“學(xué)講方式”下對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

在高中生物的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是組成課堂教學(xué)的重要部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以更好地促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展，然而很多教師往往都是把實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在知識(shí)內(nèi)容的講解之后，讓學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、思考總結(jié)能力一直處于開(kāi)發(fā)不足的狀態(tài)。尤其在現(xiàn)在開(kāi)始推行“學(xué)講方式”的新型教學(xué)組織模式下，很多教師干脆就放棄了生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，變成了教師的演示甚至口頭表述試驗(yàn)了。

“學(xué)講方式”要求學(xué)生能“學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)”，這是以學(xué)生為本位的一種新型課堂組織形式?！皩W(xué)講方式”本身對(duì)于教師而言是一個(gè)全新的概念，對(duì)于學(xué)生來(lái)講更是一個(gè)新生的課堂模式。高中生物課堂上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何才能更好地實(shí)施“學(xué)講方式”的教學(xué)行為呢？筆者不揣淺陋，試作一些自己的思考。

一"高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.生物教師對(duì)待實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)有待轉(zhuǎn)變

高中生物教學(xué)的開(kāi)展可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察和分析，提高學(xué)生的思維能力。但是生物教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念還是很難改變，為了取得應(yīng)試教育下的好成績(jī)，還是仍以課本知識(shí)的傳輸為主要目的，不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。對(duì)于必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也大多采用講授的教學(xué)方式，寧可省下做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生做練習(xí)。雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)不考查學(xué)生的動(dòng)手能力，但是，新課標(biāo)明確要求教師要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，教師的短視則直接造成學(xué)生終身發(fā)展能力的欠缺。

2.生物教師組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式有待改進(jìn)

即使教師會(huì)偶爾做實(shí)驗(yàn)，其組織課堂的教學(xué)模式也是落后的，不能適應(yīng)新的教學(xué)形式的發(fā)展。現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織模式，還是教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)模式。在新的課改形勢(shì)下，要求我們要運(yùn)用“學(xué)講方式”的新型課堂組織模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中充分展現(xiàn)其主體地位，讓他們動(dòng)手、觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、講解、總結(jié)、反思。一節(jié)課雖然只有45分鐘，但是學(xué)生的記憶可能是終生的，學(xué)生得到的不僅僅是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，更有終身受益的能力。

二"“學(xué)講方式”下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)措施

“學(xué)講方式”的基本環(huán)節(jié)有六個(gè)，但這六大環(huán)節(jié)并不是一成不變的，教師可以根據(jù)不同的章節(jié)、不同的課型需要進(jìn)行變化調(diào)整，在調(diào)整中提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生通過(guò)自主合作把知識(shí)內(nèi)化，把疑難問(wèn)題進(jìn)行探討質(zhì)疑，運(yùn)用“講出去”互相釋疑，強(qiáng)化知識(shí)的鞏固。

1.改變生物教師演示實(shí)驗(yàn)和講述實(shí)驗(yàn)的教學(xué)習(xí)慣

生物教師的教學(xué)習(xí)慣決定著課堂效率的高低，決定著學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更決定著教育真正目標(biāo)的達(dá)成。對(duì)于實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)，在“學(xué)講方式”的新型教學(xué)模式框架下，生物教師最起碼需要改變做演示實(shí)驗(yàn)和講述實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。演示實(shí)驗(yàn)和講述實(shí)驗(yàn)是在學(xué)校缺乏實(shí)驗(yàn)器材或?qū)嶒?yàn)場(chǎng)地的情況下一種無(wú)奈之舉，抑或是實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單沒(méi)有必要興師動(dòng)眾的運(yùn)用策略。但是現(xiàn)在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材和場(chǎng)地都很充足，高中生物的大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都很復(fù)雜，如制備果膠酶并觀(guān)察其作用，需要學(xué)生真正地動(dòng)手才能領(lǐng)會(huì)，他們自己親自實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果才能讓他們永遠(yuǎn)記住。所以教師不要怕麻煩和耽誤時(shí)間，為了學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)和能力提高的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就不能稱(chēng)之為“麻煩”和“耽誤時(shí)間”了，教學(xué)很需要這種“麻煩”和“耽誤時(shí)間”。

2.改進(jìn)生物教師的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)流程

高中生物課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也要遵循“學(xué)講方式”的教學(xué)組織模式。首先，在實(shí)驗(yàn)課上教師要敢于放手，要讓學(xué)生去準(zhǔn)備器材、制定實(shí)驗(yàn)流程、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。以前生物老師做實(shí)驗(yàn)，總是由教師親自準(zhǔn)備器材、制定試驗(yàn)流程、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的，教師總是事無(wú)巨細(xì)，生怕考慮不周出現(xiàn)意外情況，結(jié)果學(xué)生謹(jǐn)小慎微地在教師的框框下挪步，沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)甚至思想。其次，教師要讓學(xué)生由實(shí)驗(yàn)生成結(jié)果，而不是由結(jié)果再去驗(yàn)證。如驗(yàn)證洗衣粉中的酶在洗滌中的作用，不能先告訴學(xué)生結(jié)果，教師要讓實(shí)驗(yàn)起到推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索的作用，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索的強(qiáng)烈興趣，要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，然后與科學(xué)的發(fā)現(xiàn)相比對(duì)，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的成就感和自豪感。再次，要讓學(xué)生充分展開(kāi)討論、質(zhì)疑。實(shí)驗(yàn)課正好是分組做的，每一小組自成一個(gè)交流合作的單元，這也是“學(xué)講計(jì)劃”中重點(diǎn)提倡的小組交流合作，教師要讓學(xué)生自己觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、交流實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，如果小組內(nèi)不能解決的就提出來(lái)在班級(jí)里交流，然后讓其他小組的同學(xué)站出來(lái)講述自己的見(jiàn)解，這就是“學(xué)講方式”中的“學(xué)進(jìn)去”與“講出來(lái)”。

3.完善生物實(shí)驗(yàn)的總結(jié)與反思

無(wú)論是驗(yàn)證性試驗(yàn)還是探究性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程都需要精心的安排，必須保證各種情況都要考慮周全，這樣做出來(lái)的實(shí)驗(yàn)才更縝密，得到的結(jié)論才更具有說(shuō)服力，要著力避免以特殊現(xiàn)象代替一般的。過(guò)程的縝密，才能得出科學(xué)的結(jié)論，在教學(xué)中，生物教師要緩一步，不要急于總結(jié)試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，要給學(xué)生回顧、思考、總結(jié)、反思的時(shí)間，要讓學(xué)生能在班級(jí)同學(xué)面前“講出來(lái)”，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的最后結(jié)論，并能反思自己小組在實(shí)驗(yàn)中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處。教師要讓其他小組的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生還沒(méi)能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師再適當(dāng)加以點(diǎn)撥，如加酶洗衣粉的溫度對(duì)于洗滌效果的影響，要讓學(xué)生注意觀(guān)察，就可以得出不是溫度越高越好酶的活性就越高的結(jié)論。最后完善實(shí)驗(yàn)的結(jié)論與反思，為科學(xué)知識(shí)的獲得畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和課改形式，生物教師也要順時(shí)而為，大膽變革教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)組織形式，一切以學(xué)生為中心，著力為學(xué)生的終身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力提升作準(zhǔn)備，相信學(xué)生定會(huì)受益無(wú)窮。

〔責(zé)任編輯：林勁〕