淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在技工學(xué)校汽車底盤構(gòu)造課程中的運(yùn)用

【摘 要】汽車底盤構(gòu)造與維修課程的教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)生對(duì)汽車底盤維修技能培養(yǎng)過(guò)程中具有重要的地位，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在著理論與實(shí)踐相脫節(jié)的一定的弊端，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。為克服存在的弊端，應(yīng)以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)改進(jìn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用于課程當(dāng)中，為培養(yǎng)實(shí)用的技能型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】汽車底盤 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 學(xué)生主體

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)

以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，即以完成一個(gè)個(gè)具體任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙隱含在每個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立或協(xié)作完成任務(wù)，學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的方法目的在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的能力。

特點(diǎn)是 “以活動(dòng)為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成任務(wù)活動(dòng)的全過(guò)程。學(xué)生在該活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施

在底盤構(gòu)造與維修課程中的運(yùn)用時(shí)，教師可在教學(xué)中把汽車底盤構(gòu)造與維修的內(nèi)容分成解為若干任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)中職中技汽車類人才能力本位的培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）項(xiàng)目設(shè)置及任務(wù)分解

汽車底盤中每個(gè)系統(tǒng)部件的結(jié)構(gòu)、工作原理、故障現(xiàn)象、故障診斷、故障排除都體現(xiàn)在汽車底盤的檢測(cè)與維修的全過(guò)程中。為此按照汽車底盤四大系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，每個(gè)系統(tǒng)按照“功用à結(jié)構(gòu)組成à工作原理à故障現(xiàn)象à原因分析à診斷à故障排除”的內(nèi)容設(shè)置任務(wù)，并將任務(wù)分解成“從故障現(xiàn)象入手à分析故障產(chǎn)生原因à提出解決故障方案à實(shí)施檢測(cè)維修工作à驗(yàn)收評(píng)估維修工作質(zhì)量”等內(nèi)容。

（二）教學(xué)過(guò)程

根據(jù)各個(gè)任務(wù)對(duì)學(xué)生需要掌握的知識(shí)和技能的要求，教師根據(jù)已分解的任務(wù)組織學(xué)生在具備“理實(shí)一體”功能的相關(guān)實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師邊講解邊演示，教學(xué)內(nèi)容包括理論與實(shí)踐，理論與實(shí)踐交叉進(jìn)行，根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容由淺入深，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生能聽(tīng)清楚教師的講授，看懂教師的示范操作，有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練完成各個(gè)任務(wù)后進(jìn)行考核，最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)。具體教學(xué)實(shí)施的流程如下：（1）明確項(xiàng)目任務(wù)：教師提出任務(wù)，同學(xué)討論；（2）制定計(jì)劃：學(xué)生制定，教師審查并給予指導(dǎo)；（3）實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生分組及明確分工，合作完成；（4）檢查任務(wù)：教師巡回檢查，發(fā)現(xiàn)實(shí)施計(jì)劃是存在的問(wèn)題，解決問(wèn)題；（5）評(píng)估任務(wù)：學(xué)生自我評(píng)估，教師評(píng)價(jià)。

以手動(dòng)離合器異響（踩下離合器才有響聲）故障檢修的任務(wù)為例，介紹教學(xué)實(shí)施過(guò)程：

1.任務(wù)展示

教師教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置手動(dòng)離合器故障，創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)故障現(xiàn)象引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)或工作小組，為每個(gè)小組配齊教學(xué)所需的器件。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法。

根據(jù)手動(dòng)離合器工作狀態(tài)并結(jié)合汽車工作中離合器產(chǎn)生的故障，教師先引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)自主分析各類故障產(chǎn)生的部位和原因，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，然后通過(guò)答疑、設(shè)問(wèn)、點(diǎn)評(píng)等靈活的教學(xué)手段進(jìn)行輔導(dǎo)。這一過(guò)程注重學(xué)生自我理解，樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心。

2.計(jì)劃與決策

在學(xué)生掌握手動(dòng)離合器的結(jié)構(gòu)工作原理和故障產(chǎn)生原因基礎(chǔ)上，要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行診斷，制定出檢測(cè)排故的計(jì)劃，找出故障產(chǎn)生的部位，分析故障產(chǎn)生的原因并明確解決故障的方法。在制定計(jì)劃時(shí)，操作步驟不是一成不變的，但在關(guān)鍵的步驟上必須加以強(qiáng)調(diào)，特別是特定的操作、不可回避的步驟一定要給出，否則學(xué)生不能達(dá)到目的，往往會(huì)產(chǎn)生畏難的心理，從而對(duì)任務(wù)的完成產(chǎn)生負(fù)面影響。如本任務(wù)須引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象故障原因，再組織學(xué)生討論制定維修計(jì)劃。這一過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

3.實(shí)施計(jì)劃

教師在強(qiáng)調(diào)盡量不出現(xiàn)誤操作的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，就問(wèn)題的出現(xiàn)加以引導(dǎo)并給予鼓勵(lì)，不因出現(xiàn)問(wèn)題而責(zé)難學(xué)生。操作任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)多考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的操作問(wèn)題，盡量在操作前給予提示，以節(jié)約學(xué)生對(duì)細(xì)小問(wèn)題的探究時(shí)間，提高課堂的效率。由學(xué)生分組實(shí)踐，自主查明和排除離合器異響的故障。

4.檢查任務(wù)

學(xué)生實(shí)踐操作過(guò)程中注意巡查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，了解每組學(xué)生的動(dòng)手情況。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展和細(xì)化，并建立起與過(guò)去知識(shí)的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，完成真正意義上的知識(shí)建構(gòu)。

5.評(píng)估任務(wù)

教師組織學(xué)生開(kāi)展工作成果展示及交流活動(dòng)，讓各小組在展示本組工作成果，進(jìn)行充分交流的基礎(chǔ)上對(duì)本小組的學(xué)習(xí)和工作進(jìn)行總結(jié)，課后需上交課程實(shí)訓(xùn)報(bào)告。并在在完成本任務(wù)后，教師組織學(xué)生按小組進(jìn)行考核，考核分為專業(yè)理論考核及專業(yè)實(shí)踐技能考核。專業(yè)理論考核以口頭表達(dá)結(jié)合書(shū)面的實(shí)訓(xùn)報(bào)告的方式進(jìn)行，專業(yè)實(shí)踐技能以現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的方式進(jìn)行。在考核過(guò)程中應(yīng)做到每個(gè)小組的成員既有分工又有合作。這一過(guò)程注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。

根據(jù)當(dāng)下對(duì)汽車運(yùn)用與維修類人才的培養(yǎng)目標(biāo)及要求，汽車底盤構(gòu)造與維修課程需改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)占主導(dǎo)的教學(xué)模式，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，提高課程教學(xué)效果。實(shí)踐證明，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的運(yùn)用，學(xué)生掌握了先進(jìn)的汽車運(yùn)用與維修的專業(yè)知識(shí)，把握了新的汽車維修方法和理念，增長(zhǎng)了自身的專業(yè)知識(shí)，提高了專業(yè)技能水平，真正做到了學(xué)有所獲、學(xué)能所用，為今后的就業(yè)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志俊.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法在高職教學(xué)中的聯(lián)合運(yùn)用[J]武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（3）：114-116.

[2]劉映凱.談項(xiàng)目教學(xué)法在課程教學(xué)中的規(guī)劃與實(shí)施 以高職汽車故障檢測(cè)與維修課程為例[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2009，（11）：25-27.

[3]黃德金.項(xiàng)目教學(xué)法在 汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修 的應(yīng)用[J].福建職業(yè)與成人教育，2008，（2）：33-34.