中外合作辦學(xué)設(shè)置教師發(fā)展中心的基礎(chǔ)和作用

【摘 要】國(guó)內(nèi)外高校的實(shí)踐證明，設(shè)置教師發(fā)展中心是幫助教師提升教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)的能力的一種有效方式。中外合作辦學(xué)這種形式下的師資隊(duì)伍具有自身的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也存在著中外籍教師在教學(xué)方面溝通較少，中方教師觀念較為傳統(tǒng)，外籍教師流動(dòng)性較大等問(wèn)題。中外合作辦學(xué)設(shè)置教師發(fā)展中心有利于促進(jìn)教師教學(xué)的溝通和交流，有利于教師教學(xué)理念的更新和發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)外籍教師的穩(wěn)定成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】中外合作辦學(xué) 教師發(fā)展中心 基礎(chǔ) 作用

【中圖分類號(hào)】G526.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）14-0042-03

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》繼續(xù)強(qiáng)調(diào)要擴(kuò)大教育開放，明確提出要“加強(qiáng)國(guó)際交流與合作”“引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源”“提高交流合作水平”。它的頒布實(shí)施，標(biāo)志著中外合作辦學(xué)站在了一個(gè)新的歷史起點(diǎn)上。30多年來(lái)，中外合作辦學(xué)一直是我國(guó)大學(xué)國(guó)際化戰(zhàn)略的重要形式，中外合作辦學(xué)全面展開，在構(gòu)建我國(guó)全方位的教育對(duì)外開放體系以及促進(jìn)我國(guó)教育改革與發(fā)展過(guò)程中逐步發(fā)揮了它獨(dú)特、積極的作用。教育在當(dāng)今世界各國(guó)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)上有著重要作用，優(yōu)秀的師資則是教育競(jìng)爭(zhēng)的核心。高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍影響著中外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學(xué)研究水平、社會(huì)服務(wù)能力和文化傳承創(chuàng)新成效。因此，在中外合作辦學(xué)形式下設(shè)置教師發(fā)展中心，其對(duì)教師發(fā)展的影響需要進(jìn)一步探索和研究。

一 各美其美：中外合作辦學(xué)教師隊(duì)伍的主要特色

中外合作辦學(xué)引進(jìn)了西方優(yōu)質(zhì)的教育資源，尤其是在師資隊(duì)伍方面，很大程度上更新了我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念，變革了我國(guó)高校的教學(xué)模式。中外合作辦學(xué)的師資隊(duì)伍有著自身的特色和優(yōu)勢(shì)。

1.擁有豐富的信息資源

當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)快速更新，各種知識(shí)爆炸式增長(zhǎng)，各國(guó)之間進(jìn)一步加強(qiáng)信息交流、資源共享、共同發(fā)展。在高等教育領(lǐng)域，很多學(xué)科專業(yè)的知識(shí)和研究方法都發(fā)源于西方國(guó)家。國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究水平與國(guó)外相比還存在著較大的差距，這些差距集中體現(xiàn)在師資方面。高水平的外籍教師一般都掌握著前沿的知識(shí)和先進(jìn)的研究方法。中外合作辦學(xué)引進(jìn)這些外籍教師到國(guó)內(nèi)任教，拓寬了國(guó)內(nèi)教師和學(xué)生的視野，使國(guó)內(nèi)師生能夠有機(jī)會(huì)接觸到世界上比較先進(jìn)的教育理念和相關(guān)的研究主題。掌握了最新的信息資源，也就占據(jù)了市場(chǎng)的主動(dòng)權(quán)，有利于提高相關(guān)領(lǐng)域的研究水平以及縮短我國(guó)與世界發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育的差距。

2.掌握多樣的教學(xué)方法

中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目的外籍教師經(jīng)常將一些先進(jìn)的教學(xué)原則引入課堂，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的自由活躍、師生的互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。很多外籍教師在教學(xué)過(guò)程中較少使用課堂講授法，他們主張個(gè)性化教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、標(biāo)新立異。我國(guó)引進(jìn)高質(zhì)量外籍教師的同時(shí)，也學(xué)習(xí)了國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，若我們可以將它們吸收和消化，再隨時(shí)更新舊的教學(xué)模式和理念，針對(duì)學(xué)校自身情況建設(shè)和調(diào)整課程，從而實(shí)現(xiàn)自身的蛻變。外籍教師通過(guò)采用豐富的教學(xué)形式、民主的教學(xué)過(guò)程和體現(xiàn)人性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)采用更加富有人情味的方式，讓學(xué)生真切領(lǐng)悟到教育的本質(zhì)。

3.共同實(shí)現(xiàn)課程的開發(fā)

中外合作辦學(xué)通常傾向于開設(shè)社會(huì)上比較受歡迎、就業(yè)前景比較好的專業(yè)，國(guó)外的教學(xué)方式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)。因此，較之國(guó)內(nèi)的課程，中外合作辦學(xué)的課程類型大多具有社會(huì)中心課程的類型或者是學(xué)生中心課程的類型，它們大多通過(guò)與外方學(xué)校合作，或者是直接引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。也就是說(shuō)，在引進(jìn)國(guó)外課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，與國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況相結(jié)合，由中外方教師共同對(duì)課程內(nèi)容和教材進(jìn)行分析和調(diào)整。上海紐約大學(xué)在設(shè)置專業(yè)和課程時(shí)，強(qiáng)調(diào)既要引進(jìn)國(guó)外高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和專業(yè)，也要緊密聯(lián)系社會(huì)需要，吸收外方的資源，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況設(shè)置課程和專業(yè)。

二 美中不足：中外合作辦學(xué)師資面臨的主要問(wèn)題

中外合作辦學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)示范性發(fā)展的階段，但是許多問(wèn)題仍然需要不斷探索。目前，中外合作辦學(xué)師資隊(duì)伍方面除了擁有自身的特色和優(yōu)勢(shì)之外，還主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1.中外籍教師教學(xué)溝通較少，合作教學(xué)難度大

中外合作辦學(xué)師資隊(duì)伍中，很大一個(gè)特點(diǎn)就是多了一個(gè)群體——外籍教師。一方面，由于教學(xué)方法和教學(xué)理念的不同，外籍教師更注重在課堂上組織小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另一方面，在中外籍教師共同參與的教學(xué)中，由于文化背景的不同、語(yǔ)言交流方面的障礙、中外籍教師對(duì)于合作教學(xué)的較低認(rèn)可度等，這些因素在很大程度上造成了中外籍教師之間的交流較少，尤其是在教學(xué)方面的溝通和探討。中外籍教師之間不通過(guò)集體培訓(xùn)交流，這一方面表現(xiàn)為文化的差異和知識(shí)的封閉，在很大程度上改變了中外合作辦學(xué)“引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源”這一初衷。同時(shí)，這也不利于形成教育合力，因?yàn)檫@種孤立式的教學(xué)很容易造成教育方式的沖突，給學(xué)生帶來(lái)認(rèn)知上的矛盾。中外籍教師之間缺乏教學(xué)溝通，很難實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，不利于知識(shí)的創(chuàng)新與發(fā)展。

2.中方教師教育觀念較為傳統(tǒng)

每位教師實(shí)際上都有自己的教育理念，都對(duì)教學(xué)有著獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，正是這種教學(xué)觀念影響著教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面。教學(xué)改革不斷推進(jìn)，選擇、判斷、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是每位教師必須面臨的問(wèn)題。教師的教育實(shí)踐活動(dòng)受其教育觀念的支配和影響，課程與教學(xué)改革的一個(gè)重要前提在于教師教學(xué)觀念的真正轉(zhuǎn)變。改革開放以來(lái)，我國(guó)教師在很大程度上借鑒了國(guó)外許多優(yōu)秀的教學(xué)理念。但中國(guó)的高等教育在許多方面與國(guó)外的高等教育仍存在很大的差距，教育教學(xué)觀念方面相對(duì)較為傳統(tǒng)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)深受“傳統(tǒng)教育”的影響，很多中國(guó)大學(xué)教師在觀念上還是以教案和講授為重，仍強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)。中國(guó)多數(shù)大學(xué)教師雖然很關(guān)心學(xué)生的反饋、課堂中學(xué)生的參與度和活躍度，但不太注重提問(wèn)在構(gòu)建知識(shí)模式方面的作用，這也就使得大學(xué)教師無(wú)法根據(jù)學(xué)生的要求適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方式。

3.外籍教師的流動(dòng)性較大

中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目中的師資隊(duì)伍有很大的游離性和隨意性，與普通學(xué)校相比，穩(wěn)定性欠佳。首先，由于中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目的社會(huì)認(rèn)可度較低，所以通過(guò)從社會(huì)上聘請(qǐng)退休的老教師和剛畢業(yè)的年輕教師，有的教師把中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目作為跳板，進(jìn)而尋求其他稱心職業(yè)。其次，一些外方院校與多個(gè)學(xué)校合作辦學(xué)，外籍教師往往來(lái)回奔波于多個(gè)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目之間。從某種意義上來(lái)說(shuō)，一定的教師流動(dòng)性可以為整個(gè)教師隊(duì)伍帶來(lái)不同思想文化方面的交流和碰撞，激活整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)，但不利于學(xué)生、教師以及整個(gè)中外合作辦學(xué)的發(fā)展。僅僅通過(guò)課堂的45分鐘，外籍教師很難與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，外籍教師也無(wú)法提供給學(xué)生較好的課外輔導(dǎo)，教學(xué)效果也就無(wú)法得到保障，這在很大程度上影響了中外合作辦學(xué)高質(zhì)量的長(zhǎng)期發(fā)展。

三 美美與共：中外合作辦學(xué)設(shè)置教師發(fā)展中心的作用

教師發(fā)展中心可以起到為教師的發(fā)展提供各種培訓(xùn)、搭建促進(jìn)教師交流的平臺(tái)、提供教學(xué)促進(jìn)的咨詢服務(wù)等作用。因此，中外合作辦學(xué)形式下設(shè)置教師發(fā)展中心具有重要的積極作用。

1.有利于促進(jìn)教師教學(xué)的溝通和交流

互惠互利是中外教師共享教育資源的原則。設(shè)置教師發(fā)展中心這樣一個(gè)“橋梁”式機(jī)構(gòu)，它可以為外籍教師提供施展才華的舞臺(tái)，充分發(fā)揮外籍教師的特長(zhǎng)。優(yōu)秀的外籍教師不僅能夠在課堂內(nèi)外給學(xué)生傳道、解惑，傳播先進(jìn)的教學(xué)理念和科技知識(shí)，還有助于青年教師掌握比較成熟的教學(xué)方法，幫助他們提高教學(xué)水平。教師發(fā)展中心可以在教學(xué)中給外籍教師配備能夠協(xié)助其開展教學(xué)工作的合作教師，這有利于外籍教師了解中國(guó)和當(dāng)?shù)氐慕逃闆r、學(xué)校概況和教材情況等。中心通過(guò)舉行教務(wù)會(huì)、外教專題學(xué)術(shù)講座、教學(xué)研討會(huì)等與外教討論教學(xué)方法以及交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這不僅保障了外籍教師的教學(xué)質(zhì)量，也有利于中方教師在教學(xué)方面與外籍教師開展交流。教師發(fā)展中心可以做好分模塊教學(xué)方面的工作，為教師教學(xué)做好服務(wù)性工作。在一些特定的課程教授機(jī)制方面，可以嘗試實(shí)現(xiàn)中外籍教師共同教學(xué)的模式，各有側(cè)重，采用分模塊教學(xué)的方式，在一些國(guó)外比較先進(jìn)的領(lǐng)域，教師發(fā)展中心可以安排中方教師與外方教師溝通和交流，組織他們集體備課，統(tǒng)一授課，針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的各種問(wèn)題開展多種形式的討論和交流，有利于發(fā)揮中外籍教師各自的長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.有利于教師教學(xué)理念的更新和發(fā)展

在中外合作辦學(xué)這種特殊的形式下設(shè)置教師發(fā)展中心，對(duì)于中方教師而言，可以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域的改變。教師發(fā)展中心可以匯集國(guó)內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)教育資源，包括教學(xué)理念、教學(xué)方法、信息資源等，也就是說(shuō)，教師發(fā)展中心為中方教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變提供了一個(gè)有效的平臺(tái)，能夠使教師接觸到最新的信息資源。通過(guò)這種不斷與新資源、新思想接觸和碰撞的形式，了解世界上比較先進(jìn)的教育狀況，從而達(dá)到教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變；此外，教師發(fā)展中心的設(shè)置對(duì)教師的培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)也有重要作用。因?yàn)樗梢远ㄆ诮M織青年教師到國(guó)外進(jìn)行專題式的學(xué)習(xí)，也可以組織專家學(xué)者或者教學(xué)方面的優(yōu)秀者對(duì)教師進(jìn)行多次的主題式培訓(xùn)。教育活動(dòng)面向人的精神世界，以精神境界的提升為目的，因而，它在本質(zhì)上是主體間的精神交往活動(dòng)，是人文性活動(dòng)而不是純粹的物質(zhì)操作活動(dòng)。要影響學(xué)生的心靈和精神，就需要教師擁有境界高尚、內(nèi)涵豐富的精神世界和教育理念。迅速變化的世界對(duì)教師的發(fā)展提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，當(dāng)前的教師不僅要具備更為廣博的知識(shí)和熟練的教學(xué)技能，使全體學(xué)生有效學(xué)習(xí)，而且要擺脫傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念的影響。

3.有利于實(shí)現(xiàn)外籍教師的穩(wěn)定成長(zhǎng)

中外合作辦學(xué)要想達(dá)到引進(jìn)高質(zhì)量的外籍教師前來(lái)任教的目的，就必須要有能夠吸引他們的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)中外合作辦學(xué)中的外籍教師流動(dòng)性較大這一問(wèn)題，設(shè)置教師發(fā)展中心，建立外籍教師保障體系。外籍教師就比較容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，便于形成和諧發(fā)展的價(jià)值取向。在外籍教師聘任與管理上，教師發(fā)展中心主要是通過(guò)“制度留人、待遇留人、感情留人”實(shí)現(xiàn)外籍教師的穩(wěn)定性發(fā)展。因?yàn)椤巴饨坦芾硎且环N面對(duì)‘身在異鄉(xiāng)為異客’的外國(guó)人的跨文化管理行為，這意味著必須以跨文化的思維和技巧去應(yīng)付它”。中心的設(shè)置能夠?yàn)橥饧處熼L(zhǎng)期在中國(guó)工作提供較好的生活和工作環(huán)境，這是外籍教師適應(yīng)在中國(guó)生活與工作的前提。學(xué)校的教師發(fā)展中心可以充分利用當(dāng)?shù)鬲?dú)特的旅游地理環(huán)境和豐厚的歷史文化積淀，定期組織外教參觀旅游或參加各種社會(huì)文化活動(dòng)，在活動(dòng)中加深外籍教師對(duì)中國(guó)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和了解，增進(jìn)彼此之間的友誼。教師發(fā)展中心的設(shè)置本身就意味著一種較好的制度保障，可以在工作和學(xué)習(xí)方面給中外籍教師提供較好的支持和幫助。教師的穩(wěn)定有利于保障教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)中外合作辦學(xué)的質(zhì)量提升。

優(yōu)質(zhì)的教育資源是中外合作辦學(xué)得以持續(xù)發(fā)展的源泉和持久動(dòng)力，這種資源的表現(xiàn)在很大程度上則要依靠教師的發(fā)展。中外合作辦學(xué)的師資有自身的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然也存在一些問(wèn)題，教師發(fā)展中心的設(shè)置對(duì)教師的發(fā)展、師資整體實(shí)力的提升具有重要的積極作用。

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