英語課上如何有效導(dǎo)入閱讀材料

【摘要】教師掌握課堂導(dǎo)入的原則和學(xué)會(huì)用不同方法導(dǎo)入英語閱讀課，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，創(chuàng)造更加高效的課堂。

【關(guān)鍵詞】英語課有效導(dǎo)入閱讀材料

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）19－0128－01

英語閱讀教學(xué)中的導(dǎo)入很有講究，它如同交響樂的前奏曲，有效地導(dǎo)入能迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，讓學(xué)生明白What I know，What I want to know，How I get to know，那么，怎樣才能有效地導(dǎo)入閱讀材料呢？本文提出了以下解決措施。

一 課堂導(dǎo)入的原則

1．目標(biāo)性

教學(xué)目標(biāo)是課堂閱讀教學(xué)的靈魂，課堂的所有活動(dòng)都應(yīng)圍繞目標(biāo)來展開，閱讀課的導(dǎo)入自然要根據(jù)閱讀的目標(biāo)進(jìn)行精密安排，如教師要培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力，就完全有別于獲取文章主旨大意的做法，精讀課的做法跟泛讀課的做法也有著根本不同的路子。

2．趣味性

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！碧幱谇嗌倌陼r(shí)期的學(xué)生天生有著對大千世界的好奇心?！缎抡n標(biāo)》也指出，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。要想激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就要靠教師的積極引導(dǎo)，積極地引導(dǎo)一定包括培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

3．情境化

外語課堂教學(xué)的情境有兩層含義：一是指景物、場景和環(huán)境；二是指人物、情節(jié)，以及由場景、景物所喚起的人的情感和內(nèi)心感受。英語情境教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用各種手段、材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體的場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如用實(shí)物巧設(shè)情境、以動(dòng)作演示情境、借語言描述情境、用音樂（歌曲）伴隨情境等。

4．生活化

來自生活的語言是鮮活的語言，語言是生活的真實(shí)反映。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如果教師有意識地聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系學(xué)生的真實(shí)生活，他們定會(huì)興趣盎然。雖然我們的教材對生活的語言做了很大的“模擬”，但它主要還是反映“外國”的生活，而且各地的現(xiàn)實(shí)生活又千差萬別，各地的教學(xué)條件又是十分不平衡，要實(shí)現(xiàn)“語言交際化”，就應(yīng)使語言聯(lián)系生活化。

5．質(zhì)疑化

發(fā)明和創(chuàng)造都起源于“質(zhì)疑”。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者覺悟之機(jī)也。一番覺悟，一番長進(jìn)。”導(dǎo)入新閱讀材料時(shí)，教師可以從提問的方式進(jìn)行。提問時(shí)，教師要對問題的先后順序、問題的難易程度、封閉式問題、開放性問題等精心安排。以“疑”激“趣”，以“問”導(dǎo)“思”是教學(xué)法寶。

6．簡約化

“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)是為完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，導(dǎo)入只是起引領(lǐng)作用，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上不宜耗時(shí)太多，一般來說3～5分鐘即可。若導(dǎo)入用時(shí)過多，整節(jié)課就會(huì)顯得頭重腳輕，教學(xué)效果自然受到影響。

二 課堂導(dǎo)入的常見方式

1．直觀導(dǎo)入

這是目前中學(xué)課堂上使用最為廣泛的方法。教師采用實(shí)物、圖片、簡筆畫、幻燈片，條件好的學(xué)校還可以使用多媒體投影儀展示多媒體資料。

2．任務(wù)導(dǎo)入

任務(wù)猶如一盞明燈，指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)，它起著導(dǎo)航和引領(lǐng)作用。交給學(xué)生一項(xiàng)任務(wù)就等于規(guī)定了學(xué)生應(yīng)達(dá)到的“目的地”，學(xué)生因而有了奮斗的方向。

3．新聞導(dǎo)入

現(xiàn)行的高中教材話題廣泛，內(nèi)容新鮮，涉及社會(huì)生活的方方面面，貼合學(xué)生的認(rèn)知。因?yàn)閷W(xué)生課下議論的一般都是時(shí)事新聞、娛樂和體育等，因此，教師可充分利用這一特點(diǎn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。

4．故事導(dǎo)入

講故事能使學(xué)生享受情節(jié)的樂趣，集中他們的注意力，同時(shí)增加學(xué)生的詞匯，是引導(dǎo)他們使用語言符號的理想手段。如在Good manners的閱讀課上，若老師講述一則與禮儀有關(guān)的幽默故事，學(xué)生就會(huì)在忍俊不禁中自然學(xué)到餐桌上的禮儀。

5．影視導(dǎo)入

處于成長中的青少年對影視作品擁有極大的興趣，為幫助學(xué)生深化對閱讀材料的充分理解，教師可以從對影視作品進(jìn)行剪切來導(dǎo)入，以取得高效的課堂效果。

6．音樂歌曲導(dǎo)入

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，教師有時(shí)也可以引進(jìn)音樂進(jìn)行閱讀教學(xué)的導(dǎo)入。音樂既可以緩解學(xué)生緊張的心理，又可以起到創(chuàng)設(shè)意境的功效，是行之有效的導(dǎo)入方式之一。

7．游戲?qū)?/p>

游戲、競賽最適合學(xué)生的心理特征，學(xué)生能在輕松的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在英語課堂的開始階段，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲形式，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂語言實(shí)踐活動(dòng)，在強(qiáng)化聽、說能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并使得這份濃厚的興趣保持并延續(xù)于整堂課。

總之，閱讀課上的導(dǎo)入要針對不同的教學(xué)內(nèi)容，確定不同的導(dǎo)入方式，以引起學(xué)生的注意力，要明確課堂教學(xué)的目的，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，只有精心設(shè)計(jì)，才能達(dá)到有效和高效。

〔責(zé)任編輯：范可〕