料編寫成教案，按教案進行教學；還可以通過校外實訓基地安排學生頂崗實訓，零距離地參與實際崗位工作。加強學生畢業(yè)后的專業(yè)操作技能，增強實戰(zhàn)能力。

3、外聘實習指導(dǎo)教師。學?？梢云刚堃恍┰谄髽I(yè)或軟件公司、鑒定部門工作的會計電算化專業(yè)人員來給學生進行案例講座和實踐指導(dǎo)。

4、為學員收集企業(yè)財務(wù)用工信息。讓學生了解用工財務(wù)情況和工資福利待遇，使學生能夠知道本身適合什么崗位，能否勝任該崗位，不足之處好通過未畢業(yè)的這段時間給自己充電強化專業(yè)水平。這也便于學生在校學習期間明確了學習目的和增強了就業(yè)競爭力。

綜上所訴這些只是本人在教學中的看法和觀點，中職會計電算化教學任重道遠，希望在教學一線的教師們不斷探索互相交流，能為我國會計電算化專業(yè)教學提供一些經(jīng)驗。