論中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

【摘 要】大力發(fā)展職業(yè)教育，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生專業(yè)技能和水平，向社會輸送合格的應(yīng)用型會計技術(shù)專業(yè)人才和管理人才，才能更好地為市場經(jīng)濟服務(wù)。本文旨在結(jié)合會計課程的特點，分析學(xué)生在會計學(xué)習(xí)中的現(xiàn)存問題，從社會和企業(yè)對會計人才的需要出發(fā)，探討有效的學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 會計學(xué)生 學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

任何一個企業(yè)都渴望錄用動手操作能力強、崗位技能熟練，在最短的時間就能進入工作狀態(tài)的人才。企業(yè)的用人觀念從看學(xué)歷轉(zhuǎn)變成看學(xué)力。面對這種狀況，為了滿足企業(yè)對會計專業(yè)人才的需要，作為會計專業(yè)課程的教師，責(zé)無旁貸應(yīng)該在傳授會計理論知識的同時，有意識地對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其成為企業(yè)渴求的人才。

一、 會計課程的特點

（一）涉及面廣。會計專業(yè)課程覆蓋面大，它涵蓋了會計、財務(wù)信息管理、會計電算化、會計與審計、會計與統(tǒng)計等專業(yè)。除了要掌握會計知識，還要拓展相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。因此，會計課程的學(xué)習(xí)具有一定難度。

（二）實用性強。會計是一門實用性很強的經(jīng)濟學(xué)科。首先，通過會計課程的學(xué)習(xí)，進行財務(wù)分析可以了解企業(yè)現(xiàn)金流量狀況、企業(yè)的盈利能力、償債能力等，有利于管理者及其相關(guān)人員客觀評價經(jīng)營者的生產(chǎn)經(jīng)營成果和財務(wù)狀況，促進經(jīng)營管理水平的提高。其次，可以為債權(quán)人、投資者等利益相關(guān)人員提供正確信息和決策。再次，能夠為企業(yè)管理者了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營狀況、及時發(fā)現(xiàn)問題，進而采取相應(yīng)措施，改善經(jīng)營，提高效益。

（三） 社會服務(wù)能力強。隨著我國中小企業(yè)的快速發(fā)展，作為會計專業(yè)的學(xué)生，會計課程的學(xué)習(xí)使得其就業(yè)領(lǐng)域可以不斷擴大，所從事行業(yè)呈多元化，就業(yè)方向除了傳統(tǒng)的企業(yè)財務(wù)人員之外，還有公司的行政文員、營銷人員、倉管人員等，由于工作選擇的多樣性，使得會計人員能夠更好地服務(wù)社會。

二、 學(xué)生在會計課程學(xué)習(xí)中的現(xiàn)存問題分析

（一）學(xué)生在會計課程學(xué)習(xí)中缺乏主動性。中職生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力弱，絕大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、沒有主動性。相對來說，選擇會計專業(yè)的部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較認真、有比較明確的學(xué)習(xí)目標；然而，對中職生而言，由于理解能力和接受能力有限，會計課程的學(xué)習(xí)是有一定難度的，再加上學(xué)校課程設(shè)置的不合理性，這也導(dǎo)致相當(dāng)部分學(xué)生厭學(xué)、學(xué)習(xí)態(tài)度不認真，課上睡覺，課下聊天，書永遠丟一邊；還有些學(xué)生不喜歡專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而把精力和時間更多地投入到語文、英語等其它公共基礎(chǔ)課程。這樣盡管我們老師在教學(xué)手段上不斷改革創(chuàng)新，注重啟發(fā)互動，但由于學(xué)生課前沒有預(yù)習(xí)準備和知識積累，這種互動是無效的，這種被動式的學(xué)習(xí)，效果可想而知。

（二）學(xué)生在會計課程學(xué)習(xí)中缺乏靈活性。針對想學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)態(tài)度認真，能夠做到上課專心聽講，認真做筆記。但還是有大部分學(xué)生上課只是一個忠實的聽者或被動的思考者，對老師課堂上的提問只知其一，不知其二，常常會略顯無措；回答問題也是照搬書本，沒有自己的思考和觀點，缺乏靈活性。這種現(xiàn)象不僅反映在課堂上，同時也反映在課后作業(yè)和考試當(dāng)中，對老師布置和測試的同一知識點，稍微有些許改變，學(xué)生還是不會做。

（三）學(xué)生在會計課程學(xué)習(xí)中缺乏實踐性。會計是一門實踐性很強的學(xué)科，中職學(xué)校要重點強化會計專業(yè)學(xué)生的技能訓(xùn)練，但在短短的兩三年內(nèi)想把所有的會計專業(yè)課程學(xué)習(xí)完，是有相當(dāng)難度的。因此，學(xué)校課程的設(shè)置有一定的傾斜，比如專業(yè)課多，非專業(yè)課少；理論性課多，實踐課少；老師說得多，學(xué)生展示少等等；因課時有限，老師也不可能在課上一一強化訓(xùn)練，而課下又缺乏指導(dǎo)性實踐，更有些學(xué)校硬件設(shè)備跟不上，沒有專門的會計模擬實驗室，使得學(xué)生的實踐能力受到了抑制，不能把理論和實踐有效結(jié)合。盡管有的學(xué)生學(xué)業(yè)成績很好，但在實際工作中，動手能力不強，高分低能現(xiàn)象普遍存在。這就使得很多學(xué)生即使經(jīng)過二、三年的會計專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，畢業(yè)時也達不到中職會計專業(yè)應(yīng)達到的實踐能力要求。

三、中職會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)決不是一朝一夕就能完成的，而是需要我們教師充分利用課堂教學(xué)陣地，采用多種形式和手段潛移默化地進行長期培養(yǎng)。

（一）中職會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

1.由社會需求決定。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，由于知識老化加速，在人的一生中，大學(xué)階段只能獲得需用知識的10%左右，而其余的90%都要在工作中不斷學(xué)習(xí)才能取得。那種離開學(xué)校，走上工作崗位就一勞永逸的時代已一去不復(fù)返。大學(xué)教育尚且如此，中職教育就更不用說了。因此，作為培養(yǎng)社會最基本勞動者的基地，中職學(xué)校必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別是會計專業(yè)的學(xué)生，面對一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，必須具備熟練的財會操作技能、快速的應(yīng)變能力和動手能力，才能保證他們適應(yīng)未來工作的需要，滿足他們職業(yè)生涯的飛躍。

2.由企業(yè)要求決定?，F(xiàn)代企業(yè)要求會計人員要具備分析問題、解決問題的能力。分析問題、解決問題是會計工作的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，作為財務(wù)人員越來越感覺到對于會計這樣一門實用性經(jīng)濟學(xué)科，把理論轉(zhuǎn)為實踐，再從實踐中提高理論的學(xué)習(xí)，是非常重要的。尤其在當(dāng)前社會需求量大，市場競爭激烈的情況下，作為會計人員，不僅要能進行財務(wù)分析，更重要的是能利用所學(xué)去發(fā)現(xiàn)財務(wù)數(shù)據(jù)的異常，找出原因分析問題，最終能夠為企業(yè)管理者提供解決問題的思路或?qū)Σ?，成為管理者的得力助手?/p>

3.由專業(yè)特點決定。我國會計制度處于不斷發(fā)展和完善的過程，現(xiàn)在正逐步向國際會計慣例靠攏，會計國際化已成為中國經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢。在近二十年中，我國會計行業(yè)經(jīng)歷了一系列會計準則、會計制度以及相關(guān)經(jīng)濟領(lǐng)域的改革，會計的新理念、新知識、新方法層出不窮，會計人員只有具備學(xué)習(xí)能力，能夠不斷學(xué)習(xí)，接受新知識、新技術(shù)，才有可能適應(yīng)會計工作發(fā)展的需要。在中職會計教學(xué)中，教師不可能把源源不斷產(chǎn)生的新知識全部傳授給學(xué)生，因此學(xué)生就業(yè)后會面臨所學(xué)的知識陳舊，工作上用不上的問題，這就需要學(xué)生能夠具備不斷地自我學(xué)習(xí)能力，不然只能被動的工作、被社會所淘汰。

（二）培養(yǎng)中職會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生主動學(xué)。中職會計專業(yè)課程相對于其它課程來說，理論性強、比較抽象、不易理解，這讓學(xué)生常常感到上課枯燥無味，久而久之對所學(xué)的課程就會產(chǎn)生厭煩心理，在這種狀態(tài)下學(xué)生是不會有學(xué)習(xí)動力的，也就無從談起學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的第一步。在教學(xué)過程中，我首先認真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、討論式教學(xué)等等，通過抓住學(xué)生的興趣點，利用他們的好奇心，激發(fā)他們對會計課程的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)能力。

例如在講授會計原始憑證這一內(nèi)容時，我首先讓學(xué)生盡可能地搜集各種票據(jù)帶到課堂，并提出問題思考：這些票據(jù)有什么用處呢？使學(xué)生對原始憑證的作用有一個感性的認識。然后將實際工作中比較常用的一些原始憑證，如增值稅發(fā)票、收料單、出庫單等，讓學(xué)生學(xué)會觀察。通過觀察培養(yǎng)填寫的興趣，最后指導(dǎo)學(xué)生進行正確的填制。學(xué)生通過這種親自參與、親身體驗的過程，可以幫助他們消除會計學(xué)習(xí)的畏難情緒，這樣既掌握了知識點，又會讓學(xué)生感覺很有成就感，學(xué)習(xí)興趣自然而生。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教會學(xué)生如何學(xué)。作為知識更新速度比較快的會計專業(yè)而言，教會學(xué)生會學(xué)遠比學(xué)會更重要。我們知道，課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主戰(zhàn)場，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要陣地。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，我會積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)和問題，通過思考、討論、交流、合作等方式發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的能動性，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如在講解“鈔票”和“支票”有何區(qū)別時，我注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，通過“問題——思考——點撥”的形式，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體狀態(tài)。首先我向?qū)W生提出一個問題：假如從1000元的鈔票和2000元的支票里任選一個，你們會選擇哪一個？接著給學(xué)生看一個有關(guān)“鈔票”和“支票”有何異同的視頻。同學(xué)們通過積極思考、討論和分析，有的選擇2000元的支票，有的選擇1000元的鈔票。然后我趁勢把知識進行講解和點拔，讓學(xué)生在這種自主學(xué)習(xí)的氛圍中，既弄懂了“鈔票”和“支票”的異同，又可以在老師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下掌握了知識；既能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又能強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教會學(xué)生練中學(xué)。在就業(yè)競爭不斷加劇的今天，中職學(xué)校培養(yǎng)的會計學(xué)生只有具備過硬的專業(yè)實踐能力，才能較快地適應(yīng)社會環(huán)境，在大專、本科甚至研究生等眾多學(xué)歷層次教育中站穩(wěn)腳跟，才能為走向社會進行后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更快地成長和發(fā)展。首先，要設(shè)置精干的會計核心課程，降低理論教學(xué)的比例，加大會計實踐必需的技能操作內(nèi)容。如珠算、點鈔、會計電算化、會計模擬實訓(xùn)等一些實際操作性很強的學(xué)科，做到實踐教學(xué)與理論教學(xué)密切結(jié)合。其次，要建立校內(nèi)會計模擬實驗室，通過課堂的仿真練習(xí)，讓學(xué)生在身臨其境中進行業(yè)務(wù)的操作演練，從而掌握實際工作中的操作要領(lǐng)，提高實際工作能力。再次，要加強與企業(yè)的長期合作，以企業(yè)作為教學(xué)實驗基地，讓學(xué)生有檢驗自身實踐能力的地方，增強學(xué)生對會計知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生靈活掌握學(xué)習(xí)的能力。

四、小結(jié)

總之，中職會計專業(yè)學(xué)生具有專業(yè)的特殊性以及個體的差異性，通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能為他們以后的就業(yè)和成功創(chuàng)造條件，也是學(xué)生在社會上可持續(xù)發(fā)展的強有力保證。

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