燕郊四杰

在中國地圖上，北京與天津之間有塊“飛地”，靠近北京的地方，就是河北省三河市燕郊國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)。燕郊地處首都東大門，距北京天安門30公里。華北科技學院就坐落在燕郊“第三公交站”。 華北科技學院人文社會科學學院傳承“文”“法”薪火精髓，在這所工科院校中的人文使命可謂不可或缺：現(xiàn)有法學、漢語言文學、漢語國際教育、新聞學、秘書學5個本科專業(yè)以及安全與社會發(fā)展、安全法學2個研究所；擔負全校思想政治理論課、大學語文、留學生漢語文化課程以及全校人文素質(zhì)類40%的選修課教學。近年來，“精彩一課”日益深入人心，在教師職業(yè)成長中留下了深深的痕跡。學院教師吉新宏、金安輝、肖國會、張曉東被同學風靡相稱為“吉金肖張”的燕郊四杰。4月9日，《教育》旬刊記者采訪了這4位教師。

吉新宏：教師的使命在于教會學生思考

“文本中有生活的世界，文學理論給我們提供了這樣的眼睛和這樣的心靈，讓我們對世界進行詩意的感受和詩意的批評。這種態(tài)度是文學理論的態(tài)度，是用錢買不來的、真正詩意的人生態(tài)度?！奔潞瓿Ｒ赃@些話告誡他的學生，“現(xiàn)代文藝學不僅與傳統(tǒng)的哲學、美學密切相關(guān)，而且越來越呈現(xiàn)出與眾多人文社會科學理論互相融合的趨勢，文化學、人類學、符號學、心理學、社會學等人文社會科學理論都成為文藝學研究的重要視角。”吉新宏在課堂上似乎不是在講課，而是教學生怎樣學會思考，怎樣學做人……因此，有學生稱他是“犀利哥”，也有學生稱他為“吉博”。

吉新宏說，他出生于河北玉田縣的一個農(nóng)民家庭。童年乏善可陳，像一般的農(nóng)家孩子一樣，爬樹、游水、捉蟲、偷瓜，以及不斷地挨大孩子欺負，如是而已。9歲才上小學，5年后離家上初中。1990年，歪打正著考入東北師范大學中文系，真正的所謂“人生”是從此開始的。大學4年他沒有得過“優(yōu)秀”，沒有當過“先進”，更沒有當過學生干部，唯一收獲就是讀了一些書，養(yǎng)成了一點獨立思考的習慣。雖然是讀師范，但那時從來也沒有想過將來要當老師。1994年他從東北師大畢業(yè)，分配到唐山師范學校，開始了作為“教師”的職業(yè)生涯。走上講臺以后，才慢慢喜歡上了教師這個職業(yè)，覺得自己很適合作教師，而且只適合作教師。

吉新宏說：“我平時的生活很枯燥，尤其在別人眼里。以前叫‘書呆子’，現(xiàn)在‘老宅男’。我最大的愛好就是靜靜地坐著，看書、寫字、思考、發(fā)呆。我愛這種枯燥的生活，不喜歡到外面的美麗世界去‘精彩’?！碑斏辖處熞院?，他發(fā)現(xiàn)自己平時讀的一些書可以給自己和別人創(chuàng)造價值，于是，就再也不想做教師之外的任何“體面”之事了。2005年來到華北科技學院，上了不少課，文學概論、美學概論、藝術(shù)概論、文藝美學、文藝心理學、古代文論、詩詞鑒賞等對一般學生來說較為晦澀的專業(yè)理論課。在教學中，他力圖使所有理論盡可能落實到學生的文學經(jīng)驗、文化經(jīng)驗及生活經(jīng)驗中。具體操作上，將理論原則的邏輯展開與實踐應用的文本分析相結(jié)合，讓學生具有文本領悟和理論操作兩種能力，現(xiàn)在看來效果還行。

漢語言文學B111班學生陳西西說，吉新宏老師常說的一句話是：“不坑人！”他總是要求自己對講述的知識達到完美后再傳授。另外，吉新宏的 “反偵察”能力還特別強，要求學生作業(yè)是不允許抄襲的，為此在作業(yè)上交之后，他會將學生的論文一段一段放在網(wǎng)上查詢是否有抄襲的痕跡。吉新宏常說：“中文系的學生應該是最有思想的，學中文的并不一定比理科生差。社會歷來都需要有思想與有文學功底的人。”有同事反映，吉新宏常常是凌晨四五點囫圇一覺，之后上上午的課，對于他來說是一件最平常不過的事情了。然而他卻依然在講臺上保持活力。也許有人會問：為什么吉老師這么晚睡覺？其實，這是他在為講課做準備，吉新宏為講文藝心理學“藝術(shù)的體驗生產(chǎn)”一節(jié)時，將自己看過的兩部電影《小武》《陽光燦爛的日子》又重新看了一遍，為的是為新課補充知識。

漢語言文學B111班學生李俊儒說，“吉老師是教會我思考的人。半年前發(fā)生的事又一次浮現(xiàn)在我的腦海里。那是大二下學期期末考試，因為復習時間倉促，我們都考得很爛，校網(wǎng)上出現(xiàn)很多帖子，說老師要求太嚴、出題變態(tài)等。吉老師知道后很是難過，還找了幾個同學了解試卷難度的情況。有一天傍晚，我和同學經(jīng)過學校博觀樓前時，看見吉老師坐在臺階上，夕風微涼，老師的臉上寫滿了滄桑，似乎突然間竄出許多白發(fā)來。唉，真是絲絲白發(fā)桃李債，條條皺紋歲月痕?。∮腥苏f，孤獨是一種偉大，只有思考的人才會遇到。吉老師寫滿滄桑的外表，大概就是思考的痕跡吧，他是一位理性的思考者，一位孤獨的思考者。在他的課上，我們明白思考比知識更重要，是他讓我們學會評判性地看待人生，學會有自己的思想而不是人云亦云?！?/p>

更多同學習慣將吉新宏稱為“吉博”，原因是“他讓我們喜歡上了課堂，他推薦的書目和電影同學們會一部一部認真地看，在沒上課之前就預習下節(jié)課要講的內(nèi)容，每次上課搶第一排已成大家的習慣目的”。漢語言文學B112班學生霍夢雪說，“在心里仔細回味吉老師講的內(nèi)容，盡可能地多讀一些書?？戳死蠋熗扑]的書目，就會更后悔我以前的渾渾噩噩，以前怎么就沒有發(fā)現(xiàn)讀書的好處呢，書里深刻的智慧與思想，精妙的語言表達，深深地吸引了我。怪不得說書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。因為‘吉博’，我愛上了讀書，愛上了有深刻思想的書?，F(xiàn)在班上像我這樣‘改過自新’的同學有很多，大家以前談論‘吉博’上課內(nèi)容的時候，講的最多的是他懂的東西好多啊，心里會默默地為自己的無知感到自卑，現(xiàn)在大家不同了，都提前閱讀相關(guān)的人物著作，比如我們現(xiàn)在學文藝心理學，其中講到了弗洛伊德的時候，大家都提前閱讀了他的著作，所以再上課的時候我們聽得輕松。跟以前相比，感覺終于可以在‘吉博’面前稍稍地可以抬起頭了……”

金安輝：提高學生抬頭率的“四項基本原則”

有人說，金安輝老師是一位典型的文人，謙謙君子，溫潤如玉。他愛自己的學生，就像愛自己的孩子。他家住在北京最西邊石景山，而學校在北京東邊的河北燕郊，因此他每次來學校上課都要橫穿整個北京城，所以他說：“我每天跨越整個北京城來看你們，你們是我最可愛的人！”金老師是這樣說的，也是這樣做的。盡管他住得很遠，但他從來都不遲到。而且每節(jié)課他都深入淺出、旁征博引，講得詼諧幽默。他上課從來不點名，仿佛是給學生絕對自由。有一次，他看著學生滿滿的課表說：“作為從學生時代過來的人，我理解你們的痛苦，所以你們?nèi)粝胩诱n，我的課就是你們的首選！”這，也許就是大師風范吧，不靠點名贏得上座率，而憑的是個人講課實力。

金安輝說，“1991年5月，正讀高三的我作了一個錯誤的決定——學校有一個保送遼寧師大中文系的名額，班里少有人報名。自幼就篤信‘不占便宜即吃虧’的我毫不猶豫地報名了，然后就成功了，后來又后悔了！因為上了大學，我才驚訝地發(fā)現(xiàn)畢業(yè)后要去中學當教師，而我天生就是個笨嘴拙舌之人，豈能勝任？笨到什么程度呢？”他曾自撰一聯(lián)形容自己，上聯(lián)曰“三錐子扎不出一滴血”，下聯(lián)謂“八杠子壓不出半個屁”，橫批“沉默是金”。2004年，研究生畢業(yè)，金安輝身份“升級”，由中學教師變?yōu)榱舜髮W教師，但不變的是“上課恐懼癥”依然。他說，“為了免于‘下崗男工’的命運，我使出吃奶的勁兒來對付每一節(jié)課。漸漸地，我的課有人喜歡了。”以下是金安輝總結(jié)出提高學生上課抬頭率的“四項基本原則”：

——激情。課堂的魅力在于激情，激情不等于就是一種激昂的情緒，聲音洪亮，表情豐富，兩眼發(fā)光，興奮時手舞足蹈。這些年來，他堅持不用麥克，就用自己原聲原版的破鑼嗓子傳道授業(yè)；堅持課堂上少用幻燈片，多寫板書，便于學生來得及做筆記；上課前，一定保持好心情好情緒，實在有煩心事就找個同事傾訴傾訴?？傊?，他自詡是擅長演“激情戲”的一把好手。

——勵志。人都有懈怠偷懶的時候，學生當然也不例外。每周見面一兩次、嘮叨二百分鐘，肯定會有審美疲勞，所以他必須時常給學生們“打雞血”。具體方法是推薦一些經(jīng)典篇章，如《我奮斗了18年才和你坐在一起喝咖啡》等（不便過多劇透篇目）；或是講述一些以前學生的臥薪嘗膽、螢囊映雪刻苦讀書的往事；或是結(jié)合上課所講內(nèi)容借題發(fā)揮，當看到學生們雙目圓睜時，就知道該言歸正傳了……

——前沿。高明的教師善于為學生打開無數(shù)扇窗子供你選擇、欣賞、思考。承認自己不能“師夷長技以制夷”，所以，便盡可能將本學科的一些前沿成果適時介紹給學生。如在講《尚書》時，會提一下新出土的清華簡，來說明《尚書》現(xiàn)存版本的真?zhèn)蔚?。這樣，既可起到開眼界的作用，也具有吊胃口的功效，最重要的是——“你看我有多前沿！”

——趣味。作家汪曾祺說，好文章恰似揉面，合適比例的面，兌合適比例的水，這樣揉出的面才筋道、好吃。他以為講課亦如此。所以課堂上需要適量“兌點水”，來點趣味的調(diào)劑，效果會好很多。如在講《詩經(jīng)》時，引一則《世說新語》中的軼事，借用里面的成語來相互取映照。這樣適當?shù)摹皟端保瑫屨n堂不致沉悶，尤為重要的是，學生會覺得這種課“好玩”……

漢語言文學B111學生胡亞玲說，“金安輝老師作為我們文院的四大奇人之一，作為他的學生，之前就聽說了關(guān)于他的很多故事。我依然記得他說過‘沒有逃過課的大學不是好大學，也許我不會用點名來控制你們逃課的頻率，我會依靠我個人魅力來吸引你們聽我的課’。當然，事實的確如此。我想與其叫他金老師，不如叫他金先生。因為比起現(xiàn)代教師，他更像是胸賦丹青的教書先生。他不喜使用現(xiàn)代教學使用的電子器械，筆記常是以繁體寫成的豎排行楷，激動之處，筆鋒飛揚字走龍蛇。他總是一襲黑衣，曾打趣的告訴我們，‘歷史上只有三個人喜歡一身黑色，一個是墨子，一個是魯迅，還有一個就是我！’雖然這些使金安輝老師看上去更像是一個古典的文人，可是事實上他也是一個‘潮人’，新鮮的網(wǎng)絡段子，流行音樂他都能了然于胸，上課時偶爾帶出一兩句，能給你耳目一新的感覺，讓我們既有輕松的上課氣氛，又可牢記知識……”

肖國會：書法能讓學生跳出現(xiàn)代社會的襲擾

“時下我們正處在一個多元的文化體系里，不同種族、不同形制的文化通過各種各樣的傳播方式在我們身邊棲息，面對它們，在目不暇接的時候就已經(jīng)悄悄地被它們感染。作為當代的大學生，眼前的繁華與蕪雜使他們進退兩難，一時間就如同站在了巨大的環(huán)島周圍，茫然若失。在這種情況下，對他們進行傳統(tǒng)文化教育，無疑非常必要?！毙鴷€說，“書法因為它所特有的藝術(shù)品質(zhì)對學生提高審美能力帶來重要的影響，通過具體的實踐教學和講授使得學生有了對美的認識，進而懂得如何欣賞美。也就是說，教師要告訴學生什么是美，在學生的審美理念里確立正確審美觀念。實踐證明，在過去的一些教學中，學生從中得到了收獲，從而實現(xiàn)了美的教育?！?/p>

肖國會認為，書法能涵養(yǎng)性情，讓學生跳出現(xiàn)代社會的襲擾，靜下心來念書，并專注于學業(yè)。面對接受多種文化熏陶的大學生，浮躁與熱鬧在他們部分人中間充斥著。不讀書或讀一些層次較低的書籍，加之電視、網(wǎng)絡等傳播形式的介入，漸漸地形成了一部分人的“眼高手低”；說起來自己如何如何精明能干，做起來卻舉步維艱。在一個未發(fā)展成熟的文化語境里，已有的和將要學到的知識在各種各樣的信息中丟掉，更可怕的是具有創(chuàng)造力的智慧也丟掉了。由此，讓他們靜下心來，能安安靜靜地讀書、學習是書法教師的責任。在以往的教學實踐中，一橫一豎，一撇一捺，看似簡單的筆畫，寫起來并不容易，首先是書寫方法的掌握，其次就是書寫者的心靜。學生在書寫中之所以不得領要，就要告訴他們靜的重要，結(jié)果很快就進入了書寫境界，筆畫質(zhì)量也提高了。在此基礎上，將心靜推廣到更深的學習之中，進而也就在無形中進行了素質(zhì)教育。

肖國會說，教學中讓學生體會線條、造型、筆墨等元素的外在形制和內(nèi)在品質(zhì)，由此學生對書法產(chǎn)生了濃厚的興趣，盡管書寫是一件辛苦的事，但他們都能夠切身感受筆墨給他們帶來的樂趣。另外在教學中講一些書法史、古人學書經(jīng)歷和寫作過程，今人對書法的認識與應用（如各地碑林以及景點書法、匾額題字等），還有書論知識的講解，都可以讓學生受到傳統(tǒng)文化的浸染和熏陶。書法因為它所特有的藝術(shù)品質(zhì)，能給學生提高審美能力帶來了重要的影響，通過具體的實踐教學和講授使得學生有了對美的認識，進而懂得如何欣賞美。在只有30學時的選修課里，塑造一個書法家是不可能的，但可以通過掌握一些基本技法知識再來欣賞好的書法作品是可能的。在教學中，首先是教師的示范，在沒有拿過毛筆和只有短暫接觸的絕大部分學生眼里，教師的示范尤其重要。

漢語言文學B111班學生王新民說，肖國會老師似乎是一個“得道成仙”的人，他總是穿著寬松的棉質(zhì)衣服，軟底布鞋。他有兩道酷似蠟筆小新的濃眉，但實際他是一個很溫和的人，同學們都喜歡稱他是“淡定哥”。“我們是因為肖老師而熱愛上書法和繪畫的。有一次上課講‘林’字的寫法時，肖老師來到學生身邊一筆一畫的指導。就算學生練習了多次未寫好，老師也沒有生氣，耐心地講述知識要點。學期結(jié)束之余，肖老師將自己出版的書籍贈送給我們，留作紀念，讓學生頗為感動。盡管肖老師少言，但是一顆熾熱而誨人不倦的心卻跳動在學生之中，我們一直感受著這種氣息。他的內(nèi)斂而穩(wěn)重的是學生心目中優(yōu)秀教師不可或缺的一位?！?/p>

張曉東：學生會沿著芬芳的路徑去尋找春天

張曉東名列“吉金肖張”四杰之末，四人中也數(shù)他最年輕。接受《教育》旬刊記者采訪時，他說，之所以有這樣一次關(guān)于“教學經(jīng)驗”的對話，就他本人而言，可以總結(jié)出這樣幾個原因：

——寬松開明的校園環(huán)境。與動輒百八十年的老牌學校相比，華北科技學院從一個干部培訓學院起步，至今也才滿30年。但也正因為她年輕，才沒有許多條條框框的限制?！皩ξ覀€人來說，就是沒有太大的科研壓力。能讓一個10年沒有發(fā)表論文的教師馳騁在講臺上，具有這樣文化包容情懷的高?？赡懿惶喟?。對此，我是身懷感激之情，這讓我能專心于琢磨我的各項‘教學實驗’而不必寫我不擅長也不很感興趣的學術(shù)論文。”

——健全完善的教學督導體制。張曉東依然清晰記得，剛來學校的時候，總是有幾位教學督導來聽課，這是他始料未及的，原以為大學沒有這個環(huán)節(jié)。就問領導這是什么原因。領導含蓄地說，“只有兩種情況，一是你講的很好，二是你講的有一些問題。”當時他毫不猶豫認定了前者，認為自己也是每天認真?zhèn)湔n，講課的時候也足夠有激情。直到有一次系里給全體教師打分，他的測評結(jié)果是“不及格”（70多人的教學單位，是“掛科”的三甲之一）。那時候張曉東才從“夢”中驚醒，開始反思自己的教學過程。最后得出的結(jié)論是，督導打分沒有任何個人色彩，完全是自己“咎由自取”。不管是哪一位督導來聽課，都在課堂上認真“聽講”，做好聽課記錄，并且在課下跟他探討，指出他存在的一些問題與不足。“現(xiàn)在依然記得很清楚，張秀林老師（學校教學名師，督導組組長），每次聽課，都比我去得早，非常謙遜的對我說，‘我是來學習的，你正常講就行，不用管我?！看嗡挠涗洷旧隙加浟撕芏鄡?nèi)容，并且在下課后，詳細地為我講解他的體會并委婉地指出我的不足，真誠地鼓勵我繼續(xù)努力，相信我能講出自己的風格來。今天，在我因教學而獲得榮譽和認可的時候，回憶10年來各位督導對我的督促和鞭策，有著非同尋常的意義。”

——催人奮進的獎勵機制?！爸獝u近乎勇”是中國歷史上第一位偉大的教師孔子說過的名言，也完全符合張曉東的教學成長“軌跡”?！霸谖彝炊ㄋ纪?、決心奮起直追的時候，學校出臺了一系列的鼓勵措施，激勵我們這些年輕教師改進教學質(zhì)量，提升教學能力。尤其是我們學院自身，開展‘精彩一課’評比，雖然當年只得了第二名，但我還是得到了一個名牌公文包。關(guān)鍵是，雖然這是一場學院內(nèi)部的評比，但院里領導很重視，請來了很多學校督導來給我打分、指導，這也算給我‘正名’了?！睆垥詵|曾經(jīng)在課堂上對學生說，“我這輩子也沒做過當教授、副教授的夢，我覺得自己只適合當一個講師。我也是從你們這個年齡走過來的，我知道有些老師會‘很榮幸’的被學生標以各種類型的‘外號’，我管不了你們的嘴，但我可以給你們提供幾個選擇：官方的呢就是張老師，我自己起的‘外號’是‘張一講’，就是一個姓張的講師，而且是一輩子的。還有一個，是‘惡人張’，就是對自己的‘手下’，我不會手軟，也會有些毫不留情。你們?nèi)绻形疫@兩個外號，我不會生氣，反而會很開心?！?/p>

事實上，“張一講”還沒怎么流行，“惡人張”倒是實實在在的流傳開了，附帶的還有一些諸如“魔鬼教練”等。張曉東說，“主要是我給學生布置了一組全百度、google、維基百科也找不到答案的作業(yè)，難度在于無參考形式可循。我不讓他們寫小論文或課程總結(jié)，而是讓他們寫律詩、古文、填詞；這種形式，不是我獨創(chuàng)，一些老牌學校也開設過，比如北京大學、北京師范大學。我跟他們的不同只是題目有異。我自認為布置的題目是‘前無古人’，至于有沒有‘來者’就不得而知了。我沒有按照套路出牌，讓他們寫詠柳、寫他們身邊，多數(shù)人都比較了解之事，自以為切合當下實際。我一直認同‘吾生也有涯，而知也無涯。以有涯隨無涯，殆已?。ā肚f子·養(yǎng)生主》）’。知識是學不完的，作為一名教師，沒有可能把所有知識傳給學生，最好的方法是激發(fā)他們的興趣。如果學生感興趣了，會自己沿著芬芳的路徑去尋找春天?！睂Υ?，漢語言文學B112班學生孫珊珊說，“張老師的理解能力特強。他給2010級學生布置的作業(yè)是李白去參加星光大道，給我們布置的作業(yè)是李白參加非誠勿擾。雖然寫的過程很痛苦，但寫完之后很有成就感。如果沒有張老師，我想我這輩子都不會作詩寫詞了?！?/p>

漢語言文學B112班學生霍夢雪說，“張曉東老師總能給你一種咄咄逼人的氣勢。為什么呢？因為他太張揚了，太有個性了。在與大一說拜拜的時候，我們談論最多的是這個叫做張曉東的‘魔鬼老師’，害怕他每節(jié)課檢查我們背詩，擔心他的筆記很多卻又不給我們劃重點，討厭他讓我們寫變態(tài)的文言文、律詩、填詞。但是這種恐懼的感覺在課堂上便逐漸淡化了，我們慢慢地被講臺上那個意氣風發(fā)、侃侃而談的他給吸引住了。記得第一次上課，張老師給我們放了一首他自己作詞演唱的歌《nice to meet you》，一開始就把我們吸引住了，我們想，哇，這老師好牛，人也長得也蠻帥。張曉東老師能夠吸引我們另一特色，是看著他做俯臥撐。他為了刺激我們背詩，就自己設置了這么一個規(guī)則，我們背一首他劃定范圍的律詩，禮尚往來，他就要背一首很長的律詩，范圍是從先秦到宋代的任何一首。如果你背得很好，你就有資格給他挑另一首讓他再背，如有一個錯別字，他就會主動給全班同學做俯臥撐。張老師用諸多‘法寶’將我們牢牢地吸引到了他的課堂上，其它專業(yè)的學生也會慕名來聽課，以至于有時提前半個小時去教室還搶不到座位……”