生物標(biāo)本在生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的作用

【摘 要】生物標(biāo)本是生物專(zhuān)業(yè)教學(xué)必不可少的教具。本文從生物專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特殊性出發(fā)，論述了生物標(biāo)本在生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要性。

【關(guān)鍵詞】標(biāo)本 生物教學(xué) 重要性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）14-0024-02

生物標(biāo)本是指將動(dòng)物或植物的整體或局部整理后，經(jīng)過(guò)加工，保持其原形或特征，并保存在科研單位或?qū)W校的實(shí)驗(yàn)室中，供生物學(xué)等學(xué)科教學(xué)、科學(xué)研究或陳列觀摩用的實(shí)物。生物標(biāo)本真實(shí)客觀地反映了生物特有的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特殊性決定了生物標(biāo)本在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要性。在生物學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中往往會(huì)涉及不同的生物類(lèi)群，包括各類(lèi)動(dòng)物、植物和微生物。在授課中，如果僅借助課本或幻燈片講述理論知識(shí)，學(xué)生僅有抽象的概念，很難真正理解課本的內(nèi)容，這樣的教學(xué)缺乏真正的意義。作為一種直觀教具，生物標(biāo)本改變了這一狀況，它們以實(shí)物形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，化抽象為具體，將課本知識(shí)與真實(shí)標(biāo)本結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生增加了感性認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)生物知識(shí)產(chǎn)生了較高的積極性和興趣，并且可以透徹地理解教學(xué)活動(dòng)的全部過(guò)程。無(wú)論是老師的教學(xué)質(zhì)量還是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都會(huì)顯著提高。因此，在生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，生物標(biāo)本的作用非常重要，增加使用生物標(biāo)本的頻率成為提高教學(xué)效果的有效方法之一。

一 直觀生動(dòng)，突破視覺(jué)的局限

在生物專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中不可避免地會(huì)涉及一些用肉眼無(wú)法清楚看到的各種植物、動(dòng)物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和許多微小生物。這部分內(nèi)容只有通過(guò)解剖或在顯微鏡的幫助下才能看到。

1.生物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

無(wú)論是植物還是動(dòng)物，通常情況下我們只能觀察到它們的外部結(jié)構(gòu)，而最為復(fù)雜的往往是其內(nèi)部構(gòu)造。如一片樹(shù)葉，在它的表面布滿(mǎn)了可以呼吸的氣孔，在它的內(nèi)部包含有葉綠體、線(xiàn)粒體等各種植物器官；粗糙樹(shù)皮包裹下的樹(shù)干，是由大量的導(dǎo)管和篩管組成的木質(zhì)部和韌皮部；生長(zhǎng)于地下，錯(cuò)綜復(fù)雜的植物根系，這些都是肉眼無(wú)法直接觀察到的內(nèi)容；動(dòng)物的內(nèi)臟器官，種類(lèi)繁多，結(jié)構(gòu)各異；即使是相同的器官在不同的動(dòng)物類(lèi)群中，其結(jié)構(gòu)上的變異也很大；同樣是水生生物，貝類(lèi)和魚(yú)類(lèi)的呼吸系統(tǒng)就存在很大的差異。這些同樣都是肉眼無(wú)法直接觀察到的內(nèi)容，學(xué)生很難認(rèn)知和理解它們內(nèi)部立體復(fù)雜的構(gòu)造。作為生物專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)觀察生物標(biāo)本從根本上解決了這些問(wèn)題，同時(shí)生動(dòng)直觀的教學(xué)也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.微小生物的觀察

在生物教學(xué)中，還有一些在一般情況下肉眼無(wú)法直接觀察到的微小生物，如細(xì)菌、病毒等。這些類(lèi)群同樣是生物學(xué)內(nèi)容重要的組成部分，它們的大小超出了人類(lèi)視覺(jué)的極限，學(xué)生很難憑借抽象的描述和想象去了解它們。而通過(guò)玻片標(biāo)本并借助于現(xiàn)代顯微鏡技術(shù)，學(xué)生可以突破視覺(jué)限制，清楚地觀察到它們的結(jié)構(gòu)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶。

二 跨越時(shí)間的限制

每一種生物，無(wú)論是植物還是動(dòng)物，都具有其固有的生長(zhǎng)周期和特定的生長(zhǎng)季節(jié)。一些特定的形態(tài)或器官只出現(xiàn)在特定的時(shí)間段內(nèi)。如多數(shù)植物春天開(kāi)花，秋天結(jié)果，而荷花只出現(xiàn)在夏季，蠟梅只在寒冬開(kāi)放；如鳳蝶一生具有卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)四個(gè)不同的形態(tài)；在浙江，星天牛的成蟲(chóng)只出現(xiàn)在每年的6～8月份。而生物學(xué)的學(xué)習(xí)需要了解這些生物的不同階段和不同形態(tài)，而觀察這些特定的生物必須在某個(gè)特定的時(shí)間里，教學(xué)時(shí)間往往無(wú)法滿(mǎn)足這一要求。為了避免教學(xué)時(shí)間與生物生長(zhǎng)期的沖突，我們將各種生物材料制成標(biāo)本，使學(xué)生即使不是在它們的生長(zhǎng)期時(shí)上課，也能獲得標(biāo)本來(lái)學(xué)習(xí)研究。

另一些生物因地球的變化和生物物種自身的原因，其物種逐漸走向滅亡。只有將其制成標(biāo)本，在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我們才能通過(guò)標(biāo)本再現(xiàn)這些曾經(jīng)存在過(guò)的生物實(shí)體。

三 突破地域的限制

生物的分布具有明顯的地域特征，生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的許多生物實(shí)驗(yàn)材料都無(wú)法在本地采集到，比如山核桃、香榧只適宜在浙江生長(zhǎng)；北極熊只在冰天雪地的極地生存。想要實(shí)現(xiàn)跨地域的實(shí)地教學(xué)，顯然是不切實(shí)際的。因此，在學(xué)習(xí)非本地生物物種時(shí)，生物標(biāo)本的作用就顯得更為重要，它有效地解決了地域限制的問(wèn)題，達(dá)到輔助教學(xué)的重要目的。

四 節(jié)約資源，長(zhǎng)期保存，重復(fù)使用

在生物教學(xué)過(guò)程中，需要經(jīng)常觀察各種生物體。在自然環(huán)境下，新鮮的生物體往往容易腐爛，很難做到長(zhǎng)期保存，這樣一方面會(huì)造成資源的浪費(fèi)；另一方面枯死、腐爛的生物體很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而將新鮮的生物體進(jìn)行一定的處理，并借助化學(xué)物質(zhì)的作用，制成標(biāo)本，即可達(dá)到長(zhǎng)期保存的目的。不僅可以保持新鮮生物體原有的結(jié)構(gòu)特征，保證教學(xué)效果，還可以增加單一生物標(biāo)本使用的次數(shù)，起到節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境的作用。

五 結(jié)束語(yǔ)

總之，標(biāo)本在生物類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的地位是顯而易見(jiàn)的，

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* 本文得到了中國(guó)計(jì)量學(xué)院開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目的資助

它是生物類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必不可少的部分。當(dāng)然在使用生物標(biāo)本時(shí)，要注意結(jié)合標(biāo)本充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的積極性，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。同時(shí)應(yīng)避免標(biāo)本的任意使用，避免造成學(xué)生把注意力完全集中在標(biāo)本上而忽略理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣不僅不能達(dá)到教學(xué)目的，也違背了教學(xué)過(guò)程中使用生物標(biāo)本的初衷。只有理論與實(shí)踐結(jié)合，達(dá)到平衡，進(jìn)一步提升生物標(biāo)本的應(yīng)用效果，才能使標(biāo)本的作用得到充分體現(xiàn)，才能更好地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2]龐紅梅.讓生物標(biāo)本成為學(xué)生的良師益友[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2005（9）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕