如何培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的音樂節(jié)奏感

【摘 要】節(jié)奏感是學(xué)生音樂欣賞能力和創(chuàng)作能力的基礎(chǔ)。本文分析了農(nóng)村中學(xué)生對音樂節(jié)奏難以掌握的原因，主要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練、結(jié)合節(jié)拍感訓(xùn)練、使用樂器訓(xùn)練等方面探討了培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】節(jié)奏 節(jié)奏感 農(nóng)村中學(xué)生 培養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）14-0153-02

旋律、和聲和節(jié)奏是音樂的三大要素，節(jié)奏是音樂的骨架，旋律、和聲因節(jié)奏的支撐而千變?nèi)f化，可以說，沒有節(jié)奏就沒有音樂。20世紀(jì)20年代，德國著名作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫把音樂教學(xué)的重點(diǎn)從片面的和聲轉(zhuǎn)移到節(jié)奏上來，形成了音樂教學(xué)的新理念。

節(jié)奏感是音樂能力的重要組成部分，是節(jié)奏訓(xùn)練的中心內(nèi)容。從教學(xué)角度講，加強(qiáng)中學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)是提高學(xué)生音樂欣賞能力和創(chuàng)作能力的重要途徑。由于農(nóng)村中學(xué)生缺乏音樂環(huán)境的熏陶，音樂素養(yǎng)普遍不高，因此，如何培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的節(jié)奏感、提高農(nóng)村中學(xué)生的音樂素質(zhì)和能力，是音樂教學(xué)必須要研究的內(nèi)容和工作。

一 如何理解節(jié)奏與節(jié)奏感

1.節(jié)奏

節(jié)奏是音樂中最早出現(xiàn)的形式要素，從現(xiàn)存的民間打擊樂來看，人類最初的音樂只有節(jié)奏或者以節(jié)奏為主。節(jié)奏是各種長短相同或相異的時(shí)間單位有序組合，它涉及了音樂中有關(guān)時(shí)間方面的所有因素。節(jié)奏包括節(jié)拍和速度兩個(gè)概念。節(jié)拍是按拍號要求相隔一定時(shí)間反復(fù)出現(xiàn)重音的模式，指音樂規(guī)律性的強(qiáng)弱交替的運(yùn)動。速度是指節(jié)拍的速率，它大致可分為慢、快、適中三大類。

音樂節(jié)奏源于生命，始于自然。人的脈搏、行走、奔跑，這些身體的運(yùn)動節(jié)奏都會與音樂的節(jié)奏產(chǎn)生共鳴。無論是嬰兒、成年人，都會在聽到節(jié)奏鮮明的音樂時(shí)，情不自禁地?fù)u頭晃腦、手舞足蹈，運(yùn)動即是節(jié)奏，這是音樂的基礎(chǔ)。音樂可以沒有旋律、沒有樂音，但是離不開節(jié)奏。加入聲音的節(jié)奏是歌曲，加入文字語言的節(jié)奏是詩歌，加入形體動作的節(jié)奏是舞蹈，離開固定音高的音符，節(jié)奏本身也可以展現(xiàn)獨(dú)立的“節(jié)奏美”。

在歌曲中反復(fù)出現(xiàn)的有一定特征的節(jié)奏叫做節(jié)奏型。恰當(dāng)?shù)厥褂霉?jié)奏型有助于表現(xiàn)典型的音樂風(fēng)格與鮮明的音樂形象，也讓人易于感受便于記憶。某些歌曲僅從節(jié)奏型就可提示出歌曲的類型，如圓舞曲、重金屬、布魯斯、拉丁節(jié)奏的探戈、少數(shù)民族風(fēng)格中新疆的賽乃姆等。

2.節(jié)奏感

音樂節(jié)奏感是人體對節(jié)奏的掌握精準(zhǔn)度，是音樂與人身體關(guān)系上的共鳴、共振，是人捕捉到、感受到、表現(xiàn)出樂曲節(jié)奏的韻律、韻味、趣味、情趣等節(jié)奏美的一種直覺。前蘇聯(lián)音樂心理學(xué)家捷普洛夫在其《音樂能力心理學(xué)》中把音樂節(jié)奏感定義為：“音樂節(jié)奏感可以說是一種積極體驗(yàn)（以運(yùn)動反映）音樂的，從而正確感知音樂運(yùn)動時(shí)間進(jìn)程的情緒表

現(xiàn)力的能力。”

節(jié)奏感表現(xiàn)為兩個(gè)律動的互相結(jié)合：（1）在每一節(jié)拍時(shí)間相等的基礎(chǔ)上，一種音樂節(jié)奏的律動；（2）以人的感覺為基礎(chǔ)的，一種內(nèi)心體驗(yàn)的律動感。這種律動感往往存在于欣賞者和創(chuàng)作者自身之中，因此，沒有節(jié)奏感就沒有音樂欣賞，就沒有音樂創(chuàng)作。所謂節(jié)奏感好，就是某人可以敏銳感受和準(zhǔn)確表達(dá)節(jié)奏各因素，在彈奏中體現(xiàn)出明確而又自然的節(jié)拍強(qiáng)弱感，在彈奏中依據(jù)風(fēng)格、表情的需要，保持穩(wěn)定、持續(xù)的均分律動感。節(jié)奏感的培養(yǎng)不僅是對強(qiáng)烈節(jié)奏的感知，更重要的是通過節(jié)奏感知能力提高音樂素養(yǎng)，節(jié)奏感可以通過系統(tǒng)的訓(xùn)練得到有效提升。

二 農(nóng)村中學(xué)生對音樂節(jié)奏難以掌握的原因

地處農(nóng)村的學(xué)校，教學(xué)硬件設(shè)施比較薄弱、教學(xué)活動比較單一、教學(xué)理念受應(yīng)試教育影響，導(dǎo)致大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)生對音樂技能知之甚少，對于他們來說，節(jié)奏只是音樂中的一個(gè)名稱。通過教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生對節(jié)奏難以掌握的原因主要有以下兩個(gè)方面：（1）重智育輕美育。進(jìn)入初中以后，學(xué)生把主要精力放在了語文、數(shù)學(xué)等升學(xué)考試的科目上，用在音樂、美術(shù)等科目上的時(shí)間與精力不多，導(dǎo)致音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)效果較差。（2）教學(xué)方法枯燥無味。音樂教材中關(guān)于節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容形式單一，教學(xué)中也主要采取單手拍擊節(jié)奏的方式進(jìn)行訓(xùn)練，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏的興趣。

三 培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生節(jié)奏感的方法

1.培養(yǎng)節(jié)奏感要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的傾向?？梢栽诠?jié)奏教學(xué)中安排學(xué)生聆聽節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，在強(qiáng)勁有力的動感節(jié)奏中感受節(jié)奏的魅力。要引導(dǎo)學(xué)生尋找日常生活中的節(jié)奏，如動物的叫聲、自然界的聲音，將抽象難懂的節(jié)奏概念轉(zhuǎn)化成易于找到的生活節(jié)奏，加強(qiáng)學(xué)生對節(jié)奏的理解和掌握，為進(jìn)一步培養(yǎng)音樂節(jié)奏感奠定良好的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)節(jié)奏感要加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練

第一，重視聽力節(jié)奏訓(xùn)練。音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂感受能力、音樂欣賞能力、唱歌能力以及節(jié)奏感都與聽覺有著直接聯(lián)系，因此，必須培養(yǎng)學(xué)生用聽的方法探索和識別節(jié)奏。無論是清脆的鳥聲，還是噼啪的爆竹聲，或者潺潺的流水聲，教師都可以用不同的音樂代替它，讓學(xué)生在享受自然美、生活美的同時(shí)，慢慢地發(fā)現(xiàn)這些不停變換又有一定規(guī)律性的美妙聲音，從而對節(jié)奏有更細(xì)微、全面、深刻的理解。

第二，進(jìn)行語言節(jié)奏訓(xùn)練。將語言引入音樂教學(xué)是奧爾夫的杰出貢獻(xiàn)之一。在奧爾夫音樂教學(xué)中，可以利用姓名、地名、物品名稱進(jìn)行節(jié)奏朗誦。在學(xué)生掌握基本的節(jié)奏后，可以使用歌謠、詩詞或者音樂教材中的歌詞，結(jié)合聲勢引入多聲部節(jié)奏練習(xí)，逐步完成從短句到長句、從單一節(jié)拍到復(fù)雜節(jié)拍的強(qiáng)化訓(xùn)練。

第三，強(qiáng)化動作節(jié)奏訓(xùn)練。音樂教育實(shí)踐中，可以用身體作為樂器，結(jié)合拍手、跺腳、拍腿、捻指等動作來表達(dá)節(jié)奏強(qiáng)弱變化。為了提高學(xué)生練習(xí)的興趣，可以選擇一些生動有趣、強(qiáng)弱節(jié)奏比較明顯的樂曲，讓學(xué)生用身體的各個(gè)部位來表現(xiàn)節(jié)奏的強(qiáng)弱。當(dāng)學(xué)生掌握了用身體表現(xiàn)節(jié)奏后，可以通過接龍游戲加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練：（1）節(jié)奏接龍，教師創(chuàng)編兩小節(jié)，學(xué)生隨著節(jié)奏創(chuàng)編兩小節(jié)。（2）“咬尾巴”接龍，前一個(gè)學(xué)生最后一小節(jié)是后一個(gè)學(xué)生開始的第一小節(jié)。

3.培養(yǎng)節(jié)奏感要結(jié)合節(jié)拍感訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感可以從等速感入手，加強(qiáng)節(jié)拍感的訓(xùn)練，有助于幫助學(xué)生理解節(jié)奏、組織節(jié)奏和表現(xiàn)節(jié)奏。練習(xí)節(jié)奏時(shí)用手擊拍是保持節(jié)拍速度的有效手段。（1）劃拍法：用食指按單位拍做上下劃動，一上一下為一拍。為了便于觀察音符的時(shí)值變化，可在音符下標(biāo)上記號。（2）點(diǎn)拍法：用手在桌子上輕輕點(diǎn)拍，根據(jù)節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，強(qiáng)拍用手掌拍擊，弱拍、次強(qiáng)拍用手指輕點(diǎn)。（3）指揮法：按正規(guī)指揮圖示單手擊拍。學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)對樂曲做出節(jié)拍分析，增強(qiáng)學(xué)生對節(jié)拍律動的認(rèn)識和理解，在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)拍感的同時(shí)，讓節(jié)奏感伴隨著音樂在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴。

4.培養(yǎng)節(jié)奏感要善于使用樂器訓(xùn)練

使用一些打擊樂器對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)習(xí)樂曲時(shí)，可以讓學(xué)生一邊敲打一邊唱歌，引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律。在農(nóng)村音樂教學(xué)中，樂器較少，學(xué)生們都很珍惜拿到樂器的機(jī)會，可以讓班級中有音樂基礎(chǔ)、節(jié)奏感較好的學(xué)生擔(dān)任不同的樂器負(fù)責(zé)人，分小組單獨(dú)組織加強(qiáng)練習(xí)，然后進(jìn)行合奏。這樣，在提高學(xué)生節(jié)奏感的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的合奏能力。

對于農(nóng)村中學(xué)生來說，節(jié)奏感的培養(yǎng)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，按照上述提到的訓(xùn)練方法，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)，在課堂上以寓教于樂的方法，有針對性地進(jìn)行練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生豐富嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓?jié)奏感，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)音樂、感知音樂，甚至是進(jìn)行音樂創(chuàng)造，進(jìn)而全面提高農(nóng)村中學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕