淺談英語教學(xué)中的情感教育

【摘 要】在英語教學(xué)中通過運用教材蘊涵的情感因素、教學(xué)過程激發(fā)情感興趣、發(fā)揮教學(xué)評價情感作用、用平等師生關(guān)系和言傳身教等方面對學(xué)生進行情感教育，可以達(dá)到最佳教育教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 情感教育

在初中英語教學(xué)中，教師的情感起著號召、感染和動力的作用，它對激發(fā)學(xué)生的求知欲和快樂學(xué)習(xí)起著推動、調(diào)節(jié)和心理催化作用。在教學(xué)中正確把握情感教育，既可以幫助塑造學(xué)生良好的品行，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。那么如何在英語教學(xué)中進行情感教育呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面做起：

1.充分運用教材中蘊涵的情感因素

教師應(yīng)充分挖掘并利用教材中積極健康的思想情感因素，有目的、有意識地與英語教學(xué)結(jié)合起來，把教材中傳遞出的情感和學(xué)生的情感整合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握英語的同時受到思想感情的熏陶。在英語教材中，為了培養(yǎng)學(xué)生的實際交際能力，往往有許多的小對話、小故事供學(xué)生表演，而這其中也總是含有一定的情感因素，教師應(yīng)把這些內(nèi)容的情感通過自己巧妙的加工、提煉而展示出來，使學(xué)生在認(rèn)識接受信息的同時，接受相應(yīng)的情感因素的影響，達(dá)到以情生情、以情促知的效果。 如在At the farm活動中，首先請學(xué)生搜集自己喜歡的動物的資料，增加對動物的了解，在活動中以What do you like？I like…的句型學(xué)習(xí)動物名，激發(fā)學(xué)生熱愛動物的情感，最后通過Animal friends的三個小對話的表演，讓學(xué)生體會到動物之間也存在相互幫助的情誼，而在情景表演中，同學(xué)們更是升華到了人與動物親如一家的情感高度。在有主題、有情感的表演中運用語言的能力得到了提高。

2.在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的情感興趣

在教學(xué)中教師要優(yōu)化教學(xué)方法，充分運用情景教學(xué)手段。情景教學(xué)在英語情感教育中有著重要的作用。情景能使抽象的語言具體化、形象化，在生動、形象的情景中講解操練英語知識，使英語教學(xué)趣味化、形象化，能促進理解、記憶所學(xué)英語和提高運用英語的能力。通過情景教學(xué)對學(xué)生靈活分組、角色轉(zhuǎn)換等進行情感處理。如：（1）運用直觀教學(xué)手段，巧設(shè)情景。實物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡筆畫等是最常用的直觀道具，教師可以利用那些易于準(zhǔn)備和攜帶的實物，如在教What do you want to eat？時，可讓同學(xué)們帶上自己喜歡的水果和食物，有了具體的東西，整節(jié)課也就有血有肉了。（2）生活情景。教師可結(jié)合貼近有關(guān)日常生活內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行活動。如以“Happy Family”為主題，請同學(xué)們帶上家人的照片，然后再讓同桌提問：Who is she？ Who is he？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。

3.充分發(fā)揮教學(xué)評價的情感作用

在英語教學(xué)中，課堂中當(dāng)學(xué)生熱情高漲地正確回答出教師的問題時，教師滿意地說：\"Very good！ \"\"Wonderful！ \"\"I'm pleased，thank you.\"之類的話。如學(xué)生一時答不上來，教師勿用 \"Be quick！\"等語言，而說 \"Don't worry. \"\"Think it over.It doesn't matter.Try again，please，I'm sure you can do it better next time.\"等，即使答錯也不要傷害學(xué)生的自尊心。用鼓勵的話語，加上教師溫和的眼神，會在學(xué)生的心理涌起一股股暖流。有時考慮到學(xué)生個體的差異，請不同層次的學(xué)生回答相應(yīng)難度的問題，盡量給予具體、有針對性的特色性評價，使學(xué)生了解區(qū)別于別人的特點和優(yōu)點，產(chǎn)生一種真正被老師重視的情感體驗，從而提高其自尊和自信水平。在教學(xué)評價中我們還應(yīng)發(fā)揮主體性評價的功能，通過學(xué)生的互評和自評，讓學(xué)生作為評價的主體參與課堂教學(xué)評價，提高自我評價能力和主體意識，增強學(xué)習(xí)的興趣和主動精神。

4.用平等的師生關(guān)系進行情感教育

教學(xué)活動是一種特定情境中的人際交往活動，師生雙方在共同參與教學(xué)的過程中，會自覺或不自覺地交流情感。教師通過自己的語言、動作、表情等向?qū)W生傳遞自己的情感；學(xué)生對教師的情感也會流露在他們的語言、動作、表情中。師生彼此間情緒交融，相互調(diào)適，相互影響，相互交流，溫馨的師生關(guān)系正是在師生間的情感互動和共鳴中建立起來的。在日常的教學(xué)活動中，師生更多更大量的交往是發(fā)生在極平凡、細(xì)瑣的接觸中。如在英語課中，為了活躍氣氛，鞏固所學(xué)知識，教師往往會設(shè)計一些讓學(xué)生動一動、演一演的游戲，此時的學(xué)生處于興奮狀態(tài)，不能控制自己而隨意講話，大部分學(xué)生，教師只要用眼神或悄悄地走進他就可以了，而有的學(xué)生可以先請他加入游戲，課后再告訴他：如果在做游戲時不遵守紀(jì)律，不但影響了游戲的效果，也是不尊重教師的表現(xiàn)。正面的引導(dǎo)，會使學(xué)生慢慢地改正身上所存在的缺點。師生之間的交往并不僅僅限于教學(xué)活動中，課余生活中所建立的良好師生關(guān)系往往有力地促進了教學(xué)中師生的情感交流?！敖徽劇笔菐熒楦薪涣鞯囊粋€主要方式，談興趣愛好，談家人，還不時插上幾句英語，如問興趣愛好的“What do you like？”問家庭情況的“What’s your father？”等。此外，還可以把課堂游戲帶到課外，和同學(xué)們一起做游戲。這些做法都可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，鞏固所學(xué)知識，拓展所學(xué)范圍，更可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

5.用言傳身教體現(xiàn)情感教育

老師健康熱情、開朗的形象是進行情感教育的先決條件。教師教育學(xué)生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學(xué)生來說都具有很強的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學(xué)生怎么可能接近你，更不必說讓他們和你一起走入課堂內(nèi)容，積極思考和解答問題；一位整天心不在焉的老師，把本職工作當(dāng)作苦差事來應(yīng)付，學(xué)生更不可能與你身心交融，不可能讓學(xué)生以主動進取的心態(tài)去投入學(xué)習(xí)中。如果老師步入學(xué)校走進教室，心中油然而升起一種責(zé)任感和神圣感，發(fā)自內(nèi)心地自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，一絲不茍地教讀每一個音節(jié)，講解每一個知識點，耐心細(xì)致地解答每一個疑難問題；自始自終熱情飽滿，就會不知不覺地感染每一個學(xué)生，鼓舞每一個學(xué)生。在細(xì)微的言行中全身心地投入情感，課堂中師生舉手投足便能心領(lǐng)神會，和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教育教學(xué)質(zhì)量就會不斷提高。

總之，我們應(yīng)充分認(rèn)識情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長的巨大作用，在英語教學(xué)中注重情感教育，幫助學(xué)生形成健全的人格，使他們健康成長。