如何在英語教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

【摘 要】轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每位教師所討論的課題之一，如果真正把一個后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生，教師必須要多付出一分辛苦，要做到：了解后進(jìn)生的心理特點及行為表現(xiàn)；認(rèn)真分析形成后進(jìn)生的原因；要采用有效的轉(zhuǎn)化措施和方法。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 因勢利導(dǎo) 英語教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）14-0127-01

后進(jìn)生在每個年級、每個班都存在，為了使全班學(xué)生共同發(fā)展、共同進(jìn)步，首先必須做好本班后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，筆者作為一名英語老師，要認(rèn)真做好重視轉(zhuǎn)化后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的工作，讓其樹立學(xué)習(xí)英語的信心，形成積極向上的健康心理，為實現(xiàn)全班學(xué)生的共同發(fā)展和進(jìn)步而努力奮斗。

一 后進(jìn)生的心理特點及行為表現(xiàn)

英語后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績不太理想，所以往往不被家長、教師重視，這樣，他們就會在心理上存在這樣或那樣的不良習(xí)慣或毛病，最為突出的特點是容易產(chǎn)生自卑心理，遇到點挫折或困難就自暴自棄，有的自控能力差，容易發(fā)怒，跟老師或同學(xué)為一點小事就吵鬧起來，行為上比較任性，思想上比較散漫；因家庭或?qū)W校的教育方式或方法不恰當(dāng)，有的后進(jìn)生容易產(chǎn)生逆反心理，故意和老師或家長做對；有的后進(jìn)生經(jīng)常無故曠課、遲到、早退，上課不遵守課堂紀(jì)律，聽課中左顧右盼，思想注意力不集中；有的后進(jìn)生還到校外去玩游戲機(jī)，經(jīng)老師的教導(dǎo)而屢教不改；有的后進(jìn)生不能積極主動地回答老師的提問，思考問題往往停留在表面層次上，思維方法帶有片面性與表面性；有的后進(jìn)生惰性強(qiáng)，做作業(yè)敷衍了事不懂裝懂，不愿向別人發(fā)問；有的后進(jìn)生雖然有上進(jìn)心，但不能持之以恒，稍遇挫折便萎縮不前，甚至失去信心，特別是對英語學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生厭倦心理。

二 后進(jìn)生形成的原因

后進(jìn)生形成不良習(xí)慣或行為的原因不僅僅是內(nèi)在因素，還與外在因素有密切的關(guān)系。

1.家庭因素

家庭環(huán)境和家長的一言一行以及家長的教育方式都會給學(xué)生帶來影響，有的由于家庭不和睦，家長在孩子面前經(jīng)常吵架，甚至動手打架，這樣就會在孩子的心靈上造成不良影響，孩子感受不到家庭的溫暖、體貼和關(guān)心；有的家長望子成龍心切，教育方法簡單，甚至粗暴，這樣對給孩子的心靈易造成極大的傷害。

2.社會因素

社會上有很多不良的事情都會影響學(xué)生的發(fā)展，這些不良的習(xí)慣或行為主要是通過不良學(xué)生以及社會上的一些人員的“傳、幫、帶”給學(xué)生提供了仿效的“榜樣”，由于學(xué)生處于半幼稚、半成熟的發(fā)展時期，他們對外來的東西難以分辨真、美、善，很容易接受，所以接受到不良影響會導(dǎo)致他們不良心理的發(fā)展。

3.學(xué)校因素

學(xué)校教育對學(xué)生影響是最重要的，由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，嚴(yán)重地忽視了學(xué)生的思想品德的教育，一部分學(xué)生養(yǎng)成了只注重自己的考試成績、不注意自己的一言一行，說話往往說出臟話、粗話，甚至說出了不利于團(tuán)結(jié)的話。再加上教師的教學(xué)方式陳舊、單一、無創(chuàng)新，課堂無活力，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就感到枯燥、乏味，對學(xué)習(xí)容易失去自信心和上進(jìn)心，有的教師對后進(jìn)生不管不問，甚至歧視、諷刺、挖苦，從而嚴(yán)重傷害了他們的自尊心，使他們失去教師的關(guān)心后對生活和學(xué)習(xí)無興趣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就越來越差，思想上也逐漸落后。

三 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施和方法

1.組織后進(jìn)生反復(fù)學(xué)習(xí)《守則》和《規(guī)范》，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

針對后進(jìn)生不認(rèn)真遵守校紀(jì)校規(guī)、不認(rèn)真聽講、自控能力差這一問題，主要的原因是后進(jìn)生對《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生行為規(guī)范》的認(rèn)識程度不夠，頭腦中完全沒有形成思想意識，所以教師應(yīng)組織后進(jìn)生反復(fù)學(xué)習(xí)這些守則與規(guī)范，讓他們在思想上認(rèn)識到守則、規(guī)范、制度的約束性，使后進(jìn)生的思想以及行為有規(guī)可循、有矩可依，逐漸提高后進(jìn)生遵守規(guī)章制度的自覺性，從而培養(yǎng)后進(jìn)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.遵循規(guī)律，因勢利導(dǎo)

只有知人，才能育人，因此教師要深入學(xué)生內(nèi)部，詳細(xì)了解后進(jìn)生的實際情況，要做到平易近人，在堅持所有學(xué)生一律平等的基礎(chǔ)上，主動接近后進(jìn)生，跟他們交朋友，多跟他們一起談心、游戲，詢問他們最近的表現(xiàn)情況，傾聽他們的心聲，耐心地了解他們在英語學(xué)習(xí)上存在的困難，思想上存在的問題，特別要詢問他們對班集體的發(fā)展以及對班主任和任課老師有什么意見或建議，讓他們真正體會到自己在班集體中也有一定的位置。教師只要做到教育方法妥當(dāng)，就能使后進(jìn)生跟老師產(chǎn)生心靈上的共鳴，后進(jìn)生才能了解老師的良苦用心，才能激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。英語教師在教育過程中，要抓住學(xué)習(xí)英語的時機(jī)，以某一學(xué)習(xí)的要點為突破口，重點輔導(dǎo)或指導(dǎo)，設(shè)法讓后進(jìn)生在短時間內(nèi)看到自己學(xué)習(xí)英語的進(jìn)步，在他們的進(jìn)步中不失良機(jī)地進(jìn)行表揚或贊揚，讓后進(jìn)生嘗試到成功的喜悅，在此基礎(chǔ)上幫助后進(jìn)生確立學(xué)習(xí)英語的奮斗目標(biāo)，因勢利導(dǎo)地幫助后進(jìn)生認(rèn)識和評價自己，既要看到自己的缺點，又要看到自己的潛在的能力，鼓勵他們揚長避短，嚴(yán)格要求自己，這樣就可以促使后進(jìn)生由自卑向自信發(fā)展，由消沉向先進(jìn)奮斗，最終成為有理想、有道德守紀(jì)律的合格人才。

〔責(zé)任編輯：范可〕