基于4A教學平臺的旅游規(guī)劃與開發(fā)課程建設

【摘 要】本文將4A教學平臺的頁面建設劃分為三個板塊，結合本門課程的特點，具體闡述了課程建設的重點內(nèi)容。同時論述了在網(wǎng)絡課程建設過程中教學方式的設計思路，強調(diào)其對于傳統(tǒng)授課方式的極大補充作用以及改革了教學評價的方法。

【關鍵詞】旅游規(guī)劃與開發(fā) 4A教學平臺 教學設計 教學評價

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）14-0027-02

“4A網(wǎng)絡教學平臺”是國家現(xiàn)代遠程教育工程關鍵技術研究項目“國家現(xiàn)代遠程教育支撐系統(tǒng)開發(fā)”的研究成果，是我國最早研究開發(fā)的網(wǎng)絡教學平臺。4A分別指代Anyone（任何人）、Anywhere（任何地方）、Anytime（任何時間）、Anything（任何內(nèi)容）。目前在全國各地近200所高校都得到良好運用。我校引入該教學平臺的時間并不長，網(wǎng)絡課程的建設正在逐步展開。旅游規(guī)劃與開發(fā)屬于較早建立起來的網(wǎng)絡課程之一，經(jīng)投入使用取得了不錯的效果，雖然仍有很多內(nèi)容需要進一步完善，但對于本門課程的教學改革實踐起到了很大作用，為我們提供了一個較好的思路。

4A平臺網(wǎng)絡課程建設過程中，本人將相關建設內(nèi)容劃分為三大板塊：第一板塊為提示板塊，包括課程首頁和課程公告兩個內(nèi)容。第二板塊為學習、互動板塊，包括授課計劃管理、課程、作業(yè)、答疑、課程論壇、學習活動、資源庫七個內(nèi)容。第三個板塊為信息板塊，包括課程筆記、課程調(diào)查、學習檔案、課程屬性、課程門戶、資源管理。如何把系統(tǒng)設定板塊靈活地應用于不同的教學內(nèi)容是所有教師面臨的最緊迫的課題。不同性質(zhì)的課程、不同教學思路的教師勢必要花費巨大的精力去深思。現(xiàn)在本門網(wǎng)絡課程建設還不完善，下面就具體的建設情況展開論述。

一 4A平臺頁面建設

1.提示板塊的應用

學生通過這一板塊，可以了解本門課程最新的公告信息，提示學生需要完成的作業(yè)、目前主要的討論內(nèi)容等。這一板塊中，需要教師進行管理操作的主要是課程公告項目。其實在實際使用過程中，這一項經(jīng)常被人忽視，很多教師認為用處不大，往往課程建設之初發(fā)布一條類似“歡迎進入本課程的學習”的公告就不再更新。事實上，這一項目做得好，可讓學生在學習過程中更加清晰、明了，有助于相關知識的學習或互動。教師可以隨時就一些需要引起學生注意的內(nèi)容發(fā)布公告，如某一知識點可以參閱的參考書目、提示學生交作業(yè)的時間、發(fā)布更新的資料信息等，能夠更加明確地指導學生進行學習。

2.學習、互動板塊的建設

這部分內(nèi)容屬于4A網(wǎng)絡課程的核心，也是學生學習的主要內(nèi)容，需要教師極其認真、細致地管理。

第一，授課計劃管理。根據(jù)授課計劃學生可以清晰了解各部分知識內(nèi)容所占學時的比重，從而自己判斷學習的重點和難點，有助于學生自主學習。同時這一板塊還可以和活動板塊配合使用，學生可以清晰地看到哪部分內(nèi)容有相關活動。這樣學生就可以及時了解自己的學習進度，并能隨時對所學內(nèi)容進行復習鞏固。

第二，課程。這部分內(nèi)容是課程管理的重點，課程學習的主要資料，如教學團隊、教學方法、教學內(nèi)容等都需要進行管理。為了便于學習，教師最好按章節(jié)內(nèi)容進行分解。由于教師的計算機水平不同，對相應資料的制作處理效果也就不盡相同。為了條理清晰，本人將大綱、教案、講稿、多媒體課件、思考題等按章節(jié)上傳、關聯(lián)。學生學習時，點擊某一章節(jié)名稱即可瀏覽所有相關資料，也便于學生全面了解授課內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學生進行學習時的主要參考內(nèi)容，所占比重最大，也是最為詳細、全面的。

第三，作業(yè)。通過這些條目，教師建立本門課程的試題庫，向?qū)W生布置作業(yè)題并及時批閱修改。布置的方式分為手動作業(yè)和附件作業(yè)。學生可以通過相關的作業(yè)或自測題，適時了解自己的學習效果。同時也是督促學生進行網(wǎng)絡課程學習的手段之一。

第四，答疑、課堂討論。答疑主要是教師與學生之間的互動交流，學生可以就課堂內(nèi)容、相關外延知識點、學習方法等內(nèi)容進行提問。課堂討論是最受學生歡迎的內(nèi)容，生生之間、師生之間就學習、生活情況展開討論，往往成為學生登錄該平臺后最先點擊的內(nèi)容。該平臺的很好運用既有助于學生學習，又有利于加深師生間感情。

第五，資源庫。這部分是本人重點建設的內(nèi)容，可以向?qū)W生介紹推薦的參考書的書目信息及主要內(nèi)容，此外，教學中涉及的詳細案例、文本、圖片、相關的視頻文件等內(nèi)容均可以鏈接到這個板塊中。由此可看出，該板塊是開闊學生視野、完善相關知識的重要組成部分。大多是課堂上無法全面展示或沒有課時展示的內(nèi)容。

3.信息板塊的應用

該板塊屬于系統(tǒng)默認、自動衍生的內(nèi)容，主要作用體現(xiàn)在讓學生了解課程動態(tài)、讓教師掌握學生學習情況等，屬于輔助性內(nèi)容。

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* 黑河學院校級教改課題“‘旅游規(guī)劃與開發(fā)’課程教學改革研究實踐”（編號：Xjg1210）

二 課程建設中教學方式的設計

傳統(tǒng)的旅游規(guī)劃與開發(fā)教學方法主要以“灌輸式”為主，教師占主導地位，疏于引導，只重接受，忽視探索。雖然很多教師認識到這種教學方法的弊端，開始探索其他教學方式，但收效甚微。4A網(wǎng)絡平臺的建設可從根本上改變師生的互動方式。

1.課堂教學方式

引入這一平臺后教學中可以更廣泛地采取多種教學方式，著重突出學生的主體地位，采用啟發(fā)式、研討式、專題式等教學方式。如在講授“旅游規(guī)劃與開發(fā)的項目創(chuàng)意設計”時，為了擴展學生思路，引入案例式教學。筆者采取的案例是——瑞金“紅色中國旅游區(qū)”策劃。上課之前把相關資料上傳到網(wǎng)絡平臺，讓學生們在討論區(qū)討論如何建設“紅色旅游區(qū)”，然后由學生自己形成一個項目策劃思路。課堂上結合原本的規(guī)劃思路，對比學生的思考方向，分析其優(yōu)缺點，以此培養(yǎng)學生獨立思考的能力。這樣，既節(jié)省了課堂討論時間，又充分擴展了學生思維，收到了較好的課堂效果。

2.實踐教學方式

理論和實踐是相輔相成的，不可能完全割裂開。在實際教學過程中，很少存在著一節(jié)課完全是理論課，或者完全是實踐課。在旅游規(guī)劃的教學過程中，尤其體現(xiàn)出這一特點。我們在強調(diào)實踐教學時，往往更加關注與社會實踐的結合，如教學實踐基地的建設、考察等。對于本門課程而言，實踐教學更加關注的是學生的動手、動腦能力，而動腦能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在調(diào)查問卷的設計、調(diào)查報告的撰寫、旅游產(chǎn)品的設計等方面。動手能力體現(xiàn)在資料的整理、圖庫的制作等方面。這些內(nèi)容并不完全依靠教學基地的建設，很多內(nèi)容可以在平時的教學中使學生得到鍛煉。

如前面所涉及的旅游項目的策劃創(chuàng)意，這也屬于實踐活動。再如，在講授完“功能分區(qū)與空間布局”和“項目創(chuàng)意設計”后，我要求學生完成一項作業(yè)，即在黑河市規(guī)劃設計一座城市公園，要求學生根據(jù)理論知識的設計重點和黑河市的實際情況進行設計，既能夠檢查學生理論內(nèi)容的掌握情況，又可以檢驗學生的動腦情況。

傳統(tǒng)的課后自主學習，師生處于時空分離狀態(tài)，學生學習中難免會遇到與課程內(nèi)容相關的學習方法以及情緒情感等方面的問題，不能及時得到反饋和解決。課堂教學和網(wǎng)絡平臺在線學習相結合，可以突出學生的主體地位，賦予學生充分的課堂話語權。通過學生在4A平臺的交流，使師生之間、生生之間交流思想，學生的積極性能大大得到提高。

三 4A平臺教學評價的改革

教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。對教師教學工作的評價一般包括教學設計、組織、實施等，對學生學習效果的評價即考試與測驗。

通過4A平臺的建設，教師的教學設計、組織、實施等可以在“授課計劃管理”板塊一目了然，而且其相關教學內(nèi)容之間的過渡、檢驗情況也清晰可見。學生的評價更多的是依靠于卷面成績，這種考評方法對于考量理論知識效果更為明顯，但對于其實踐能力的檢驗就受到限制。而這一點完全可以通過平臺上的“作業(yè)”板塊得到彌補，借助資源庫、作業(yè)、自測試題等來完成。教師可以增加主觀開放性題目，也可由學生隨機抽取試題組成自測試卷進行自我評價。學生每次作業(yè)或自測，系統(tǒng)都會給教師提供一個統(tǒng)計表，是教師進行教學調(diào)整的依據(jù)。

當然，具體評價時不能僅僅依靠系統(tǒng)提供的結果進行。但是4A平臺為我們改革教學評價，提供了一個有效的思路，而且是完全依托于教學，其結果更接近于實際情況。

四 課程建設的不足

綜上所述，通過4A網(wǎng)絡平臺的建設，有效地提高了學生學習的積極性，使學生動腦、動手的實踐能力得以培養(yǎng)，而且加強了師生交流。但是，網(wǎng)絡平臺課程的建設在使用過程中也發(fā)現(xiàn)了很多問題，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.4A平臺的穩(wěn)定性有待加強

由于4A平臺在我校推廣不久，很多功能還處于尚需完善階段，學習中遇到的一些障礙大多和平臺穩(wěn)定性不夠有關，進而影響了學習進程和學習者的積極性。

2.知識框架需要進一步組織

由于本門課程屬于邊緣性學科，所涉及的內(nèi)容較廣，涉及地理學、城市規(guī)劃、歷史學、生態(tài)學等，致使課堂講授的內(nèi)容較多，部分學生不能完全消化。教師在4A平臺中提供的學習資料與學生先前知識儲備不匹配，學生學習積極性降低。在今后的教學中，需要根據(jù)學生的具體情況，合理組織課堂與網(wǎng)絡知識框架體系，從而保障學習效果。

3.師生互動還需加強

雖然4A平臺為師生交流提供了一個良好的媒介，但是目前的師生互動還需要進一步引導和監(jiān)督。部分學生在學習中只瀏覽不發(fā)言，參與性不佳，這就需要教師督促其參與到討論中來，多給予鼓勵和支持，保護學生的積極性，設計一些學生感興趣的互動主題，積極引發(fā)思考和交流。

雖然仍存在很多問題，但通過實際教學效果的檢驗，筆者相信，4A教學平臺的運用對于旅游規(guī)劃與開發(fā)這門課程的教學可以起到良好的輔助效果，為我們探索該門課程的教學改革提供了一個較好的思路。

參考文獻

[1]吳艷茹.《旅游規(guī)劃》課程教學設計探討[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2008（5）

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[3]陳光任.基于4A網(wǎng)絡教學平臺網(wǎng)絡課程的教學設計[J].青海師范大學學報（自然科學版），2004（3）

〔責任編輯：龐遠燕〕