讓學(xué)生學(xué)會反思

【摘 要】在課堂教學(xué)中，教師如何引導(dǎo)并讓學(xué)生很好地學(xué)會反思，在反思中體驗、理解、建構(gòu)知識，逐步培養(yǎng)其反思意識，提高反思能力，促進(jìn)課堂效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更上一層樓。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 反思 總結(jié)歸納

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）36-0091-01

反思，是對過去經(jīng)歷的再認(rèn)識、再思考。反思是一種實踐性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生對自身以及同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)實踐等做出主動地反思，讓學(xué)生在反思中體驗、理解、建構(gòu)知識，可以培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，提高學(xué)生的反思能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的形成。

一 在現(xiàn)實情境中誘發(fā)反思

如筆者在教學(xué)圓的認(rèn)識時，我首先創(chuàng)設(shè)了一個搶凳子游戲情境，依次出示小朋友站成一行（凳子在正前方）、圍成三角形（凳子在正中央）、圍成正方形（凳子在正中央）、圍成圓形（凳子在正中央）四種搶凳子的游戲方案，并讓學(xué)生思考哪種方案最公平。學(xué)生從各自已有的知識背景與生活經(jīng)驗出發(fā)，迅速投入到實際情境中，冷靜反思分析，學(xué)生從游戲公平的角度發(fā)現(xiàn)只要每人到凳子（圓心）的距離相等就行，自然形成圓形的觀念并且從直覺上解釋為什么站成圓形，為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，可以誘發(fā)學(xué)生反思，促進(jìn)學(xué)生的智慧接受挑戰(zhàn)，從而釋放更多的能量，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

二 在實踐活動中引發(fā)反思

如在教學(xué)長方體和正方體的認(rèn)識時，我將學(xué)生分成六組進(jìn)行活動。每個小組準(zhǔn)備了土豆和小刀，先切一刀土豆，摸一摸新切的面和切之前有什么變化；再切一刀，觀察發(fā)生了什么變化，指一指新增的邊，并想一想它是怎么形成的；切第三刀，觀察有什么新變化，指一指新增的點，并數(shù)一數(shù)它是由幾條棱相交而成的。通過一個簡單但學(xué)生又感興趣的“切土豆”活動，引發(fā)學(xué)生反思，在“切”的過程中，“面”“棱”“頂點”自然而然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在做中學(xué)，操作活動能讓學(xué)生反思更全面、更深刻、更能體會到一個動態(tài)形成的過程：棱不僅僅是一條邊，而是兩個面相交后產(chǎn)生的；頂點不僅僅是一個點，而是三條棱相交而形成的。

三 在錯題集錦中激勵反思

結(jié)合學(xué)生的解題錯誤設(shè)計教學(xué)情境，給學(xué)生提供一個對基礎(chǔ)知識、基本概念重新理解的機(jī)會。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一旦形成某個錯誤觀念就很難改正。如六年級上學(xué)期教材中有這樣一道題：在一個長8分米、寬5分米、高4分米的長方體紙盒中，放入棱長2分米的正方體木塊，最多可以放多少塊？當(dāng)時很多學(xué)生寫的答案是20塊。我在講評試卷時要求學(xué)生回去反思還有什么地方不明白，記錄下來，看自己有沒有辦法解決。朱某認(rèn)真記下了自己對于這個問題的反思。他寫道：“我錯誤地理解為用長方體的體積除以小正方體的體積了而實際并不是這樣……”通過自己的反思，他徹底糾正了錯誤。由此看來，在課外培養(yǎng)孩子的反思能力還大有空間，于是我嘗試著要求孩子們每周整理一次錯題，在錯題集錦中激勵學(xué)生反思。

四 在歸納總結(jié)中促進(jìn)反思

在學(xué)習(xí)圓的面積后，我讓學(xué)生熟記1～20的平方表，但在課后練習(xí)中還會出現(xiàn)半徑是15、25、35……的平方數(shù)，于是我在黑板上迅速寫下152=225，252=625，352=1225。

師問：這三個數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生迅速思考）

生甲：個位數(shù)是5的平方數(shù)，末兩位數(shù)是25。只有部分學(xué)生似懂非懂。

生乙：老師，我有一種更簡便的方法，個位上是5的平方數(shù)末兩位必是25，如果設(shè)十位上的數(shù)字為n，高位數(shù)字應(yīng)是n×（n+1），如25的高位數(shù)字應(yīng)是2×（2+1）；又如35的前兩位是3×（3+1）。

這時大多數(shù)同學(xué)露出滿意的笑容。

我在黑板上寫下：452= ；552= ；652= ；752= ；852= ；952= 。

同學(xué)們紛紛舉起了手，迅速得出答案。

學(xué)生正是在這樣歸納總結(jié)過程中，通過反思，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，提高自己的數(shù)學(xué)思維水平。

讓學(xué)生學(xué)會反思應(yīng)當(dāng)成為新理念下課堂教學(xué)的一個亮點。教師在課堂中多鼓勵學(xué)生反思，并學(xué)會反思，從而可以巧妙地利用反思，讓學(xué)生在反思的過程中多參與并真正成為課堂的主人，實現(xiàn)真正意義上的學(xué)會學(xué)習(xí)，最終達(dá)成新課堂理念下的學(xué)會學(xué)習(xí)的至高界！總之，學(xué)生主體反思能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入了更優(yōu)化的層面，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)的知識和方法，最終實現(xiàn)掌握數(shù)學(xué)知識與形成反思能力的雙贏。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇文勝.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會反思[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2011（4）

[2]胡慧.學(xué)生自我反思能力的培養(yǎng)[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版），2006（3）

〔責(zé)任編輯：林勁〕