注重物理教學(xué)藝術(shù)做好入門引學(xué)工作

【摘 要】在學(xué)校教育中，物理是一門知識性、理論性、操作性和生活性較強的基礎(chǔ)學(xué)科。雖說物理課程是從八年級才開始學(xué)習(xí)，其實對于學(xué)生來說，一些生活物理現(xiàn)象和簡單物理知識早在小學(xué)數(shù)學(xué)和自然等類學(xué)科里就已經(jīng)有了滲透與接觸。然而由于種種因素的復(fù)合交疊，許多初中學(xué)生尤其是初中女生，他（她）們好像對物理學(xué)習(xí)有一種發(fā)自內(nèi)心的畏難情緒。這不但影響課程學(xué)習(xí)的態(tài)度、信心和品質(zhì)，而且會對以后的高中文理分流趨向產(chǎn)生不良影響。有鑒于此，初中物理教學(xué)工作的責(zé)任重大，尤其入門引學(xué)的前期教學(xué)更是容不得半點的忽視與馬虎。執(zhí)教者應(yīng)當(dāng)有效把握課程優(yōu)勢和學(xué)情，積極有效地開展情感藝術(shù)教學(xué)活動，從而把學(xué)生真正引向善教樂學(xué)的發(fā)展軌道上來。

【關(guān)鍵詞】初中物理 情感藝術(shù)教學(xué) 入門引學(xué) 實踐與思考

在學(xué)校教育中，影響教學(xué)活動的最直接因素主要有兩大類——智力因素和非智力（情感）因素，后者往往在指向、穩(wěn)定和強化等方面能夠發(fā)揮正能量的作用。理論和實踐表明：擁有一種良好穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境和積極心態(tài)是學(xué)生走向進步的重要性因素；而對于教師來說，注重情感藝術(shù)的滲透與運用則是取得成功教學(xué)的關(guān)鍵。德國著名教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹诔踔形锢斫虒W(xué)過程中，我們要充分利用其“生活學(xué)科”和“實驗學(xué)科”等優(yōu)勢特征，科學(xué)合理地借助現(xiàn)代科技輔助手段，在制造學(xué)習(xí)興趣、提升能力素養(yǎng)、促進知行合一等方面，積極有效地開展“三維目標(biāo)教學(xué)”活動，從而把學(xué)生引向樂學(xué)善學(xué)的殿堂。

首先，要迎合學(xué)生心理特征，善于把各類實驗作為物理課程教學(xué)的興奮劑。物理是一門建立在實驗基礎(chǔ)上并以實驗為良好支撐的自然學(xué)科。在入門教學(xué)活動中，執(zhí)教者應(yīng)在深入挖掘教材亮點（如形式新穎、內(nèi)容生動、圖文并茂等）的同時，不僅要做好演示教學(xué)實驗，而且要積極有效地組織學(xué)生做好隨堂實驗、分組實驗和課外小實驗等學(xué)習(xí)活動。特別是對于入門實驗，一定要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)真做、全部做，而且要做得成功，做得明白透徹，以不斷增強他們的投入興趣。這對于以后的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)活動能夠產(chǎn)生重大的影響。比如，對于“把細(xì)銅絲在鉛筆上緊密排繞若干圈”的分組實驗，如果按照教材圖形去排繞，要想測出線圈的總長度，學(xué)生的兩只手是千萬不能松開的。這種操作對于初學(xué)物理并且剛做實驗的學(xué)生來說，不但難做吃力，而且也不容易準(zhǔn)確測出其最終結(jié)果。

其次，要利用社會生活資源，善于把有效鏈接作為物理課程教學(xué)的粘合劑。我們不難發(fā)現(xiàn)，其實有許多的物理知識和物理現(xiàn)象經(jīng)常在學(xué)生的社會生活中登臺亮相。作為八年級學(xué)生，他們應(yīng)當(dāng)知道——人們走在獨木橋上必須張開膀臂來保持“左右平衡”，把筷子放入水中就會發(fā)生令人奇怪的“彎曲”現(xiàn)象，夏天電風(fēng)扇帶給我們的是“熱風(fēng)”而非涼風(fēng)，甚至許多學(xué)生早就做過了“兩塊磁鐵或者相互吸引或者相互排斥”之類的生活實驗。不過，那個時候的他們是“知其然，卻不知其所以然”。以上事例足以說明“生活處處有物理”的道理。換言之，物理之所以有“生活學(xué)科”之稱，就是因為它的知識形成往往來源于自然和日常生活。因此，在初中物理教學(xué)過程中，執(zhí)教者要把取之不盡的社會生活資源充分地引進教學(xué)之中，巧妙運用學(xué)生的生活經(jīng)驗和實際認(rèn)知，有效激發(fā)他們強烈的探求欲望，充分發(fā)揮事半功倍的教學(xué)效果。一是要善于通過生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的物理知識，形成新的物理概念。比如，“為什么上坡騎自行車走S路形比較省力”，“為什么刀越鋒利越管用”。二是要善于引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中進行生活式體驗。例如，在學(xué)習(xí)“運動和靜止的相對性”后，要求學(xué)生坐車時注意體驗慣性在剎車時使人發(fā)生前傾后仰的現(xiàn)象。三是要通過激勵、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生多觀察勤思考，以逐步培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

再次，要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，善于把科技手段作為物理課程教學(xué)的潤滑劑。俗話說得好：百聞不如一見。心理學(xué)研究和實驗表明：人的各種感覺器官受到音像畫面的刺激，與空洞理論式說教相比較而言，神經(jīng)系統(tǒng)的興奮程度會大大提高；而人類的視覺感受比聽覺感受留在大腦中形成的印象，則會更加生動和非常深刻。它能以直觀形象、豐富生動的演示方式，有效地實現(xiàn)化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為具體、化機械為活潑，在激發(fā)學(xué)習(xí)情趣、深化課程情感和優(yōu)化教學(xué)過程的同時，有效地幫助學(xué)生對物理知識和原理的理解與把握，從而大大提升教學(xué)活動的質(zhì)效。

最后，要構(gòu)建綜合立體框架，善于把實踐感悟作為物理課程教學(xué)的添加劑。在學(xué)校教育中，學(xué)以致用、知行合一既是它的根本性目標(biāo)，又是一種必不可少的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)手段。宋代陸游曾經(jīng)說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@就是說，教師應(yīng)當(dāng)注重把理論知識教學(xué)與學(xué)生實踐運用相結(jié)合，促進他們在學(xué)用結(jié)合中不斷增強情感態(tài)度體驗，并逐步培養(yǎng)他們的實踐精神和創(chuàng)新能力。因此，在初中物理教學(xué)過程中，我們要努力延伸課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有效構(gòu)建一種綜合性、立體式的課程教學(xué)框架，從而把學(xué)生的實踐感悟作為物理學(xué)習(xí)活動的有效添加劑。教師應(yīng)當(dāng)通過相應(yīng)的平臺途徑，積極創(chuàng)設(shè)良好活潑的學(xué)習(xí)情景氛圍，激勵學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余，或者在家里多做一些物理知識的實踐感悟活動。比如，注重引導(dǎo)學(xué)生親自感悟一下“門把安裝在大門的邊緣與近中間究竟有什么不同”；組織學(xué)生進行“爬坡騎自行車比賽”——先是呈直線爬坡，后再呈S形路線爬坡，從而兩者之間的不同之處；在雷陣雨天氣情況下，讓學(xué)生耳聞目睹并思考分析“先見閃電、后聞雷聲”的自然現(xiàn)象；組織學(xué)生分別在相對平滑的地面和比較粗糙的地面上進行“自行車速度賽”，讓他們切身感受“不同地面的平滑度存在著不一樣的摩檫力”，在實踐中增強他們對“速度與作用力、摩擦力之間的原理關(guān)系”的有效性理解，從而讓學(xué)生在綜合立體型教學(xué)活動中對物理課程學(xué)習(xí)不斷地增添興趣。

總之，“良好開端是走向成功的一半”。在初中物理教學(xué)過程中，我們應(yīng)高度重視并認(rèn)真啟動對學(xué)生的入門引學(xué)工作，要善于通過各類途徑和形式手段，努力凸顯物理學(xué)科的自身優(yōu)勢與內(nèi)在魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的課程情趣與學(xué)習(xí)品質(zhì)，為形成可持續(xù)學(xué)習(xí)能力奠基鋪路。

參考文獻：

[1]《對初中物理課程教學(xué)簡要實踐與感悟》朱麗 2013年8月

[2]《寫在物理課程的真正教學(xué)活動之初》叢茗 2014年5月

[3]《物理學(xué)科的顯著特點與個性化教學(xué)》杜紅梅 2013年4月

[4]《對初中物理開放性教學(xué)的實踐與探微》柳柳 2014年6月