西方診所式法律教育研究

【摘 要】診所式法律教育于20世紀(jì)60年代在美國興起，它是將學(xué)生置于真實案件中，為處于生活困境又迫切需要法律援助的人提供法律咨詢，解決法律問題的一種新的法學(xué)教育方法。在此過程中，以其開放式的教學(xué)理念，經(jīng)驗性的價值追求，責(zé)任感的職業(yè)倫理，別致的評價方法使診所式法律教育在至今幾十年的發(fā)展中展現(xiàn)了其巨大的生命力。

【關(guān)鍵詞】診所式法律教育 特點 可行性

診所式法律教育，是在20世紀(jì)60年代的美國興起的一種新的法學(xué)教育方法，它是繼案例教學(xué)法之后為進(jìn)一步解決法學(xué)院學(xué)生的實際動手能力，將學(xué)生置于真實案件中，為處于生活困境又迫切需要法律援助的人提供法律咨詢，解決法律問題，促進(jìn)學(xué)生對具體法律問題的深入理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)倫理觀。

一、診所式法律教育的起源

案例教學(xué)法是美國法學(xué)教育家獨創(chuàng)的，對世界法學(xué)教育事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)，在從無到有的發(fā)展中，發(fā)展為案例教學(xué)法做出了客觀的評價，即優(yōu)勢存在、缺陷猶存。如何既吸收案例教學(xué)法中的精華，又能對其加以完善形成新的教學(xué)法成為了法學(xué)教育界關(guān)注的熱點問題。

診所式法律教育在案例教學(xué)的缺陷中走來。在耶魯大學(xué)法學(xué)院教授杰勒科·弗蘭克領(lǐng)導(dǎo)，組織的“法律診所”，為法學(xué)院學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會的同時，杜克大學(xué)的約翰·布拉維也在杜克大學(xué)和南卡羅萊那大學(xué)創(chuàng)設(shè)“法律診所”，為剔除案例教學(xué)的缺陷提出了新的解決方案。

診所式法律教育承載著民權(quán)主義的夢想。通過積極回應(yīng)社會中的處于不利境地中的訴求，為生活困難同時又需要幫助的人提供法律咨詢和法律服務(wù)，著重的體現(xiàn)了高等教育積極服務(wù)社會的功能，也就不難解釋從診所式法律教育出現(xiàn)到發(fā)展為何與法律援助密不可分的原因。

診所式法律教育以法律職業(yè)倫理培養(yǎng)為追求。案例教學(xué)法中的一個非常大的缺陷在于對法律職業(yè)倫理培養(yǎng)的欠缺，讓學(xué)生在走進(jìn)職業(yè)中以強烈的責(zé)任感為基，也“只有在實際的案例或者問題中，在存在著真實當(dāng)事人的情況下，才能使學(xué)生以一種后來曾為愛德蒙德·卡恩稱之為‘用戶心理’的心態(tài)來對待職業(yè)責(zé)任?！?/p>

二、診所式法律教育的特點

診所式法律教育的核心觀點在于以真實案件為基礎(chǔ)，通過學(xué)生的自行操作，提升專業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)倫理。

（一）開放式教育方式注入其中

診所式法律教育中學(xué)生所接觸到的是真實案件，在代理案件的過程中，教師充當(dāng)?shù)慕巧且龑?dǎo)和監(jiān)督，以啟發(fā)性為主，學(xué)生以準(zhǔn)律師身份參與法律活動，這就要求學(xué)生能夠?qū)⒎煞治雠c人類行為相結(jié)合，從行為發(fā)現(xiàn)內(nèi)心變化，不僅培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，更重要的是在辦理真實案件的過程中深入的了解法律知識和法律條文，知曉法律知識運用的技巧和方法，潛移默化中提升職業(yè)道德和職業(yè)倫理。

（二）互動性教學(xué)方法貫穿始末

所謂“互動式”教學(xué)模式，就是把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程，在這個過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，強化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。體現(xiàn)在診所式法律教育中學(xué)生充當(dāng)課堂的主人，老師不斷用問題充實課堂，學(xué)生發(fā)揮主觀能動性通過自身尋找解決問題的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（三）經(jīng)驗式學(xué)習(xí)能力為未來鋪路

在診所式法律教育中，學(xué)生親自處理各種真實案件，在現(xiàn)實中摸索法律在現(xiàn)實中的運用方式，這一系列的方式運用沒有固定的可照搬的方法，這就是經(jīng)驗積累的典型過程。診所式法律教育力求將學(xué)生培養(yǎng)成為成熟的學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，學(xué)會反思，提高分析問題的能力和運用法律的能力。

（四）評估方式上的促動性

標(biāo)準(zhǔn)化考試中的考核方式只要求學(xué)生記，老師也僅以學(xué)生的考試成績來評估教學(xué)效果，但是事實上這與法學(xué)專業(yè)實踐性的培養(yǎng)目標(biāo)是不相符的，學(xué)生并沒有在學(xué)習(xí)中、標(biāo)準(zhǔn)化的考試中提升專業(yè)技能。診所式法律教育中以自身教學(xué)目標(biāo)為前提建立適合診所式法律教育本身的課程評價體系，形成老師評學(xué)生，學(xué)生評學(xué)生，當(dāng)事人評學(xué)生、學(xué)生自己評自己的四位一本的評估體系，它更加注重課程的實效性，對提高學(xué)生主動性，深入解決當(dāng)事人需求都有著不可估量的作用。

三、診所式法律教育的意義

（一）填補了法律倫理教育的功能不全

案例教學(xué)法階段學(xué)生在動腦分析上的確較之于以往有了比較大的進(jìn)步，但是對學(xué)生職業(yè)倫理教育的欠缺也是不容忽視的現(xiàn)實問題，診所式法律教育的出現(xiàn)不僅讓案例教學(xué)的教學(xué)模式得到了進(jìn)一步的升華，使教學(xué)內(nèi)容與真實案件更好的融合，同時也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中深悟司法之內(nèi)含。正如美國學(xué)者奧格利特里所言“美國的法學(xué)教育從一個以教條為中心的，充斥著理論的模式向一門以實踐為指導(dǎo)的、以技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)的學(xué)科演進(jìn)。法學(xué)院的診所在這一過程中扮演著一個必不可少的角色。”在診所式法律教育中通過真實案件的引入，通過學(xué)生與當(dāng)事人特別是困難當(dāng)事人的接觸，為其提供法律援助，使學(xué)生真正了解社會現(xiàn)狀，清楚法律的規(guī)定與現(xiàn)實情況之間所存在的矛盾。

（二）以智者形式進(jìn)入社會分擔(dān)社會責(zé)任

診所式法律教育重要的社會功能在于與法律援助相結(jié)合，這可以在一定程度上減輕國家在法律援助中人的負(fù)擔(dān)，為更為廣泛的社會群體提供積極的法律援助，擴(kuò)大法律援助的受益范圍，讓法律公平正義的天平盡可能的惠及所有民眾。

診所式法律教育在案例教學(xué)法的基礎(chǔ)上一路走來，解決了案例教學(xué)法在案例不能與時代緊密結(jié)合，無法從教學(xué)中強化對學(xué)生的職業(yè)倫理教育的現(xiàn)實問題，開避了理論教學(xué)與實際操作相互促進(jìn)的一種新模型。

參考文獻(xiàn)：

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課題名稱：法律診所課程的教學(xué)研究

課題類別：教育部重點課題

課題編號：SJX13084541